高二语文说课《雨霖铃》说课稿各位评委老师:大家好～我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的《雨霖铃》。
下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。
一、教材分析(一)单元教学目标必修四第二单元编选的是四位著名词人的作品，在新人教版五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。
四人在词坛上都占有一席之地，他们的创作跨度约有二百年，词作既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词的发展脉络。
按照传统的提法，柳永和李清照则是婉约派的典范，苏轼和辛弃疾是豪放派代表。
教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。
本单元教学在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。
通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法(情景交融、点染、白描、叠字等)，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
因本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。
(二)课文特点《雨霖铃》是宋代婉约派的代表作。
这首词写的是才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京(今河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。
以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景，是柳永的代表作。
其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。
《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。
根据教材特点及《大纲》要求，确立教学目标如下:了解婉约派的主要特征、柳永及“雨霖铃”词牌;理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色和虚实结合的艺术表现手法;初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法;培养学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。
教学重点为:“景中见情、缘情设景”的艺术特色和理解虚实结合的艺术表现手法。
《雨霖铃》获奖说课稿★说教材一、教材的地位及作用《雨霖铃》选自全国中等职业技术学校通用教材《语文》（第五版上册），是“感悟古风”单元中唯一的一首婉约词。
本单元内容的设置强调了语文的人文性，拓宽了学生的知识面，满足了培养更高素质人才的需求。
同时掌握词作“虚实相济”、“融情于景”的写作手法，既有助于丰富、提高学生的写作技巧，也能够使学生对于婉约词的写作风格有更为直观地了解。
从而深刻感受到我国古典诗词的不朽魅力，激发学习兴趣、提升审美情趣。
二、教材内容：词作以“离情”为线索，细致地描写了词人柳永在离开都城汴京之时与其红颜知己依依惜别的感人场景。
全词虚实相济、融情于景。
利用一系列的悲凉萧索的意象反复渲染、烘托了词人绵绵不绝的羁旅离愁，具有很高的文学欣赏价值。
其中“杨柳岸晓风残月”更被誉为千古佳句。
★说学情我们的教学对象是中职一年级的学生，他们对于古典诗词往往既缺少量的积累，又缺乏相应的学习兴趣和学习能力。
大部分学生，都只能靠直观感悟，猜测来赏析古典诗词，对于诗词的内在意蕴却往往是知其然而不知其所以然。
因此在具体教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，如何深入浅出，引导学生赏离别之景，品离别之情，感受情景交融的艺术效果将成为这堂课的关键所在。
★说教法和学法一、教法：运用多媒体课件并结合想象意境法、提问点拨法、拓展迁移法等教学方法进行教学。
同时尝试引入“岗位教学”的概念，激发学生的学习兴趣，指导学生积累文学素材，掌握鉴赏技巧，体会词作情感。
二、学法：反复诵读——感知词意、合作探究——品味别情岗位竞争——激发兴趣、活动演绎——升华感悟★说教学目标及重难点根据学情以及教学大纲中，中职语文教学应“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶”这一要求，我确定了以下教学目标与重难点：一、教学目标：1、知识目标：分析词作意象,感受词作意境，体会词人情感。
学习其情景交融，虚实相济的表现手法。
2、能力目标：理顺诗词鉴赏的基本思路，掌握赏析古典诗词的一般方法，提高诗词鉴赏能力。
《雨霖铃》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是《雨霖铃》这一课。
本节课将采用“说课”的形式进行展开，主要包括以下五个部分：教学目标、教学内容与重难点、教学方法与手段、教学步骤以及课后作业与反思。
教学目标1.知识和能力：让学生掌握宋词基本特点、婉约派和豪放派的区别；能够准确理解和分析《雨霖铃》所表达的情感和意境；2.过程和方法：通过引导学生自主学习、小组合作探究、教师点拨等方法，让学生学会自主学习、合作学习、探究学习；3.情感态度和价值观：通过本节课的学习，让学生感受词人柳永的离别之情，培养学生的审美情趣和热爱祖国的情感。
教学内容与重难点1.教学内容：词牌名及其来历、词作背景及主题思想、重要词语解析等。
2.教学重难点：掌握宋词的基本特点、比较豪放派与婉约派的异同点、深入分析《雨霖铃》的意境和情感。
教学方法与手段1.教学方法：采用“三导三学”的课堂教学模式，即导学、导研、导评；通过小组合作探究、教师点拨等方法引导学生自主学习；2.教学手段：利用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更好地感受词人情感和意境。
教学步骤一、导入新课通过播放《雨霖铃》的音频，让学生感受词牌名的来历和特点，并引导学生思考词牌名与词作情感的关系。
二、新课导入介绍柳永及《雨霖铃》的写作背景，让学生了解词作的主题思想。
三、新课学习1.小组合作探究：让学生分组阅读《雨霖铃》全词，并归纳出词中的重要词语及意象。
通过小组讨论的方式，让学生自主探究词中的意境和情感。
2.教师点拨：针对学生在探究过程中出现的问题，进行点拨和指导。
同时，对重要词语进行解析，并引导学生深入分析《雨霖铃》的意境和情感。
3.小组合作探究成果展示：让各小组展示探究成果，并引导其他小组进行补充和完善。
同时，通过比较豪放派与婉约派的异同点，让学生更好地理解《雨霖铃》的情感和意境。
4.学生自主学习：通过多媒体辅助教学，让学生自主探究宋词的基本特点、婉约派和豪放派的区别等知识点。
《雨霖铃》教案一等奖（4篇）柳永《雨霖铃》优质教案篇一【教学目标】1、了解柳永及其词作风格；2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。
4、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】《雨霖铃》朗读带，歌曲《祝你一路顺风》、《送别》【课时安排】一课时【教学过程】一、导入在《祝你一路顺风》、《送别》的歌声中进入课堂，法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”李煜的词是绝望的诗歌，而我们今天要学的是一首泪眼对泪眼的离别词，也是美丽忧伤而不朽的。
我们学过哪些描写别情的诗呢？（学生回答）进入新课。
二、词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
相传‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
三、柳永简介在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。
“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
曾在词中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。
柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。
由于失意无聊，流连坊曲，在乐工和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，才创作出大量适合歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。
成为北宋第一个专力写词的作家，也是以描写城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。
