社会工作 增能理论

第四，行动。通过反思性的行动(实践)，个人可以发展 行动策略，并培育影响内在和外在结构所必须的资源、知识 和技巧。在心理上，他们学习承担其行动的责任。在行为上， 他们变得愿意并能够和其他人一道行动，以实现共同目标和 社会改变，以及影响这些行动和向这些行动学习。 Gutiérrez、Parsons和Cox (1998)认为，虽然这四个构成要 素是增权所必须的，但它们之间并没有直线性的联系，作为 工作的一个起点，它们任何一个都不比其他的更重要。
无力感：社会阶层的分化，把某些人排斥在外；受排斥者对权力、
增强权能的核心概念
批判意识：增权论者主张用自我效能联结起批判意识与有效行动， 可以使充斥无力感的弱势者改变令人无力的情况。而这就是觉察 政治结构如何使个人及团体变得无权无力的一种过程。 觉察的方法有三项具体的认知策略： （1）找出与自身经验相似群体
增 强 权 能 理 论
— 2013级社会工作专业—
魏江伟
《最蓝的眼睛》
“看，看那边，那个女孩，看
她的眼睛，比我的蓝吗？”
“没有你的蓝。”
“你好好看清了吗？”
[美]托尼· 莫里森 1993年获诺贝尔 文学奖
“好好看清了。” “又来了一个，看看她的眼睛， 看看是不是比我的蓝？”
在你的一生中，有人总认为你不能干这
不能干那；在你的一生中，有人总说你不够
优秀不够强健不够天赋，他们还说你身高不
行体重不行体质不行，不会有所作为。 他们总说你不行。 在你的一生中，他们会成千上万次迅速、 坚定地说你不行，除非你自己证明你行！
“个人自由是一
种社会承诺”
“不自由是一种
剥夺”
1998年诺贝尔经济学奖 印度籍 经济学家 阿马蒂亚· 森（Amartya Sen）

增能理论的概念基本假设增能是指个人在与他人及环境的积极互动过程中,获得更大的对生活空间的掌控能力和自信心,以及促进环境资源和机会的运用,以进一步帮助个人获得更多能力的过程。

详细内容请看下文增能理论的概念基本假设。

 一、增能理论的基本假设 1、个人的无力感源于环境的排挤和压迫; 2、阻碍人的能力发挥的环境障碍是可以改变的; 3、个人的能力是可以通过社会互动不断地增加; 4、服务对象是有能力、有价值的; 5、社会工作者与服务对象的关系是一种合作性的伙伴关系。

 二、造成无力感的根源 1、受压迫的人的自我负向评价; 2、受压迫的人与外在环境互动过程中形成的负面经验; 当她指向我的移情激活了那些旧日的轨迹后,很明显我们间的治疗工作一度危危可及从我的反移情中我觉得自己被拒绝和羞辱,并且很难克服自己的这些情绪。

以下就是为您提供的咨客的移情和治疗师的反移情。

 我的这些情感所对应的情绪状态正是她所感受到却无法向人表达的,她没有别的方法来说出这些,便只能对我付诸行动。

 移情具有挑战性的意义在于它在生活中无处不在,任何时刻都会发生,这也是其令人着迷之处。

然而,就精神分析的过程而言,我们把移情当作一个巧妙的工具以助于更好解咨客在临床设置中所展现的潜意识动力学层面。

当精神分析师试图听懂咨客的潜意识时,他可能对正在形成的人际关系形成一个框架:咨客所提到的每一件事都有可能吸引他的注意,并且咨客所对他说的每一件事和未说的事都会被不断地指向精神分析师和咨客间关系并探索其背后可能存在的意义。

因此,通过倾听这一特殊方法,分析师有可能去捕捉咨客的潜意识层面,同时通过感受自己对咨客的感觉,分析师能够更好地理解咨客神经症性困扰背后的潜意识动力学意义。

 当分析师和咨客间发生冲突时,移情现象会自然地更容易被理解。

下面我将通过实践中的一个例子来说明这点。

 一位女性咨客在她三十岁左右第二个孩子出生后不久在我这里开始接受分析。

她的丈夫在银行业工作而她自己也是一位执业医生。

层次系统之间的关联入手。 核心在于它以整体的视角在于来看待人和社会。
P109
社会工作实务的焦点应将个人置于其生 活场域中，重视人的生活经验、发展时 期、生活空间、生态资源分布，并从生 活变迁、环境特征与调和度三个层面入 手开展社会工作。
强调要理解个人在家庭、团体、组织及 社区中的社会生活功能。
本节习题（样题）
单选 多选
1、在弗洛伊德看来，人的心灵是由三个部分构成的，其中有一 构成部分对人的影响无处不在，但又无法察觉，它不仅包括趋 力、防卫、超我的命令，也包括被压抑的事件与态度的记忆。 这一心灵构成部分就是（ ） A．意识 B．潜意识 C．前意识 D．下意识 E．无意识 答案：B
1、在弗洛伊德精神分析理论中将人的性心理发展作为人的心理 发展的基础，他将性心理发展分为口腔期和（ ） A．味蕾期 B．肛门期 C．性蕾期 D．潜伏期 E．生殖器期 答案：BCDE
感觉痛苦（并从过去发现生活中的闪光点），
选择的自由，
对话，
实行（肯定和协助）
**人本主义和存在主义最重要的贡献是在于它 们为社会工作提供了最基本的价值基础和思想 基础。
本节习题（样题）
单选
1、存在主义的核心是（ ）
A．个人的存在，个人具有选择的自由 B．物质的存在
C．社会的存在
D．客观世界的存在
二、认知行为理论在社会工作实务中的运用（考
点 2）
①服务对象的问题与他/她的其他行为
认 知 行
界定对服务对象 问题看法的原则
一样是学习得来的，所以也是可以经 过学习改变的。
②服务对象问题的外在性与内在性 。
为
③服务对象及其处境的差异性。
理
在社会工作实务 ①尊重个人的自主决定和信念。②帮

人本主义于20世纪50~60年代在美国兴起，70~80年代迅速发展，它既反对行为主义把人等同于动物，只研究 人的行为，不理解人的内在本性，又批评弗洛伊德只研究神经症和精神病人，不考察正常人心理，因而被称之为 心理学的第三种运动。
人本学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种 类似本能的性质。人本主义最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性，主张心理学必须从人的本性出发 研究人的心理。
通俗理解：假如一个人同时缺乏食物、安全、爱和尊重，通常对 食物的需求量是最强烈的，其它需要则显得不那么重要。此时人的 意识几乎全被饥饿所占据，所有能量都被用来获取食物。在这种极 端情况下，人生的全部意义就是吃，其它什么都不重要。只有当人 从生理需要的控制下解放出来时，才可能出现更高级的、社会化程 度更高的需要如安全的需要。
不同场合与不同身份的人交往时，沟通的方式会有所不同。但是在家庭的沟通中，应当注意不要随心所欲， 不计后果，把家庭当作自己所有的不良情绪和不当行为倾诉站，这会使家庭无法承载如此巨大的负面压力而出现 冲突和危机
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人本主义学习理论
人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛(Abraham H. Maslow)和罗杰斯(Carl Ransom Rogers)。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程 序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。
自我 实现
尊重需要 社会需要 安全需要 生理需要
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社会学习理论
社会学习论是一种在“刺激——反应”学习原理及认知学习论基础上发展起来的理论， 着重阐述人是怎样在社会环境中学习的。其主要代表人物有班杜拉（Bandura）、米勒 （Miller）、多拉德（Dollard）。是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（AlbertBandura） 于1977年提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的 行为和环境的相互作用。