核心素养下打造初中文言文高效课堂的路径探讨

浅析初中文言文课堂教学策略探讨

摘要：文言文教学在语文教学中占有重要的地位，在教学中也存在一些常见问题。为打造高效语文课堂，培养学生阅读文言文的良好能力，结合教学实际，就此探讨文言文教学策略的见解。

关键词：文言文；教学现状；教学策略

文言文教学在语文教学中占有重要的地位，随年级的升高，在各阶段文言文所占的比例也不断上升。培养学生具备阅读文言文的良好能力，有助于继承祖国优秀的民族传统文化遗产，提升人文素养。《义务教育语文课程标准》明确提出，语文教学“应致力于学生语文素养的形成”。然而就目前而言，因为大多语文教师的教学方法陈旧，制约着文言文教学的改革和发展，文言文教学成为语文教学中的一个薄弱环节，鉴于此，探讨文言文教学策略显得尤为迫切和有必要*。

一、文言文教学中存在的常见问题

现今社会，白话文是通用的语言交际工具，致使在交际中文言文基本上失去了存在的空间，从而不被学生所重视。

文言文本身的晦*难懂和教师教法的僵化，枯燥无味，使学生无从体验文言文之美，难以激发学生的学习兴趣。

受应试教育影响，教学中多注重工具*而忽视人文*和艺术*，往往将美文华章处理成若干习题训练，对文章的情感和审美体验淡化，达不到陶冶情*的目的。另外，中高考大都考词类活用、虚词的用法以及特殊句式，文言文教学自然也就停留在以字词句为主的层面上。教师也以“串讲”为主要方式，学生被动接受，学习兴趣低下，其弊端是难以培养学生分析、解决问题的能力。所以，要通过灵活有效的教学方法，调动学生的学习兴趣，以提升文言文的教学效率。

二、新课标下文言文教学的策略探讨

1.要注重诵读和识记教学，培养语感，体悟魅力

文言文大多凝练概括，富有韵律美。“书读百遍，其义自见。”教学中，指导学生诵读是打开学生学习之门的一把金钥匙。教师首先要揣摩文本，反复练习，以抑扬顿挫、声情并茂、富有感染力的范读或诵读让学生感受到读的魅力，产生强烈的诵读欲望。继而教师在音调、节奏、重音、语气感情上进行指导，疏通文义，让学生在形式多样（如个别读、齐读、分组读等）的读中感悟文章思想情感，感受作品意境，达到“读中悟、悟中读”的预期效果。教学时，教师要引导学生对常用词法（如古今异义、一词多义和词类活用等现象）、特殊句式（包括一些成语、*句、诗词曲中的名句）等知识比较、归纳总结，可做成摘录卡片的方式建立“文言知识库”，促使学生对知识的识记条理化、系统化，提高学生学习文言文的能力。

浅谈基于核心素养下的高效课堂

一、核心素养的概念和内涵

核心素养是指一个人在不同领域中，运用自己的知识、技能、态度和情感等要素，解决问题和应对挑战的综合能力。它包括了传统的文化素养、信息素养、思维素养、创新素养、情感素养、学习素养、社会交往素养等多个方面的能力。核心素养的培养不仅仅是学校教育的任务，也是社会发展的迫切需求。而高效的课堂教学则是实现核心素养培养的重要途径。

二、构建基于核心素养的高效课堂

1. 输出目标明确

高效课堂的基础在于明确的教学目标。教师应该根据学生的核心素养需求，制定相应的教学目标，并通过目标的明确，来引导学生学习和行动。教学目标在一定程度上决定了教学内容和教学方法的选择，也是实现核心素养培养的重要保障。

2. 科学的教学设计

教学设计应该注重核心素养的培养，结合学科内容和学生实际，设计出能够激发学生兴趣、提高学生综合能力的教学活动。在语文课上，我们可以设计一些能够激发学生情感、培养学生阅读能力和写作能力的活动；在科学课上，可以设计一些能够激发学生创新意识、提高学生科学实验能力的活动等等。

3. 多样化的教学方法

高效的课堂教学需要多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。教师可以采用讨论、实验、研究性学习、合作学习等多种教学方法，激发学生的主动学习性，提高学生的参与度和学习效果。

4. 建设良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是高效教学的重要保障。教师应该注重培养学生的合作精神、自主学习能力和创新意识，使得学生在积极参与中得到成长和提高。

5. 全面评价学生表现

高效课堂教学要注重对学生全面发展的评价。教师应该通过课堂讨论、作业、考试、实验等多种方式，全面地了解学生的学习情况和核心素养的发展情况，为下一步的教学提供有力的保障。 在实际教学中，如何构建基于核心素养的高效课堂，需要教师在实践中不断积累经验和进行反思。以下是我在教学实践中的一些体会和做法。

如何构建初中语文高效课堂的路径分析

摘要：随着教育改革力度的不断加大，这对当前的初中语文教学提出了新的要求，老师不仅仅要将基础的知识传授给学生，还需要对学生的综合素养进行培养。落实到实际教学来看，老师要充分地参考学生的实际学习情况，对课堂教学模式及时地创新升级，以便更好地提升初中课堂教学的效果，为学生的未来学习和发展奠定良好的基础。该文主要对如何更好地在初中语文课堂教学中不断提升课堂教学效果进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的效果。

关键词：初中语文；高效课堂；教学分析

中图分类号：G633.3文献标识码：A

引言

众所周知,越是上了高年级的学生越是“不喜欢”参与到语文课堂学习中来,我想很重要的一点就是我们的语文课堂教学效率太低了,以至于挫伤了学生学习语文的积极性。如何打造语文高效课堂？我想就应该从提升学生学习语文兴趣,改变学生学习语文的方法上下功夫。积极转变课堂教学方式。构建和谐的语文高效课堂[1]。

1初中语文课堂现状

1.1课堂气氛沉闷

多数教师面临最多的教学问题就是关于课堂气氛的问题，尤其在语文课堂中，最易出现课堂气氛沉闷的窘境，学生学习状态过于被动，致使在课堂上精神状态欠佳，无精打采，再加上语文知识内容本身较为枯燥，少数教师授课时采取灌输式教学，照本宣科，学生听课时兴趣不高，思想更加容易受外界干扰，严重影响语文教学效果。

1.2没有突出学生的主体地位

新教改明确指出教学应突出学生在课堂中的主体地位，然后部分学校依旧采取传统式教学方法，忽视了这一点，教师在授课时很少站在学生角度去思考问题，教师只管讲，学生只管听，学生之间、师生之间缺乏有效的互动环节，被动式学习，致使教学效果大打折扣[2]。

2如何更好地提升初中语文课堂教学的成效

2.1科学合理地借助多种丰富的教育工具完善和丰富教学

课题名称 《初中文言文高效教学研究》

课题

界定

及

理论

依据 1、课题的界定：

以“初中文言文高效教学研究”为课题，旨在研究如何培养学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学效率，实现文言文可持续学习。本课题将在文言文学习的心理、方法、理解、应用等方面进行研究。

2、理论依据：

（1）、高效课堂的内涵：即以尽可能少的时间和精力投入，取得尽可能好的教学效果。第一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。第二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

（2）、建构主义教学理论：建构主义教学理论认为：“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，课程的开发者，学生学习的组织者、指导者和促进者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些新的视角出发，开发新的教学方法，谋求教学效果的高效益。从根本上讲，有效教学应该是一种建构性教学、策略性教学、真正关注学生的自主性，同时也体现教师主体性的教学。

课题

研究

的背

景及

意义 课题提出的背景与所要解决的主要问题

(1)课题提出的背景：学生在小学阶段从未接触过文言文，升入初中后，面对文言文学习不知所措，由于应试教育带来的弊端，教师迫于考试、升学压力，文言文教学往往采取满堂灌的方式，教学方法陈旧、僵化，总是一副老面孔，导致课堂失去了应有的兴趣与活力。文言文学习使学生们感到枯燥、单调、乏味，几多厌倦，几多无奈。为了转变这种状况，我们必须从根本上改变不利于学生文言文学习的旧有模式，努力去创设新的学习方式、方法，探索文言文学习的新路子，这与《语文课程标准》中培养学生热爱祖国语言文字的要求也是一致的。因此，我们提出了“初中文言文高效教学研究”这一课题。