麻省理工电磁学课程lec20

SubjectTitleInstructorTimePlaceSubject18.01CalculusSpeck,JaredTR 1, F254-10018.0118.014Calculus withTheoryBarwick,ClarkTR 1, F2E17-13318.01418.01ACalculusBush,JohnTR 1, F210-25018.01A18.02CalculusMinicozzi, WilliamTR 1, F226-10018.0218.022CalculusBorodin,AlexeiTR 1, F2E25-11118.02218.02ACalculusBush,JohnTR 1, F210-25018.02A18.03DifferentialEquationsJerison,DavidMWF 154-10018.03

18.03DifferentialEquationsMiller,HaynesMWF 154-10018.0618.06Linear AlgebraEdelman, AlanMWF 1126-10018.08518.062Mathematics forComputer ScienceMeyer,AlbertMW2:30-432-08218.100A18.085ComputationalScience andEngineering IStrang,GilbertTR 101-19018.100B

18.085ComputationalScience andEngineering IStrang,GilbertT 332-12318.100C

18.094Teaching College-Level Science andEngineeringRankin,JanetR 9-114-14918.101

18.100AReal AnalysisMattuck,ArthurMWF 14-16318.10318.100BReal AnalysisEtingof,PavelTR 2:30-44-23718.11218.100CReal AnalysisZhou,TingMWF 104-14518.155

第四章第2、3节电磁场与电磁波、无线电波的发射和接收

教学设计

一、教材分析

电磁场的形成、电磁波的产生以及发射和接收是这两节的知识主干，在物理观念的形成上作为重点落实。由于LC回路产生电磁振荡不如机械振动直观，要引导学生结合教材图示分析理解，并通过多媒体手段和实验演示等讲这一过程形象化，帮助学生在物理思维的培养上再上一个台阶。

电磁场的概念和麦克斯韦电磁理论是电磁学的核心内容，但是中学对电磁场理论是要求初步了解。教材突出了理论的核心内容是：变化的电场产生磁场，变化的磁场产生电场，交替产生的电场和磁场传播出去形成电磁波。能够动手实验的要学生亲自动手培养学生的科学探究能力。

无线电波的发射和接收涉及概念较多，可以结合图表、思维导图、流程图等多种手段，或者利用运送货物的装卸等流程来帮助学生理解调制、调谐、解调等一系列名次含义。

对电磁波的发现以及无线电波的应用，可以介绍赫兹和马可尼等人的不懈努力以及科技成果，落实培养学生的科学态度与责任。

二、学情分析

学生在学习电磁场理论时，已经具备：静电场的知识、电流的产生和电流的磁效应知识、电磁感应现象等知识；接触并了解过电磁波的接收(半导体收音机等)或发射的机械设备。

学生对电磁场的知识掌握还不够全面和系统化，要更好的创设情境，精心组织素材，进一步培养学生的抽象思维和创造思维能力。

三、素养目标

1．了解电磁场的形成、电磁波的产生。

2．了解电磁波的发射、传播和接收过程，知道无线电通信的基本原理。

3.能正确区分调制、调幅、调频、调谐和解调等概念。

4.结合实际生活，说出无线电通信在生活中的应用。

四、教学重点、难点

1．教学重点：电磁场的形成、电磁波的产生、无线电的传播过程。

2．教学难点：无线电波传播的各种概念辨析。

五、教学方法

实验演示法、类比分析法.

六、教学过程

同学们请看，这是电视台发射电视信号的信号塔效果图。那么，为什么要建高耸入云的发射塔呢？

1无序晶体是由原子、离子或分子组成的无限三维空间的周期性的连续统一体。真正的晶体有缺陷，并且部分分子（或全部分子）通常在晶体学的多个独立取向被发现。可能的原因：Z’>1栾晶无序在整个晶体内结构在三维空间总是均匀的。在多数情况下，分子只有一小部分是无序的。各向异性热位移椭圆体和残存的电子密度都是无序存在的最好的指示信号。无序无序乙烷基图来源于MIT开放式课程

2无序的类型取代无序不同类型的原子占据了两个晶胞中的同一位置位置无序一个原子占据两个（或多个）位置。这可能是在一个（动态无序=真实运动）或两个（或更多）不同晶胞中（静态无序）。杂乱无定型冻结液体状态的导向溶剂分子随机的填充在晶格的大空隙中。没有衍射，只有漫散射。无序的精修精修程序需要已知每个无序原子的两个（或更多）位置（每一个无序原子有两套坐标）和相对的占有率。用自由变量精修占用率。用PART指令确保等价原子间不能成键。所有原子的默认是PART 0。无序原子进入更高的part：PART 1 和PART 2 针对双组分无序，例如：原子间的成键也是发生在它们同一的PART或是在PART 0这对于使用具有相似约束的键长和键角和移置参数(SAME/SAD工and s工MU, DELU)是很有帮助的。

3图来源于MIT开放式课程特殊位置的无序假设一个在特殊位置或接近特殊位置的分子没有完成对称元素的几何结构，（如：倒置中心的甲苯）。两种描述方法：使用无此对称元素的不同的空间群；对特殊位置的无序进行精修。精修比较简单：只需要一组坐标，通过与所讨论的特殊位置相一致的对称操作，可以生成第二个坐标。因此，不用PART 1和PART 2 ，只需要PART -1中的一个组成部分。比例不需要精修，因为它与对称操作的多重因子是一致的（对于倒置中心、镜像和二次轴为0.5，三次轴为0.3333，四次轴和六次轴分别为0.25和0.1667。）当然，对称操作的结合是可行的。

4多组分的无序如果有两个以上的组分，那么需要两个以上PART ，即PART 1, PART 2 和PART 3。单一的自由变量使用21 .000 和一21 .000对三个或更多组分是无效的。但SUMP指令可以将自由变量在逻辑上联系起来。在三组分无序（如上所给出的情况）应用自由变量2，3和4，正确的SUMP指令如下。SUMP在这里用途很多，但在其他方面几乎不使用。结构中的多个无序部分每个单独的无序具有自己的自由变量（留意有关联的无序），但要不断重复使用PART 1 and PART 2 。更高的PART数目只用于一个组分以上的无序。.ins格式文件的限制自由变量的数目不超过99（包括osf）。

【重磅资料】MIT专家课程—雷达系统工程（Radar Systems

Engineering）

小编继续分享MIT专家Dr. Robert M. O'Donnell在新罕布什尔大学和斯特理工学院讲授的雷达系统工程（Radar

Systems Engineering）的PPT。雷达系统工程为研究生课程，共19次讲座（约29+小时），有超过1300张幻灯片。课程主要内容包括：1、引言

2、电磁场回顾3、DSP回顾4、雷达方程 5、传播6、信号检测7.雷达散射截面8、天线I9、天线II10、雷达杂波 11、波形和脉冲压缩12、基于MTI的杂波处理 13、基于脉冲多普勒的杂波处理 14、机载雷达 15、参数估计16、跟踪 17、发射机/接收机具体内容见下图

ps：需要学习资料的请给转发朋友圈，截图给我们，我们会免费赠送本PPT。

罗伯特·奥唐奈博士- 简历

Robert M. O'Donnell是麻省理工林肯实验室的高级工作人员，直到2008年11月退休。他退休后直到2015年去世，在实验室兼职为实验室的网站开发视频课件。 2008年之前，他的全职研究涉及Cobra Gemini（船舶，宽带，大功率，仪表雷达系统）的设计，以及Kwajalein Atoll的Reagan测试场地的仪表雷达的现代化和遥控。在加入林肯实验室之前，1969年至1973年，他在MITRE公司的雷达技术部门从事技术研究。1973年加入林肯实验室后，他主要从事动目标检测的研究。 1983年，他离开林肯实验室成为位于新泽西州Moorestown的RCA（现在的洛克希德马丁）雷达系统工程的经理。 1986年，他在宾夕法尼亚州兰开斯特担任国际信号和控制集团副总裁兼首席科学家，负责公司研究和开发以及集团的远程技术规划。 1988年，他作为一名高级工作人员回到了林肯实验室。O'Donnell博士撰写或合写了60多篇出版物。 除了他的技术职责，他还为实验室技术人员的新成员开发和教授了雷达系统课程。 他在2003年被选为IEEE Fellow，“对高级监视和跟踪雷达系统的贡献”。 他是IEEE航空航天和电子系统（AES）协会，雷达系统专家组前成员和前主席，曾任雷达技术和应用的IEEE Dennis J.