高校影视人才培养模式研究

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高校影视人才培养模式研究
作者：肖晔
来源：《中国科教创新导刊》2012年第35期

摘 要：高校是承担培养高质量、高素质影视人才的重要基地，但是目前高校影视毕业人
数和质量无法满足市场需求。本文在分析了国内影视人才状况之后，找出高校影视人才培养模
式中出现的问题，提出了在新时期下如何建设一支专业性强、现代化、数字化的影视人

才队伍。
关键词：影视人才 培养模式 资源整合 人才质量反馈
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0088-01
21世纪的今天，全球已经进入到加快电影产业化革命当中，各个国家都在致力于挖掘和
打造高规格的影视人才，而中国电影在走向产业化、现代化、数字化进程中也需要一批品德高
尚、业务精湛、技术过硬的影视人才。高等院校是承担专业化和批量化培养影视人才的重要基
地，但从目前来看，影视专业的毕业生难以满足就业市场的要求，人才稀缺是我国影视传媒产
业相比发达国家滞后的一个重要原因。

1 国内影视人才状况分析
随着中国电影近年来飞速发展，对人才的需求量也日益增加。一方面，我国电影专业人才
培养的速度与电影产业的发展之间存在着供不应求的失衡现象，目前全国2000家电视台、
5000家影视制作公司和近万家网站都急需大量的数字影视制作人员。另一方面，中国有300
多所高校院系都开设了影视专业，全国每年电影专业高校毕业生也不过千余人，并且增长速度
缓慢。影视行业面临人才结构不合理，专业人才储备不足、高层人才紧缺、创造型人才匮乏的
窘境。因此，高校影视人才队伍专业化建设是一个亟待解决的问题。

2 高校影视人才教育存在的问题
首先，学生专业技能薄弱。近几年影视产业数字化趋势越来越明显，对硬件设备和使用技
术的要求也随之提高。据业内人士说，现在中国影视业最紧缺的是数字特效人才和特效导演。
由于成套的影视制作设备价格昂贵，少则几十万，多则上百万，对于一些办学条件不足、硬件
资源落后的高校来说无力承担。然而影视机构对学生的专业技能和实践能力的要求却很高，因
此形成了明显的供需不平衡。其次，学生缺乏创新力。影视的发展不仅仅依靠先进的设备和技
术，更需要艺术的想象力和创造力，许多影视方向的学生并不具备高科技时代的影视创作思维
和创新能力。一些高校在培养专业人才方面忽视了创新力的培养，教学方式还停留在应试教育
的思维禁锢下，对学生的发散性思维不够重视，作品缺乏艺术表现力和深刻内涵，模仿和抄袭
现象严重。最后，教学与实践脱离。在现代市场经济和全球化的时代，高校培养出来的影视人
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才只懂得如何制作，不懂得市场运作的规律。由于教师队伍中大部分教师都是从课堂到课堂，
缺乏对影视传媒深层次的了解，更缺乏对市场运作的经营和管理能力，学生只会按部就班地完
成老师布置的作业，学生没有以市场为背景的调研和分析，没有自我推销的市场观念，也没有
敏锐的市场意识，导致教学与实践背离。

3 影视人才队伍专业化建设渠道
（1）实现资源整合。为了适应人才市场的需要，学校需要在硬件设施方面紧跟技术发展
趋势，可以通过多种方式来解决资源设施问题：一是从宏观上整合、管理学校的各项资源，做
到统筹规划、合理调配。如校广播站、校电视台等具有实践的部门都可以成为该专业建设的校
内实习基地；二是整合校内资源与城市、地区社会资源，如学企合作建立人才培养实习基地，
学生可以将专业课安排在演播厅、录音室、编辑机房、音频工作站、表演教室展开。学校可以
定期聘请影视机构中的精英进入课堂讲学或指导实践，使学生能够掌握的一定的专业理论知识
和先进技术，为企业培养人才，实现学校与用人单位的合作“双赢”。

（2）改革与创新教学法。传统的影视人才培养模式是由教师安排实验设备和实验指导
书，然后在实验室讲解操作过程，学生按照示范完成实验内容。这种教学模式以教师为主导，
学生被动地学习，不利于学生思维拓展和创新能力培养。新型的项目教学法则是以具体的教学
项目来组织和展开教学任务，使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。在项
目教学法中，学生在完成项目的同时学习新知识，在实践操作中应用已有的专业知识，从而培
养发现问题和解决问题的能力。学生还可以通过参观学习、实习调查等方式，了解市场经营运
作情况，感受经济规律，培养学生的商业市场意识和市场经营能力。

（3）提供丰富的实践平台。为了提高学生的创新意识，培养学生独立思考和独立创作的
能力，学校需要为学生创造一个自主、宽松和开放的学习环境，同时实现产学研紧密结合，从
多角度全方位满足社会和行业需要。目前“教室、实验室、工作室三位一体”的开放式实验教学
体系可以大大优化创新人才培养途径，使学生真实感受到工作的场景，充分发挥学生在教学中
的主体作用。此外，还可以通过开展摄影展、电视短片竞赛、影视特效制作比赛等活动，让学
生利用业余时间把专业课程与实践动手能力相融合，在各类竞赛活动中完善自己的构思、设
计、创作以及沟通协作能力。

（4）建立高质量的师资队伍。要解决高校师资力量薄弱问题，可以从三方面去思考：①
引进高层次、高水平、高学历的教师，保证师资结构的合理性，以提高教学水平和教学质量；
②对现有老师提供更多研究的机会和发展的空间，如考察调研、进修学习、技能培训等方式；
③鼓励专业教师参与社会实践活动、从事与本专业相关的策划项目，支持教师从事艺术创作，
增加专业教师的实践经验，促进教学法的改革与创新。除此之外，教师本身也需要从各方面提
升业务水平，如开展本专业的科研项目和学术研究活动，经常参与行业发展论坛，了解最新行
业发展动态及技术更新进展，加强与影视机构的横向联系，促进相互间的信息交流，把握市场
发展动态，将最新的知识传播给学生。④构建人才培养质量反馈机制。目前大学生就业反馈体
系中没有设立与体现其办学定位、办学理念和各高校人才培养特色相关的指标。高校在就业过
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程中鼓励大学生在没有充分选择的情况下匆忙就业，导致学生专业和就业明显脱离，最终不利
于高校形成具有特色的就业服务方向和人才培养模式。由此可见，构建人才培养质量反馈机制
将有利于高校实现人才培养目标与市场接轨，将社会人力资源配置的信息反馈给各大高校，从
而促进高校及时地调整培养计划、课程设置和实践内容，解决专业建设中存在的问题。

4 结语
除了上述提到的几个方面之外，高校在培养影视人才上，还需要提升学生的文化内涵和艺
术修养，增强校间合作和国际交流，举办专题讲座等。总之，在影视人才培养过程中，各高校
需要根据自身办学条件和办学特色制定出符合市场需求的人才定位目标，把高校影视人才队伍
建设提高到一个新的水平。

参考文献
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[2] 刘如文.新时期我国影视人才培养的着力点的思考[J].甘肃社会科学，2007（2）：231，
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