夯实基础知识构建考点网络〔关键词〕高考政治复习;基础知识;主干知识;知识体系在求活、求新、求变的高考命题指导思想下,近几年的政治高考题,无论是材料新颖的选择题,还是关注现实生活的富有创意的主观题,答案绝大部分在教材中。
因此,惟有抓好基础知识,才能在高考中做到以不变应万变。
要真正让学生做到对基础知识融会贯通,教师要立足于教材,按照“全面梳理,构建知识体系——重点整理,把握主干知识——围绕热点,重新整合知识”的思路让学生熟悉考点,构建知识体系,加强对知识的准确理解和记忆。
一、全面梳理,构建知识体系在高考政治复习中,教师要帮助学生构建知识体系,把经济常识、哲学常识、政治常识的内容整理成知识结构图。
在第一轮复习中,笔者依据《课程标准》和《考试说明》,根据知识间的内在联系,把课本知识分成几个层次,形成教材的知识网络,构建起知识体系。
对于课本知识,学生不能仅仅满足于简单的记忆,还要挖掘它们的内在联系,弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。
在第二轮复习中,本着解决问题的目的,笔者将课本知识进行必要的拆分、加工和重组,做好“知识整合”,实施“立体复习”,即打破教材原有顺序和框架结构,优化组合知识,对知识进行梳理。
另外,学生对基础知识的掌握要做到准、全、活。
“准”,就是要准确理解每一个基本概念、基本原理的科学含义。
“全”,就是要对知识点不加遗漏地掌握,不仅要对教材内容重新加工、提炼,而且要通过资料加深对知识的理解。
“活”,就是要把知识学活、用活,会运用基础知识分析、解决一些具体问题。
二、重点整理,把握主干知识高考文综试题主要考查主干知识,这就要求学生在复习备考中,要把重点放在对主干知识的掌握上,既不能有知识盲点,又不能漫天撒网。
因此,笔者很重视对课本知识的挖掘,特别是主干知识的内在联系,把一些看起来不相干的知识加以归类,使之网络化、序列化和专题化,提高学生从变化中找不变,以不变应万变的能力。
弄懂弄透主干知识,主要包括下面三点:一是知识点的来源;二是知识点自身的逻辑关系以及和其他的知识点之间的关系;三是知识点的适用范围和典型事例。
构建知识网络，提高政治复习的实效性近年，高考“文科综合能力测试”既对政治、历史、地理各学科知识进行系统测试，又对学科整体把握知识、综合分析问题，解决问题的思维能力进行评价。
试题既反映各学科知识之间、学科内知识知识之间的联系，又表现注重知识迁移，多层次、多角度分析和解决问题的通识理念。
如，2010年全国高考“文科综合能力测试”ⅰ卷38题，命题材料为“推进节能减排工作，节能灯的使用。
”其中设问（2）为“根据上述材料并结合所学的知识，指出影响家庭购买和使用节能灯的主要因素。
如果企业要生产节能灯，应主要考虑哪些因素？回答该设问时，就涉及了《经济常识》中市场主体消费者、企业、国家的相关内容，考查的知识点：影响家庭消费的主要因素，如何树立正确消费观，国家的宏观调控的经济手段。
企业—提高经济效益的含义、途径。
社会主义市场经济的特征—国家的宏观调控可以对经济活动及参与者进行制约和引导。
实质上考查了企业、消费者、国家三者之间的内在联系。
因此，在平时高三年级的政治课复习备考中，教师引导，让学生自主构建知识的网络，从中把握知识的内在联系，扎牢基础，提升能力，提高复习的实效性。
一．在政治课复习中，构建知识网络的必要性1．不仅能使学生记留知识，而且又能用得上，提高复习效率。
大家都知道——知识是能力的载体。
要提高能力，先要搞好知识的储备，而对于学生来说，获取知识的一个重要的途径是记忆。
记忆知识点时要遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑顺序。
如，课题（明白本课要讲知识的总体范围）→节题（进一步明确该题下分几个节题来讲解，弄清节次之间的内在联系）→框题（明确本框题讲述的主要内容）→标题→具体知识点。
这样，就从整体上构建成了知识网络，便于从整体把握知识体系。
简单地说，当运用知识解决问题时，你可以很便捷地从体系中提取所需，可以有效地避免“按题猜点”或“依点猜题”，从而提高准确率和效率。
2．发挥学生的主体作用，培养学生的“三动”能力。
