26清平乐村居教学设计
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26、清平乐 村居
教学目的：
1、理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背
诵这首词。
2、引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇
散文或故事。
教学重点难点：
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
课时安排：2课时
教学过程：
一、题解。
“清平乐”是词牌名，这首词是诗人晚年遭受议和派排斥，打击。壮志难酬。归隐上饶
地区农村时的作品。
二、自渎，扫清生字。
1 、读准字音。
2 、解释词语。
三、齐读，指名谈词句的意思或描绘的意境，学生评议。
四、引导学生分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。
1 ．开头两句写景，描会了哪些景物? 有何特点?
明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。
显得格外清新优美，富于田园特色，
2 ．后六句写人，写了哪些人物的哪些活动? 为什么这样构思?
明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼．小儿卧剥莲蓬的简单情节，
安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生
活，具有浓郁的生活气息。
小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写
白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿．后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三
少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。
五、学生朗读、背诵。
六、课堂作业：
1 、根据词的意境，画一幅田园景象图。
2 ．展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300 字的短文。
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学过程：
一、对比诗词，感悟词的韵律美：
1.（播放音乐《雪千寻》）中国历来被人称为“古诗王国”，同学们一定也都积累了不少，我
来考考大家。
2.对比诗《四时田园杂兴》与词《清平乐 村居》，体会文体的不同。
二、分组互动，感知词意：
1.通过上节课的学习，大家已经可以读准词音、读出节奏了，谁来试试。
2. 指名朗读 指导正音“翁媪”“剥”“莲蓬”
3.词读正确了还不够，还得？（读出节奏）自己试试看
4.出示按节奏读。
5.这首词字面意思很好理解，你觉得哪些词意你已经通过预习解决了？小组交流一下
6.生汇报自学所得。考考看：词中描绘了几个人？他们分别在干什么？（板书）
三、想象画面，品悟词的意境美：
交流：你的眼前出现了怎样的画面？
四、介绍词人，体会词人所“盼”
1．此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐得村居生活，辛弃疾感慨万千——大家了解他吗？出
示辛弃疾的生平介绍。
2．在这18年他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。看
到此时此景，辛弃疾会想些什么呢？
总结：希望百姓过上这安宁幸福的生活，一座茅屋，一条小溪，一杯清酒 ，一家人幸福快
乐地生活在一起，辛弃疾也向往过上这样的生活。
3．这就是辛弃疾满腔的忧国忧民之情啊！带着别样的理解，我们再来朗读这首流传千古的
《清平乐 村居》，会背的同学可以试着背背。
