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谈新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学

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教 学 研 究【摘　要】小学英语作业在学生的脑海中一般都是完成抄写本，作业本，跟读磁带，听写“四会”单词、句子等练习。

这种结构单一、一刀切和缺乏系统性的作业无视学生间的差异，忽视因材施教，最终使得学生逐渐失去了写作业的兴趣，使得作业失去了原有的意义，变成了负担？笔者在任教班级尝试推出家庭自主作业，力求从学生的兴趣意愿与能力入手，在老师和家长的引导下，通过学生自主选择和设计作业，让学生主动作业，乐于作业，并最终指向学生的自主学习能力的培养。

【关键词】小学英语；家庭自主作业设计现今，结构单一、一刀切和缺乏系统性的小学英语作业已经严重影响了学生的学习情绪，制约了能力的发展。

学生兴趣不同，水平参差不齐，注定了他们对于作业有不同的需求。

对于成绩好的学生来说，一般的作业已无法满足其学习需求，还在一定程度上滞后了他们的发展；而对于一些学习上有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，久而久之，逐渐养成了厌学、畏学的情绪，也不利于他们的发展。

为此，我们应该充分利用好“作业”，设计时突出“以人为本”、“因材施教”、“自主学习”的理念，让作业真正成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。

何为家庭自主作业？我们的定义是指学生可以依据个人能力和意愿来自主选择和设计作业，突出层次性、选择性和自主性。

即学生有权不选择老师布置的作业，自我安排作业内容或选择老师布置作业中的部分作业完成。

一、英语家庭自主作业的分类根据实际情况，我们的家庭自主作业分为：全自主家庭作业、半自主家庭作业和待自主家庭作业三类。

第一，选择全自主的学生有权不做老师布置的作业，以自主安排和设计为主。

此类作业形式为从小就开始学习英语，英语知识丰富，学习习惯好，能力突出，成绩优异的尖子生，提供了极大的自主发展空间，让他们在自主学习中，发展创新思维能力，充分体验学习的愉悦，从而实现学习增值。

第二，选择半自主作业的学生选做老师布置的部分家庭作业，外加自主设计的部分作业。

选择此类作业的学生英语基础扎实，学习习惯好，但是自我挑战的意识还有待于培养，自我学习的能力还有待于加强。

因此，极需老师和家长的帮助和指导，从而为全自主奠定基础。

第三，选择待自主作业的学生，英语的基础不扎实、学习习惯较差，学习能力比较薄弱。

此类学生原则上必须完成老师布置的常规家庭作业，但若能在保证质量和家长指导的前提下，可以自主、适当地增减老师布置的某项作业的数量，如减少或增加单词、句子的抄写或课文朗读的次数，也可与家长一起设计其他家庭作业。

给予此类学生适当的自主权利，目的是增强他们学习的信心，鼓励他们积极进取，满足他们想进步的愿望。

二、英语家庭自主作业的内容设计由于小学生能力有限，让他们自主设计家庭作业，拿出具体方案不仅不现实，也会使得设计出的作业缺乏全面性和系统性。

于是，精心的思考后，我从学生的实际学情和英语学科听、说、读、写等技能的发展需要出发，设计家庭自主作业内容，引领孩子自主作业。

1.菜单式菜单式是把家庭自主作业按照课内口语：A.课内书面；B.课外口语；C.和课外书面；D.四大类进行划分，供学生参考选择。

选择全自主作业的学生可以不做A、B菜单中的作业，可自主选择C、D菜单中的某项作业或者自行设计的作业来完成。

半自主作业的学生在A、B菜单中选择自身薄弱的内容来完成，外加完成C、D菜单中感兴趣的作业。

选择待自主作业的学生必须完成A、B菜单中的作业，如若能在家长的指导下，也可尝试选择C、D菜单中的一项作业来完成。

具体菜单如下：序号项目参考类别实践说明1超前学习A有计划提前学习下阶段学习任务，如预习等，培养自学的能力。

2词卡认读A认读单词卡片，有利于巩固单词，培养学生的认读能力。

3课文跟读A要求学生每天坚持听读英语。

4字母书写B要求学生能用手写体书写26个字母。

5词句积累B复习课文里的词汇、句型，四会单词、句子要会听写。

6同步练习B完成配套的英语课堂作业本。

7仿写作文B仿写课文或依据提供的框架仿写小作文，培养初步写作能力。

8歌曲演唱C提供一些儿童歌曲供学生学习演唱。

9故事表演C提供一些学生喜欢以及适合的故事供表演，如《三只小猪》。

10电影配音C提供符合学情的动画电影让学生尝试配音。

如《狮子王》。

11手抄报制作D根据英语国家的礼仪习惯、生活习俗等文化知识或某一话题为主题展开制作。

12计划阅读D选定阅读书目，制订阅读计划，培养学生良好的英语阅读习惯，提高学生阅读能力。

13其他教材D自学牛津、新概念等其他适合教材，丰富学生的知识面，培养学生的自学能力。

14……例如，我班学生翁某某一周的“全自主家庭作业小清单”：周次作业项目清单时间估计学生自评家长评价第6周1.计划阅读<绘本: Oliv-ia>(D)2.电影配音《狮子王》 (C)3.故事表演《小红帽》 (C)每天10分钟每天10分钟每天10分钟优秀优秀优秀优秀优秀优秀教师评价孩子，你学习自觉、态度认真、自主学习能力强，再接再厉，你会更棒！再例如，我班学生朱某某一周的“半自主家庭作业小清单”：周次作业项目清单时间估计学生自评家长评价第5周1.词句积累 (B)2.手抄报制作：《英语乐园》(D)每天5分钟每天10分钟良好优秀良好优秀教师评价孩子，你英语领悟能力强，绘画功底深厚，制作手抄报经验丰富。

但是英语书写还有待于加强，希望你能多加练习。

菜单式的家庭自主作业形式给了翁某某、朱某某等类学生更多的时间和精力来进行自我规划学习，使得他们的才智得到充分的发挥。

2011年12月份，翁某某、朱某某分别在瑞安市首届中小学英语节中荣获小学组电影配音《狮子王》第一名、小学组手抄报制作三等奖的好成绩。

2.套餐式当某些选择半自主作业和待自主作业的学生，无法在菜单式中选谈新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学325200　浙江省温州市瑞安市莘塍实验小学　林晓燕47　都市家教都市家教　48教 学 研 究择合适的作业时，可以选择某一个套餐作业来完成。

于是，我在菜单式的基础上，每一项内容设计了不同方法要求，引导他们分别从自己所属的菜单中随意选择几项组合成套餐作业。

自主作业套餐模式课内口语(A)①课文跟读：3次②课文背诵：流利③对话表演：生动课内书面(B)①摆放字母：动手实践②字母、单词书写：端正、美观③手抄报制作：端正、美观课外口语(C)①歌曲演唱：动听②动物描述：准确课外书面(D)①计划阅读：每天10分钟②……例如，学生陈某某一周的“待自主家庭作业小清单：A ①+B①②”。

再例如，学生林某的一周“半自主家庭作业小清单：A ③+C②”Hello! I’m a cat. Look at my head, it’s an apple. It’s green. Look at my ears, they are peaches. They are purple. Look at my eyes，they are oranges. They are orange. Look at my nose, it’s a pear. It’s yellow. Look at my mouth, it’s a strawberry. It’s red. Look at my body, it’s a watermelon. It’s green and black. Look at my feet, they are bananas. They are yellow.这一周的学习中，选择待自主作业的陈某某在其家长的帮助与引导下，能认真地跟读磁带，制作完成手抄报，且作业质量较高。

选择半自主作业的林某在完成了课文对话表演的作业后，还能发挥想象，做出用水果拼画动物和用英语介绍其作品这一创意作业，实在是出乎意料。

由此可见，套餐式的家庭自主作业，激发了他们的学习欲望和充分发挥了他们的潜能和才能，使得他们能自愿地、认真地去完成作业，提高了作业的效果与质量，培养了自主学习的能力。

3.交流式交流式是指由教师或学生定期组织作业交流，主要适用于全自主与半自主作业的学生。

其目的是引导那些一时找不到作业内容的学生从别人的自我设计作业中获得启发，碰撞出智慧的火花，从而更好地进行自我作业设计，提高自主作业设计的质量与能力，为半自主作业的学生迈入全自主作业奠定基础。

同时，全自主、半自主作业的学生也可被聘任为待自主作业学生的“小老师”，指导帮助他们的学习，引导他们早日加入半自主作业的行列，使得班级形成互帮互学的好风气。

三、英语家庭自主作业的评价学习习惯的养成需要一个过程。

在家庭自主作业初期，学生容易虎头蛇尾、半途而废。

因此，评价要及时跟进，而且应以鼓励、表扬为主，借此保护学生自主作业的自信心。

1.家长和教师共同评价家庭自主作业的推广实施，得到了家长的大力支持与配合。

因此，对学生自主作业的评价可由家长和教师共同执行，这样不仅能促使学生更加地认真地对待、完成自主作业，又能使家校结合，形成教育的合力。

2.根据类型进行评价家庭自主作业有全自主、半自主和待自主三类。

在评价时，可以对同个类型的学生作业进行比赛，看谁完成得最认真、最好，评出“最佳自主作业完成奖”、“最佳自主作业设计奖”等奖项，颁发证书，进行表彰。

3.实施学生自评和互评让选择不同类型自主作业的学生先对自己的作业进行自评，然后再同学间互评，使得他们在互评的过程中相互学习、共同进步，同时也有利于培养学生虚心接受他人建议、团结写作的良好品质。

4.定期开展评价家庭自主作业的评价要有个时间规定，不能随意而为。

可以一周一小评，一月一总评，一学期一表彰。

具体表格如下：家庭自主作业小清单周次作业项目清单学生自评家长评价教师评价月 日 至 月 日家庭自主作业学习回顾本学期，我学会了。

真棒！下学期，我还要 。

加油爸爸妈妈对我说： 。

家庭自主作业特色展示经过一年多的实践，笔者发现学生对待作业的态度有了较大的改变，开始慢慢地由教师的要求转变为学生自我的需求，很多学生在家庭自主作业过程中体验到了自主选择和规划设计作业的快乐。

因为是自主作业，学生有更多机会安排自己的学习活动。

这种新型的家庭作业设计不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学效果，还培养了学生的自主学习能力。

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新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学初探

新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学初探

新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学初探作者：夏丽芳来源：《校园英语·中旬》2018年第09期【摘要】语音板块是小学英语课堂教学的重要内容，教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，全心全意服务于全体学生，提升学生的知识水平，满足学生的不同需求。

语音教学注重情感体验，培养学生正确发音，组织有效训练活动，这对于学生真正的学好英语这门第二语言学科有着很大帮助。

英语语音板块的有效教学，需要以学生为主体，教师发挥重要的辅导作用，营造好的氛围，打造互动平台，促使其阶段性学习任务得以圆满完成。

【关键词】小学英语；新版PEP；语音板块；有效教学；思考；研究【作者简介】夏丽芳，浙江省衢州市常山县第一小学。

引言新版PEP教材精心编制，对语音板块的教学工作提出了更高要求。

如何激发学生的学习兴趣，调动学生的自学热情，引导和鼓励学生沿着正确方向发展自我、完善自我、挑战自我，顺势成为一名高素质的全能型人才，这是教师们值得深思的首要问题。

语音教学是基础，是英语教学工作取得更大成功的关键，学生真正爱上学习，可以自主分析问题、独立解决问题，在有效情境中增强自身的主体优势，这将使他们在激烈的人才竞争中占据一个有利位置，助推着基础教育事业更好更快的发展起来。

一、利用绘本，创设语境英语绘本是很好的教学资源，它将图画、文字有机结合在一起，叙述有趣的英语故事，表达特殊的思想感情。

巧妙利用绘本组织语音有效教学，让幽默语言引领学生走进充满童趣的新世界，一方面去除了学生的抵触情绪，打消了学生的认知顾虑，另一方面还带动了学生的自主学习，方便教师再去实施各项人才培养计划，教学效果更佳，教学水平更高。

在语音板块的教学中，教师必须善用绘本资源来创建有趣的语言环境，使语篇充分带动学生学习，加深学生的理解程度，提高学生的认知水平。

比如，针对“My School Calendar——Let’s Spell”板块进行教学时，教师可先给学生讲解一下ch/sh的发音规则，同时创设故事情境，引导学生进行学习。

新课标背景下小学英语语音板块的有效教学

新课标背景下小学英语语音板块的有效教学

新课标背景下小学英语语音板块的有效教学一、小学英语语音教学现状分析著名教授吉姆森说过：“说任何语言，一个人必须懂得接近百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。

”著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其他教学。

”《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。

但目前小学英语语音教学中存在一定的问题和不足，需要引起教师的关注和重视。

(一)缺真实语境，多碎片化教学PEP教材大部分语音板块呈现的主要是语音例词。

教材每个单元编排一个课时的语音教学，语音知识分布于多册教材之中。

这种脱离语境、周期被拉长的语音教学，容易导致教师碎片化处理语音知识，学生很难全面掌握语音技能。

（二）缺主题语篇，多机械化应用PEP教材大部分语音板块的内容与单元主题没有直接联系。

很多教师只关注语音知识的传授与操练，教学形式过于单一。

这种脱离语篇、过分突出机械操练的语音教学，使学生无法进行有意义的学习，语音学习的效果不尽人意。

（三）缺目标引领，多偏离化迁移很多教师没有完全理解语音教学目标，未按编者意图开展教学，甚至把大量时间花在语音绘本阅读上。

而绘本内容和难易程度并不一定和学生的理解能力和语言水平相符。

这种偏离化迁移容易阻碍学生的进步和发展，教学效果适得其反。

（一）活用丰富资源创设语境，促进体验性学习遵循“音不离词，词不离句，词句不离语境，语境不离语篇”的原则，让学生在语境中学习语音。

教师可以借助视听素材、故事、对话等灵活多样的语篇创设真实的语境，让学生在语境中整体感知与体验语音知识。

1.以视听为媒，构建语境phonics的视听素材能够将英语字母或字母组合的发音转化成形象化、意象化的学习内容，创设语音教学的新语境，激发学生的学习兴趣。

视听素材有很多：Phonics Song, Alpha blocks, Double Phonics Song, Phonics Kids等等。

PEP教材语音板块编排意图解析与教学建议

PEP教材语音板块编排意图解析与教学建议

PEP教材语音板块编排意图解析与教学建议2012年PEP教材全新改版，不仅对语音教学进行了系统规划，增设了独立的语音板块，更重要的是引入了全新的phonics 自然拼读概念，强调在教学中，教师要注重培养学生“见词能读，听音能写”的能力。

但综观目前的一线课堂，可发现语音板块教学仍存在诸多问题，或简单操作过过场，或毫无章法读读算数，或仿效音标教学的方式，甚至有教师把教材当练习做。

究其原因主要有以下三个方面：教师对教材语音板块的布局及目标不够清楚；对于自然拼读法phonics不够了解；对如何达成语音教学目标不知所措。

我们就语音板块的编排意图作一定分析并提出相应的教学建议，以期对上述问题有所破解。

一、厘清编写意图，掌握编排特点综观PEP整套教材，发现它每个单元都设计了专门的语音页，即一课时的语音教学安排在每单元的第三课时。

每册教材有6课时的语音教学，三到五年级语音教学总课时约为36课时，六年级的语音教学不单独安排课时进行教学，而是结合具体的阅读文本进行重读、连读及升降调的训练。

修订后的PEP教材语音板块具有一些明显的特点。

1.采用英语自然拼读法从教材的编排中，我们可以发现语音教学内容采用的是自然拼读法。

什么是自然拼读法，英语是这样解释的：Phonics refers to anunderstanding of the sound and letter relationships in a language. Phonological awareness is necessary in order to use this phonics knowledge effectively in reading and writing.自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。

它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，帮助学生建立对字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的效果。

小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究

小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究

小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍而人教版PEP英语教材作为国内小学英语教学中的主要教材之一，其Let’s spell单元则是语音教学的重要组成部分。

通过Let’s spell 单元，学生可以系统地学习英语的拼读规则和发音技巧，帮助他们准确地拼读和发音单词。

深入探究小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略，对于提高学生的英语语音能力，增强他们的英语学习信心，具有重要的意义。

本文将从Let’s spell教学内容、Let’s spell教学策略、语音教学的重要性、教学方法探究以及教学策略总结等方面进行分析和探讨，旨在为小学英语教师提供一定的参考和帮助。

2. 正文2.1 Let’s spell教学内容Let’s spell教学内容主要包括基础的字母拼读和单词拼写。

在小学人教版PEP英语教材中，Let’s spel l的内容主要围绕着英文字母的发音和单词的拼写展开。

教师会通过引导学生听音、说音、读音和写音的方式，帮助学生掌握英语字母表的发音规则和单词的拼写方法。

Let’s spell教学内容的特点是简单易懂，适合小学生的学习特点。

教材中的单词和短语通常都是生活中常见的，如家庭成员、食物名称、动物名称等，让学生在学习中能够找到实际应用的场景。

通过Let’s spell这一环节，学生不仅能够提高英语拼写能力，还能够培养对英语语音的敏感性和准确性。

除了基础的字母和单词拼读外，Let’s spell还会逐渐引入句子的拼写和语音规则的学习。

通过逐步增加难度，学生可以在轻松愉快的氛围中提高对英语语音和拼写的掌握水平。

通过多样的教学活动，如游戏、竞赛等，激发学生学习英语的兴趣，提高学习的效率。

2.2 Let’s spell教学策略1. 情境教学：通过创设具体情境和场景，让学生在真实的语言环境中学习拼写，提高他们的学习兴趣和参与度。

2. 多感官教学：结合视听触等多种感官进行教学，使学生能够全方位地接受信息，更容易理解和记忆单词的拼写。