高中数学中问题情境的创设

高中数学教学中问题情境的创设与运用探析
高中数学教学中的问题情境是指在教学过程中，教师刻意引入一些具有挑战性的问题，让学生通过思考、探索和合作解决，以提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。

问题
情境教学强调学生主动参与和探索的过程，通过实际问题的引入，使学生能够将所学的数
学知识与实际问题相结合，提高学生的数学学习兴趣和应用能力。

问题情境的创设包括问题的选择、问题的设置和问题的导向。

在选择问题的过程中，
教师应根据学生的认知水平和兴趣爱好选择具有一定难度和趣味性的问题，既要符合课程
的教学目标，又要符合学生的实际情况。

问题的设置要具有一定的难度和启发性，能够引
起学生的思考和想象，激发学生的学习兴趣。

问题的导向则是指教师根据学生的初步反应
和思考，引导学生进行合作探讨、互动交流，共同解决问题。

问题情境的运用可以通过启发性问题提出、实践活动设计和案例分析等方式进行。

启
发性问题是指那些能够激发学生思维和兴趣的问题，可以通过问题情境的引入让学生产生
思考和质疑，从而激发学生主动学习的兴趣和积极性。

实践活动设计是指通过实际情境的
模拟和实践，让学生亲身参与到解决问题的过程中，从而提高学生的数学思维和解决问题
的能力。

案例分析是指通过具体的问题情境和实际案例，让学生分析问题的背景、条件和
目标，然后提出解决问题的方法和策略，从而培养学生的数学推理和问题解决能力。

高中数学教学中问题情境的创设与运用探析高中数学教学中问题情境的创设与运用一直是教师们重视的教学方法。

目前，许多学校和教师都采取了情境教学的方式，引导学生从实际问题出发，从而深入理解数学概念和方法。

那么，我们该如何在高中数学教学中创设和运用好问题情境呢？一、问题情境的创设问题情境的创设是情境教学中的重要环节。

设计出好的问题情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，而且能够培养学生的探索能力和实际应用能力。

以下几个方面是情境设计的重点：1.实际问题情境教学的根本目标是服务于实际应用，所以设计问题情境时，必须要紧密结合实际，从生活中找到数学问题。

对于高中数学教学，我们可以从以下几方面切入：（1）结合学生的兴趣爱好设计例如，设计一道数学问题：有一个市民广场，面积为5 060m2，现在要种植人工湖和草坪，湖面积占广场面积的25%，草坪的面积比人工湖小2 013m2，请你用数学的方法求人工湖和草坪的面积。

（2）结合时事或历史事件设计例如，设计一道数学问题：2003年的非典疫情席卷全球，北京市对出口的口罩实行了价格管制，口罩的定价公式为：售价=生产成本÷(1-利润率)-税收/数量+质保金。

现在，某口罩厂家的生产成本为8元/只，利润率为20%，税收为1.5元/只，质保金为500元，该厂家多少售价才能获得最大利润？（3）结合科技应用设计例如，设计一道数学问题：某工厂的装卸平台升降机用于将货物从货车上卸下来。

现在，该升降机的起升高度为25m，车间高度为15m，卸货所需时间为5min，卸货完毕后，货车可以在离车间1000m的停车场等待。

现在，假设有一辆货车要卸货，请你用数学的方法计算卸货的最佳时间和地点。

2.多元化的问题情境高中数学的学习内容较为复杂，设计问题情境时要尽量全面多元化，涵盖多个知识点或多个应用场景，从而让学生更深入地理解知识点之间的联系，丰富他们的知识结构。

例如，（1）结合多个知识点设计一道数学问题：某企业有新工人、老工人和技术人员共计120人，技术人员的数量是老工人的3倍，新工人的数量比老工人的数量多10人。

例谈高中数学课堂问题情境的创设高中数学课堂问题情境的创设对学生的数学学习具有重要的影响。

创设情境能够提高学生对数学问题的兴趣，激发他们的思考和动手能力，并将数学知识与实际生活相连结，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在创设高中数学课堂问题情境时，需要注意以下几个方面。

首先，情境的设置要与学生的实际背景相符。

高中学生正处于青春期，他们对问题呈现多样性的情境更加感兴趣。

情境可以设置在学生熟悉的环境中，如校园、家庭、社交网络等。

例如，可以设计一个情境，让学生模拟购物过程中的打折活动，通过计算打折后的价格来培养学生的百分数的运算能力。

其次，情境设置要贴近学生的实际需求。

高中学生注重实用性，他们更愿意学习与实际问题有关的知识。

所以在创设情境时，应该注重将数学知识与现实生活相结合，让学生看到数学在解决问题中的实际应用。

例如，可以设计一个情境，让学生计算抵扣税后的收入，从而培养学生的个人理财能力。

第三，情境设置要有挑战性。

学生对于能够激发他们思考和解决问题的情境更感兴趣。

因此，在创设情境时，需要将问题设计得具有一定的难度，让学生感到有挑战性、有成就感。

例如，可以设计一个情境，让学生分析城市道路的堵车情况，通过数学模型优化交通流量，培养学生的问题解决能力和创新思维。

最后，情境设置要注重合作与互动。

高中数学课堂的情境创设要鼓励学生之间的合作和互动，让学生在情境中互相交流、讨论和合作解决问题。

例如，可以设计一个情境，让学生分组合作解决一个复杂的数学问题，通过集思广益，共同寻找答案，培养学生的合作能力和团队精神。

总之，高中数学课堂问题情境的创设能够提高学生的学习兴趣和动手能力，培养其数学思维能力和解决问题的能力。

在创设情境时，需要注意与学生实际背景的符合、贴近学生的实际需求、具有挑战性以及注重合作与互动。

通过精心设计的情境，可以使学生更加积极地投入到数学学习中，提高他们的学习效果和应用能力。

高中数学教学中问题情境的创设与运用探析数学是一门重视实践的科学，其理论知识需要通过实际情境的创设与运用才能更好地理解和应用。

在高中数学教学中，问题情境的创设与运用能够帮助学生更好地理解数学概念，提高解决问题的能力。

本文将从问题情境的定义、创设与运用等方面进行探析，以期为高中数学教学提供一些借鉴与启示。

一、问题情境的定义问题情境指的是一个具有一定情境的、能够激发学生思考和探究的数学问题或场景。

在问题情境的创设中，需要考虑实际生活中的情景，并通过运用数学方法和知识来解决问题。

1.与实际生活情境结合问题情境的创设必须有一定的实际性，在与实际生活情境结合中，可以从生活中的实际场景中举例，提出有趣、实用的数学问题。

例如在讲解二次函数中，可以通过引入一个小球自由落体的情境，提出小球下落高度与时间函数之间的关系，引导学生进行分析、推理和解决问题。

2.选取适当的问题问题的选择应与学生的认知水平相适应，不能过于简单，也不能过于复杂。

对于初学者，建议从生活中常见的问题进行创设，以便学生能够更好地理解和探索问题。

同时，拥有趣味、引人入胜的问题情境也能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

3.开放性问题的使用在问题情境的创设中，需要注重开放性问题的使用，给予学生充分的思考和探究空间。

例如，运用小组合作的方式，让学生参与到一个比赛或游戏环节中，通过解决问题获得胜利，不仅可以激发学生的兴趣，也能够锻炼学生独立解决问题的能力。

1.激发学生学习兴趣和积极性通过问题情境的运用，能够让学生在解决问题的过程中感受到学习的快乐和成就感，从而激发他们的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

2.增强学生的探索与发现能力问题情境的确切创设和运用能够培养学生的探索和发现能力，让学生能够通过实际情境的启示深入理解和探究数学概念，并在实际生活中运用这些知识解决问题。

3.提高数学应用能力在数学应用层面，问题情境的创设与运用可以为学生创造更多的解决数学问题的机会，培养学生数学应用能力，掌握数学知识应用于实际生活的能力。

高中数学教学中问题情境的创设与运用探析高中数学教学中，问题情境是一种常见的教学形式，它可以增强学生对数学知识的理解和运用，提高学习兴趣和动力，增强实际应用能力和解决问题的能力。

本文将探析问题情境在高中数学教学中的创设与运用，以期提高教学效果。

一、问题情境的定义问题情境是指教学中以实际问题为蓝本，以学生的生活经验和认知水平为基础，以活动为手段，通过创建情境、拟人化等手段，引导学生自主构建知识结构和解决问题的过程。

问题情境的创设需要考虑教学目标、学生的认知水平和兴趣爱好等方面。

下面结合高中数学教学的实际情况，具体探讨问题情境的创设。

1、与实际生活和社会实践紧密联系问题情境必须与实际生活和社会实践紧密联系，能够引起学生的浓厚兴趣和广泛关注，实现知识点的渗透和延伸。

例如，学习二次函数时，可以以塔上花园、山坡公园等实际场景为背景，让学生通过图像、表格等形式来分析、解决问题；学习统计时，可以以调查问卷、统计图表形式的现实问题来引导学生了解数据的分析和应用。

2、结合学生的认知水平和生活习惯问题情境还应该结合学生的认知水平和生活习惯，能够激起学生的思考和好奇心，让学生在探索问题的过程中逐渐理解知识和解决问题的方法。

例如，学习三角函数时，可以引导学生将平面直角坐标系中的三角形抽象成空间金字塔的三个面，从而理解三角函数的定义和性质；学习向量时，可以利用学生的娱乐消遣习惯，让学生通过游戏、画图等方法巩固向量的基本概念和运算方法。

3、设计情境适当平衡问题情境的设计要适当平衡，避免情境过于简单或复杂，中心不突出或过于单一，从而使学生沉闷或失去兴趣。

合理平衡的问题情境能够使学生更好地掌握知识和解决问题的方法。

例如，学习微积分时，可以以小球自由滑落的物理实验为基础，让学生通过实验和观察了解导数的定义和性质，掌握一阶导数的应用和解法。

问题情境的设计好了，如何运用呢？这就需要教师有灵活的教学方法和深入的思考来进行实际教学。

可以从以下方面进行运用。

高中数学课堂教学中问题情境创设的策略【摘要】高中数学课堂教学中问题情境创设是一种重要的教学策略。

通过设置真实生活问题情境，引导学生主动发现问题，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，以及提高学生的数学思维能力，可以使学生更加积极参与学习，提高他们的学习效果。

问题情境创设有助于将抽象的数学概念与实际生活联系起来，让学生能够更深入地理解数学知识。

通过这种方式，学生可以在实践中掌握数学知识，提高解决问题的能力，培养批判性思维和创新能力。

问题情境创设是高中数学课堂教学的有效策略，能够使学生更好地学习和应用数学知识。

【关键词】高中数学课堂教学、问题情境创设、真实生活问题、学生主动发现问题、学习兴趣、解决问题能力、数学思维能力、有效策略。

1. 引言1.1 高中数学课堂教学中问题情境创设的重要性高中数学课堂教学中问题情境创设的重要性在教学中扮演着至关重要的角色。

通过创设问题情境，可以让学生更好地理解数学知识的实际应用和意义，使抽象的数学概念与实际生活场景相联系，激发学生学习的积极性和兴趣。

这种教学策略不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的解决问题能力和数学思维能力。

在传统的数学教学中，往往只注重数学知识本身的传授，缺乏真实生活问题的引入。

而通过问题情境创设，可以让学生在解决实际问题的过程中思考，探索并发现数学知识，从而提高他们的理解深度和逻辑思维能力。

问题情境创设还可以让学生在实践中学习，加深对数学知识的记忆和理解，提高学习的效率和质量。

2. 正文2.1 设置真实生活问题情境在高中数学课堂教学中，设置真实生活问题情境是非常重要的一个策略。

通过将数学知识与日常生活紧密结合起来，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

真实生活问题情境可以让学生看到数学在实际生活中的应用和意义。

举一个例子，让学生计算一个家庭的月度花销，可以让他们在解决问题的过程中明白数学在财务管理中的作用。

这种情境让学生觉得数学不再是一种抽象的理论，而是实实在在可以帮助他们解决生活中的实际问题。

高中数学教学中问题情境的创设与运用探析高中数学教学中，问题情境的创设与运用是一种有效的教学方法。

问题情境是指真实或虚拟的情境，其中包含一组问题或任务，旨在激发学生的思维和创造力，引导学生进行探索和发现，促进学生的学习和理解。

在高中数学教学中，问题情境的创设与运用可以帮助学生主动参与学习，提高学习效果。

问题情境能够激发学生的学习兴趣，使学习内容更加具体、生动、实用。

当学生置身于一个充满问题和挑战的情境中，他们会更加主动地思考和探索，增强自主学习能力。

问题情境还能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，在小组或团队中共同探讨和解决问题，培养学生的社会交往能力。

问题情境的创设需要设计合适的问题和任务，使学生能够通过解决问题或完成任务来获得知识和技能。

创设问题情境需要考虑以下几个方面：问题情境的设计要贴近学生的生活和实际应用。

教师可以选择与学生生活相关的问题情境，如购物、出行、聚会等，使学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中去。

问题情境的设计要具有趣味性和挑战性。

教师可以设计一些趣味的问题情境，让学生在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。

问题情境也要有一定的难度，能够让学生产生思考和探索的欲望，并通过自主学习来解决问题。

问题情境的设计要结合学科知识的特点。

不同学科的问题情境要根据学科知识的特点来设计。

在数学教学中，问题情境要能够体现数学的抽象性和逻辑性，引导学生运用数学知识和方法进行解决。

问题情境的设计要注重培养学生的数学思维和数学方法的运用能力。

问题情境的设计要注重学生的参与和合作。

问题情境的设计应该让学生能够主动参与和合作，通过交流和合作来解决问题。

教师可以设计小组或团队活动，让学生在团队合作中交流和分享自己的思路和解决方法，培养学生的合作精神和团队合作能力。

在实际教学中，教师可以通过问题情境的引入和讨论，激发学生的学习兴趣和思维动力。

在引入问题情境时，教师可以通过提问和引导，让学生思考问题的背景和目标，激发学生的求知欲望。

高中数学课堂教学中问题情境创设的策略【摘要】在高中数学课堂教学中，问题情境创设是一种重要的教学策略。

通过设置具有挑战性和启发性的问题，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

在实际教学中，教师可以利用不同的策略来设计和引导问题情境，如引导式提问、启发性教学法等。

通过具体的案例分析和学生反馈，可以看到问题情境创设给学生带来的积极影响。

评估方法也是关键，可以通过课堂表现、作业成绩等多方面进行评估。

问题情境创设在高中数学教学中发挥着重要作用，有助于提高教学效果。

未来，可以进一步完善和拓展这一教学策略，使其更好地适应不同学生的需求和教学环境。

【关键词】高中数学课堂教学、问题情境创设、策略、案例分析、学生反馈、评估方法、重要性、结论、展望未来。

1. 引言1.1 引言介绍高中数学课堂教学中问题情境创设的策略在教学实践中起着举足轻重的作用。

引入问题情境可以帮助学生更好地理解抽象概念，激发学生的思维和探究欲望，培养他们的问题解决能力和创新意识。

通过设计符合学生学习水平和生活经验的问题情境，教师可以引导学生深入思考和探索数学知识，促进他们的学习兴趣和参与度。

本文将探讨高中数学课堂中问题情境创设的重要性和具体策略，通过案例分析展示问题情境在教学中的应用效果，探讨学生对问题情境教学的反馈和评估方法，最终总结结论并展望未来发展方向。

引言介绍将从问题情境创设在数学教学中的意义和必要性入手，为后续内容的阐述奠定基础。

2. 正文2.1 问题情境创设的重要性问题情境创设在高中数学课堂教学中起着至关重要的作用。

通过问题情境创设，可以激发学生对数学的兴趣和好奇心。

在传统的数学教学中，往往只注重给学生灌输公式和概念，缺乏实际应用和实践操作。

而通过问题情境创设，可以让学生在实际问题中应用数学知识解决问题，从而增加他们对数学的实用性认识和兴趣。

问题情境创设能够培养学生的解决问题能力和思维能力。

在现代社会中，解决问题的能力被认为是一个人最重要的能力之一。

数学教育２０２３年９月上半月

五育并举视角下高中数学问题情境创设分析◉安徽省宿城第一中学　孙桂英

摘要:在新课程改革的背景下,高中数学教育水平也在逐步提升．

教学中在培养学生基本素质的同时,还应树立五育并

举的教育理念,全面提升学生的数学素养．当今社会和学校越来越注重对学生素质的培养,本文中主要基于五育并举的理念,分析了高中数学教育与五育融合的优势,探讨了“五育并举”理念下,高中数学教学的改革路径．

关键词:五育并举;高中数学;问题情境创设

“五育并举”的教学思想由来已久,但随着我国教育的发展,人们对“五育”观念的创新发展也有了新的认识．基于时代的发展,五育并举应与数学教学结合起来,以满足新时代的教育发展需求．五育并举是高中数学的一种主要教育理念,具有很强的指导意义,把它与数学教学结合起来,既可以提升学生的数学素质,又可以将五育并举的思想落实到具体实践当中．１“五育”如何并举在高中数学教学中,应坚持五育并举,着力提升学生的数学素养,注重培养学生的数学思想方法和数学思维品质．刘颖建议,高中数学教师在教学时,要注重学生数学核心素养的培养,切实提升学生的数学能力．同时,要注重在高中阶段引导学生加强对数学文化的了解与认识．小学、初中、高中是学生学习的不同阶段,对其开展针对性的教育十分重要．在小学和初中阶段,教师应注重培养学生的数学思想方法和数学思维品质．到了高中阶段,教师应注重对学生进行全面的思想教育和道德教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观．“五育”的结合,实质上就是要达到“五育”的均衡和统一．“五育”并举并不是单纯的“五育”叠加,它可以起到１＋１＞２的效果．也就是说,要实现“五育”的全面发展,就必须充分发挥五育的各个方面的功能,使之相互关联、相互交融,从而实现教育上的升华．目前很多高中学校更多地关注与提高学生学习成绩有关的教学,而忽略了其他方面的教学,这在一定程度上影响了教育效果[１]．因此,在这种形势下,“五育”并举要突出两个方面:一是“五育”的融合,以达到１＋１＞２的全面提升作用;二是“五育”的均衡,不能过分强调“五育”的内容,而忽略其他方面的教育．“五育”的融合,应以“五育”为基础,彼此接纳,而

探讨高中数学课堂教学中问题情境的创设策略篇一《高中数学课堂：从“生活小事”搭起问题情境的桥》咱都知道高中数学那是有点让人头疼的玩意儿，好多学生一听到那些公式定理就脑袋发昏。

不过，我还真碰到过一个有意思的事儿，让我看到了问题情境创设在数学课堂里的奇妙魔力。

那是年前教立体几何的时候，正愁怎么让这帮小家伙理解立体图形的结构呢。

突然，我看到教室角落里堆着的几个快递纸箱。

嘿，有主意啦！我把那几个纸箱搬到讲台上，跟同学们说：“今天咱们不聊那些枯燥的几何图形，来看看这些生活里常见的快递箱。

”我拿起一个纸箱，开始一通摆弄。

我把箱子拆开一部分，指着那些棱、面、顶点跟同学们说：“你们看，这纸箱就是一个长方体，咱们平时见到它只觉得是个装东西的玩意儿，其实这里面藏着好多数学知识呢。

比如说这个面，这面儿跟那面儿是平行的，它们有啥特点呀？看它们永远不会相交，就像两条互相平行的铁轨，朝着一个方向延伸，永远也碰不到一起。

”同学们开始饶有兴趣地围过来，有的还拿起笔在箱子上比划。

接着，我又把几个小纸箱拼在一起，组成一个复杂一点的立体图形。

让同学们想想怎么算这个组合图形的体积和表面积。

这下可热闹了，同学们纷纷讨论起来。

有人说把它们拆开分别算，再相加；有人说可以当成一个大的整体，减去多算的部分。

看着他们热火朝天地讨论，我心里乐开了花。

通过这个快递纸箱的事儿，我发现把生活里的东西搬到课堂上，创设这样的问题情境，能让那些抽象的数学知识变得实实在在，让学生觉得数学不再是高高在上的，而是和生活紧紧相连的。

这样学生学起来有劲头了，也更容易理解那些复杂的概念。

看来这“生活小事”还真是搭起问题情境的好桥梁啊，以后咱得多找找这样的好点子。

篇二《高中数学课堂：用“游戏竞赛”打造趣味问题情境》高中数学课堂，有时候那气氛沉闷得就像一潭死水，老师在上面讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡。

但有一回，我试了个新法子，那课堂气氛啊，一下子就像炸开了锅似的。

那是讲数列的时候，我寻思得找个特别的方式让同学们对数列有更深刻的理解。

浅谈高中数学问题情境创设的策略数学问题情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境和产生数学行为的条件。

创设良好的问题情境不仅能使教师当好组织者、引导者与合作者，而且更有利于学生自主、合作和探究学习方式的培养，从而更好地实施新课程。

一、创设问题情境的手段和方法1利用现实生活中的例子创设问题情境学生认知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和使用的知识，有些已经进入了他们的潜意识。

如果在教学中能将学生熟知的这些知识引入到课堂中，一旦接受也会被学生牢牢地掌握。

在数学教学中随处都能举一些现实生活中的例子来充实我们的课堂。

2. 通过教具模型和现代化教学手段创设问题情境在数学教学中老师们经常动手制作一些教具给学生具体生动地演示一些例子，丰富学生的想象。

多媒体教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、形象性和主动性获得人们的青睐。

多媒体工具可以再现教材提供的情境，作用于不同的感观，使学生在刹那获得丰富的感受，达到迅速感知对象的目的，所以有效合理地利用多媒体教学，对于创设问题情境也十分重要。

3. 用新旧知识的冲突创设问题情境用新旧知识的冲突来创设问题情境的实质在于揭示数学现象的矛盾，引起学生内心的冲突，动摇学生已有认知结构的平衡状态，从而唤起学生的思维，激发学生学习的内驱力。

解决问题和一个人的知识水平、认知结构等有关。

教师如果能贴切了解学生的知识水平、认知结构，并适当发展它，不仅能够完成教学任务，而且能够深化这种结构，使学生学会如何学习，并且大胆地发现问题、提出问题。

4. 通过数学史和数学故事等内容创设问题情境数学史和数学故事反映了知识形成的过程，反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境能够加深学生对知识的理解，改变学生学习数学的刻板观念，从而找到学习数学的乐趣。

如在学习概率时向学生介绍概率的发展史，举一些概率应用在数学史上的实例；在对数学学习时向学生介绍对数的形成过程，对数在其他学科的广泛应用，使学生认识到对数运算的强大功能，从而引起学生对该知识的重视，调动起学习积极性。

高中数学教学中问题情境的创设与运用探析一、问题情境的概念问题情境是指将具体的实际情境与学科知识相联系，让学生在这样的情境中解决实际问题的一种教学方式。

通过构建问题情境，可以让学生更好地理解学科内容，培养学生的分析、探究和解决问题的能力。

问题情境的创设是成功开展问题情境教学的基础。

其中，创设问题情境需要遵循以下原则：1.与学科知识相联系创设问题情境应该与学科知识紧密相连，使学生在情境中能够深入理解学科知识，掌握学科知识的实际应用。

2.生动具体问题情境的创设要具有生动、具体、可感知性，让学生切实感受到问题的实际存在。

这样，学生会更容易被情境吸引，进一步提升了他们的学习兴趣和学习热情。

3.挑战性问题情境除了要生动具体，还应该具备一定的难度和挑战性，让学生在实践之中寻找有效的解决方法，从而提高他们的思维能力和创新意识。

问题情境的运用应该注重以下方面：1.激发学生的好奇心和兴趣在问题情境的引入中，可以通过对问题的描述、现象的演示等形式来激发学生的好奇心和兴趣。

让学生主动参与到问题情境中，积极思考和探究问题。

2.引导学生自主探究和归纳总结在问题情境的探究中，应该引导学生自主探究、主动发现问题和方法，从而培养学生的独立思考能力。

在解决问题的过程中，学生应该能够自主归纳总结，进一步提高他们的学习效果。

3.注重交流与合作在问题情境教学中，应该注重学生之间的交流与合作。

通过问答、讨论等形式，让学生在交流中进一步提高自己的学习水平。

同时，在合作中学生互相促进、互相学习，也可以更深入地理解问题情境和学科知识。

四、问题情境教学的实际应用在高中数学教学中，问题情境具有广泛的应用。

例如，在解决多个函数的相交问题时，可以引入“经济学家调整市场价格”这个情境，让学生在实际情境中解题，进一步提高他们的应用能力；在求解导数的极值问题时，可以引入“生产厂家研究出产品成本”这个情境，让学生了解实际问题并掌握解决问题的方法。

总之，问题情境教学在高中数学教学中起到了重要作用。

高中数学教学中问题情境的创设与运用探析随着教育教学的不断发展，传统的单向传授的教学模式已经逐渐被抛弃，更多教学模式注重学生的参与与互动，问题情境教学是其中的一种。

问题情境教学通过创设各种真实或虚构的情境，引导学生主动思考，积极参与，让学生在实现问题解决过程中发挥自己的主体意识，培养学生的创造思维和创新意识，提高学生的成就感和学习动机。

数学教学中问题情境的创设与运用可以有效地激发学生兴趣和参与度，提高学生的数学素养，下面详细探析一下数学教学中问题情境的创设与运用。

一、问题情境的创设方式创建情境性的教学，主要依赖于教师们对于教学内容的熟悉与深入，可以将数学常规内容与学生日常生活相结合，更能引起学生兴趣。

1.生活情景法生活情景法是指教师以日常生活中的实际情境为载体，将数学内容与生活贴近，使学生更容易理解。

例如，对于孩子们，教师可以将相似和全等的概念利用各种积木搭建形象展示，通过一些问题引导学生思考、比较。

以让学生充分理解相似和全等的定义和特点。

2.比喻启示法通过使用比喻将抽象的概念表现为一些具象的事物，以便让学生更好的理解，例如，将解一元二次方程比喻为找到隐藏在糖果盒底下的糖果，学生可以通过一系列推理，消元，移项等推导过程，最终得到正确答案，糖果也可以从盒子里“漂移”出来。

这样的让学生充分参与的方式，有利于帮助学生掌握解一元二次方程的方法和技巧。

二、问题情境的应用范围1.激发学生学习兴趣和动机数学是一门抽象的科学，很多学生对于数学的学习难以产生兴趣和动机。

然而，当数学内容融入到生活情境中，通过生动、形象的呈现，可以使学生兴趣大发，从而主动参与学习，并提高学习热情和积极性。

2.让学生自主探究问题情境教学可以激发学生的探究欲望，培养学生的积极思维和研究兴趣，在实际问题中寻求解决方案，从而使学生更自主地掌握学习内容。

3.提高学生的创新能力问题情境教学模式下，尤其是具有一定难度的实际问题，能够激发学生的创新思维，从而提高学生的创新能力，使学生更加主动和积极地思考和探究，产生更易从该转化错误的策略和方案。

高中数学教学中有效问题情境的创设一、根据学生的认知水平创设问题情境学生的认知水平是创设问题情境的关键因素之一。

如果问题过于简单，那么学生不会感到挑战，缺乏学习的积极性。

如果问题过于复杂，那么学生又会感到无从下手，降低学习兴趣。

因此，教师需要从学生的认知水平出发，合理创设问题情境，激发学生的学习热情。

例如，在高一数学教学中，教师可以针对学生已有的知识体系，创设具有挑战性的问题情境。

例如，当教授微积分中的极限概念时，可以让学生通过探究一些极限的实例问题，提高他们对极限概念的理解。

这样，学生可以通过自己的思考和尝试，获取对极限概念的深入理解。

二、将问题情境融入实际生活中将问题情境融入实际生活中，能够更加贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣，使他们更容易理解和掌握知识点。

因此，在高中数学教学中，教师需要充分挖掘数学知识在生活中的应用，让学生感受到数学的魅力。

例如，在教授三角函数时，教师可以设计一些与实际生活相关的问题情境，让学生发现三角函数在日常生活中的应用。

例如，通过测量建筑物高度和距离之间的关系，引入正弦函数和余弦函数的概念和计算方法。

这样，学生可以更深入地理解三角函数的知识，并在实际生活中应用它们。

三、通过多角度切入问题情境通过多角度切入问题情境，能够使学生更全面地掌握知识点，从而更好地应用于实际生活。

因此，在高中数学教学中，教师应该从不同的角度来切入问题情境，让学生全方位地理解和掌握知识点。

例如，在教授函数的概念和性质时，除了讲解函数的数学定义和一些典型函数的性质外，还可以从函数在实际生活中的应用出发，引入函数的应用和意义。

同时，可以从图像和图像变换等角度出发，引入函数的图像和图像变换概念和性质。

这样，学生可以从不同的角度全面地掌握函数的知识。

综上所述，高中数学教学中，创设有效的问题情境是提高学生学习热情和兴趣的重要途径。

教师应该根据学生的认知水平、将问题情境融入实际生活中、通过多角度切入问题情境等多个方面来创设和应用问题情境，激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习效果。

高中数学教学中有效问题情境的创设一、高中数学教学中，情境创设的原则1.问题情境的创设原则在课堂教学中，创设问题情境，问题的出发点，应是与时代同步的热门话题，因为现在的高中生的思想意识超前，对新鲜事物的敏感度高，教师要抓住学生这一心理特点，在时下最火的网络媒介平台，及时的收取实时热点新闻。

例如，当下学生常用的，微博、微信、视频、期刊、网站等一些当代高中生喜欢的信息平台方式，了解学生的素材兴趣，借助学生喜欢的媒介平台，了解学生内心。

诱导他们主动去思考问题。

2.问题的设立要以学生为主，以学生整体为方向在新课改的紧密实施下，授课主体转变为学生，教师只是主体中的一个主导者，一切以学生能接受的方式授课。

在高中数学问题情境教学中，设问应由简单到复杂，坚持循序渐进的原则。

所设问题应少而精，真正地做到，教师设问有价值，有意义，对于简单的问题，让学生自己解决，对于相对较难的问题，可以通过分组讨论等互相讨论分析，总结大部分答案相近的意见，及时给予指正讲解。

在高中数学教育中，进行问题情境创设，从根本上的出发点，就是希望可以使每个学生，能将数学逻辑思维得到充分的发展，同时掌握课本上的数学知识。

但是教学的内容，和问题情境教学的制定，一定不能以个别学生为教学目的，而是要根据整体学生设定，尊重每个学生个体。

二、高中数学教学中问题情境创设的思考1.创设问题情境，激发学习兴趣在高中数学教学过程中，数学是一门相对比较枯燥的学科，想让学生从主观意识上主动学习，就需要提高学生对学习数学的兴趣，高中数学教学者是问题情境的挖掘者，在学生遇到生活中的实践问题时，应与学生共同解决发现的问题。

在问题情境教学中，同样可以利用这样的方式，解决生活与高中数学相关的问题。

将课本上的理论知识与现实中的问题相互融合。

在实践生活中，发现理论知识无处不在运用，将理论知识在生活中活学活用，学会在生活问题中自己寻找答案。

在对理论知识合理运用，并解决相关问题的时候，可以获得知识带来的成就感，激发学习高中数学的积极性，提高学生对学习的主动性。