除数接近整十数的除法教学设计 丁淑琴

除数接近整十数的除法教学设计

教学内容：四年级上册数学第84页例3．做一做，练习十五第1～3题。

教学目标：

1、让学生经历除数接近整十数, 商是一位数的笔算除法探索过程,初步掌握用”四舍五入法’进行试商和调商,能正确笔算除数是接近整十数, 商是一位数的除法。

2、会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：经历除数接近整十数, 商是一位数的笔算除法探索过程。

教学难点：初步掌握用“四舍五入法”进行试商和调商。

教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）、口算卡片。

教学过程：

一、回顾复习

1．口算下面各题。

20×4 30×6 50×5 80×4

40×6 90×5 70×3 60×7

2．写出与下面各数接近的整十数。

31 46 52 63 87 21 74

3． 选一题，说一说笔算过程。

240÷30 272÷90

二、新课

1．提出问题。

（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。

（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。

2．教学用“四舍”法试商。

谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？

（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

（3）师生共同经历试商过程。

（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

先让学生独立做。订正时提问：

“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”

“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”

（5）小结：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

3．教学用“五入”法试商。

（1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。 由学生说出算式：196÷39

新人教版小学数学四年级上册《除数接近整十数的除法》精品教案

教学内容：教科书第84页的例2。

教学目标:

1、 使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。

教学难点：掌握试商的方法。

教具媒体：图片。

教学过程：

一、创设情境,生成问题出示例2。

41本《作文选》要付85元，一本《作文选》多少钱

问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？

二、探索交流,解决问题

1、 出示例2。

(1)提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。

教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。

反馈练习： 64÷21 68÷34 92÷23 引导学生观察三道题的除数的个位数。

提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？

归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。

（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？

196÷39=5……1

5

教案标题：6.2.2除数接近整十数的除法（四舍法试商）

教学目标：

1. 让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法，并能熟练运用。

2. 培养学生运用四舍法试商进行除法计算的能力。

3. 培养学生合作学习、解决问题的能力。

教学重点：

1. 除数接近整十数的除法计算方法。

2. 四舍法试商的应用。

教学难点：

1. 理解除数接近整十数的除法计算方法。

2. 熟练运用四舍法试商进行除法计算。

教学准备：

1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 复习除数是整十数的除法计算方法。

2. 提问：如果除数不是整十数，而是接近整十数，我们该如何计算呢？

二、探究新知（15分钟）

1. 讲解除数接近整十数的除法计算方法。 a. 将除数四舍五入到最近的整十数。

b. 用四舍法试商进行计算。

c. 根据试商结果调整商的值。

2. 示例讲解。

a. 举例：计算 365 ÷ 33。

b. 将除数 33 四舍五入到整十数，即 30。

c. 用四舍法试商：365 ÷ 30 = 12 余 15。

d. 根据试商结果，调整商的值：12 余 15 调整为 11 余 25。

e. 最终结果：365 ÷ 33 = 11 余 2。

3. 学生练习。

a. 让学生独立完成练习题。

b. 引导学生运用四舍法试商进行计算。

三、巩固练习（10分钟）

1. 让学生完成练习题。

2. 老师巡回指导，解答学生疑问。

四、总结（5分钟）

1. 回顾本节课所学内容。

2. 强调除数接近整十数的除法计算方法和四舍法试商的应用。

五、作业布置（5分钟）

1. 完成课后练习题。 2. 预习下一节课内容。

教学反思：

本节课通过讲解、示例和练习，让学生掌握了除数接近整十数的除法计算方法和四舍法试商的应用。在教学过程中，要注意引导学生运用四舍法试商进行计算，并及时解答学生的疑问。通过本节课的学习，学生对除数接近整十数的除法有了更深入的理解，并能熟练运用四舍法试商进行计算。

除数接近整十数的笔算除法的教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册81-82页例1。

学情分析：

学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力，体验到成功的喜悦。这种自主探究性的学习方法，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。

教学目标：

1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。

2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。

3、通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。

教学重点：

掌握商是一位数，除数是整十数的除法笔算的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。

教学难点：

试商的方法和商的书写位置。

教学具准备：

课件和实物投影。

教学过程：

复习旧知，做好铺垫

1、看谁算得最准确。

120÷40＝80÷40＝ 484÷80≈ 360÷40＝60÷20＝ 123÷40≈

2、（）里最大能填几？

20×（）＜75 30×（）＜130 40×（）＜251

3、笔算下面各题。

57÷6＝ 122÷5＝

（设计意图：在课前加入了铺垫导入，既可以激活学生头脑中已有的相关旧知，又可以为新课的新知识学习做好准备。） 总结：刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，

先看被除数的前一位，前一位不够除，就看