浅析初中文言文的教学方法
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一
教师可 以启发学生分析为什 么 “ 赋敛毒于蛇 ”、 “ 苛政猛于
虎 ” ，通 过 分析 问题 ， 从而 达 到 理解 全 文 的 目的 。
四 、提 问法
、
串讲 法
所 谓 串讲 法 就 是 逐 字 逐 句 地 进 行 讲 解 。 使 用 这 种 方 法 的 主 要 目的 是 通 过 详 细 的 解 释 ， 让 学 生 先 明 白字 词 的 意
握一 些文言虚 词与实词 的的用法 ，学习断句 的知识 ，及 了 定 要 让 学 生 先将 文 章 读 熟 。
解文 言句式 的特 点 ，并 掌握一些学 习文言文 的基本方法 。 通过 学习文言 文，培养 学生的学 习能力 ，有 助于继承祖 国
三 、导 读 法 所 谓 导 读 法 就 是 老 师 用 启 发 性 问题 ， 逐 步 引 导 学 生 思
书 、五经 ”的语 言写诗撰 文， 以古雅 为 尚。文 言作为 占统 学 生 的 语 感 ，可 以 让 学 生 先 从 整 体 上 来 感 知 文 章 ， 并 结 合 治地位 的书面语 言被人们代 代相传 ，沿用下来 ，其语 言成 自己 的 知 识 对 文 章 进 行 理 解 ， 因 此 熟 读 文 章 会 对 学 生 理 解 分基本 未变 。文 言文行文 简练 ，古 奥难懂 ，生僻 艰涩 ，省 有 很 大 的帮 助 。 即 使 是 诵 读 也 要 让 学 生边 读 边 思考 ， 这 样
的文 化 遗 产 ， 感 受 我 国 古 典 文 化 的 魅 力 。但 是 如 何 学 好 文 考 问题 、分 析 问题 、 解 决 问题 的方 法 。 学 生有 了一 定 的基 础 言 文 ， 成 了顺 利 完 成 文 言 文 学 习 的 关 键 所 在 。 因 此 采 用 适 后 ，教 师 改 变一 讲 到 底 的方 法 ，便 于 实现 精 讲 ，更 有利 于 培 当 的 教 学 方 法 就 成 了学 习 好 文 言 文 的 一 个 关 键 ， 那 么 文 言 养 学 生 的思 考 能力 与 习 惯 。例 如 教 学 《 捕 蛇 者 说 》 一文 时 ， 文 教 学 都 有 哪些 方 法 呢 ？
五 、练 习法
针对 一 些 内容 简单 ， 自学 容 易 的文章 ，教师 可 以放
基础 知识及文 言文 的学 习方法 ，这 样可 以降低学 习文 言文 手 让学生 自学，学生 自学结束 以后 ，教师可 以布置一些练
的难 度 。 二 、诵 读 法 习 题 来 让 学 生 完 成 ，可 以 是 一 些 重 点 词 句 的解 释 ， 可 以 是 对 整 篇 文 章 的 理 解 。练 习题 要 抓 住 文 章 的 关 键 。完 成练 习
言文 是古人 的书面语 言，一些词语 的虚 、实词用法 ，断句 生 自己去学 习 。待学生 学习结束后 ，教师根据 文章 内容提
等 和 现 代 白话 文 有 明显 的 不 同 ，而 且 文 言 文 中 的 典 故 、 引 出 一 些 关 键 性 的 问题 ， 让 学 生 进 行 解 答 ， 对 于 学 生 理 解 不 用 、 省 略 比较 多 ，学 生 又 缺 乏 文 言 文 方 面 的 知 识 ， 学 习 起 透 彻 或 者 理 解 有 偏 差 的地 方 进 行 指 导 、 纠 正 ， 并 让 学 生 明 来 感 觉 很 吃 力 ， 如 果 直 接 将 原 文 翻 译 成 现 代 文 就 失去 了 学 白犯错 的原因，这样 既培 养 了学 生的学习 能力 ，又让学生 习 的 意 义 。在 学 生 刚 开 始 学 习 文 言 文 时 必 须 向学 生 进 行 详 掌握 了知 识 。 细 的 讲 解 ， 因 此 教 师 采 用 串讲 法 能 逐 渐 去 理 解 文 言 文 ， 从 而 引 导 学 生 适 应 文 言 文 的 学 习 ， 并 逐 渐 掌握 一 些 文 言 文 的
“ 书 读 百 遍 ， 其 义 自见 ” ，就 是 在 讲 解 前 ， 先 让 学 生 后 ，教师要针 对学生 的完成 情况进行补 充 、修 正，并做 必
２ ０ １ ３． １ １
９ ９ 试 写景抒 情诗 文 “ 五 步教 学法
◎ 杨青栋
中 国 古 代 文 学 光 辉 灿 烂 ，成 就 辉 煌 ，诗 、 词 、 曲 、
学 生 经 过 一 段 时 间 的文 言 文 学 习 ， 已经 弄 明 白 一 句 话 的 意 思 ，并 在 此 基 础 之 上 理 解 整 篇 文 言 文 知 识 了 ， 也 适 应 了文 言 文 的学 习 。 因 此 ，对 于 一 些 内 章 的 意 思 。 学 生 在 刚 开 始 接 触 文 言 文 时 很 不 适 应 ， 因 为 文 容 比较 浅易，文字障碍 又不太大 的文 言文 ，可 以放 手让学
浅 析 初 中文 言 文 的 教 学 方 法
◎石 军 山
文言 是在先秦 口语 的基 础上形成 的 ，从汉魏 到 明清 ，
多 诵 读 文 言 文 。 虽 然 单 纯 依 靠 诵 读 ，或 让 学 生 死 记 硬 背 来
由于 官 方 的 推 行 和 科 举 考 试 的 需 要 ， 读 书 人 刻 意 模 仿 “ 四 理 解 文 章 ， 并不 是 最 好 的方 法 ， 但 是 反 复 诵 读 却 可 以 培 养
略 的 内容 比较 多 ， 这 正 是 文 言 文 的魅 力 所 在 ， 但 却 为 学 习 的 诵 读 才 会 取 得 良好 的效 果 ， 如 果 学 生 在 学 习 之 前 不 能 熟
文言 文增添 了不少难度 。初 中文言 文的 目标 主要让学 生掌 读 文 章 ，那 么在 理 解 时 会 有 许 多 的妨 碍 ， 因 此 在 学 习 前 一
歌所蕴含 的情感 。 《 天净 沙 ・ 秋思 》是 一首写景抒情 的小
文 、 赋 成 为 我 国 古 代 文 学 的 主 流 ，历 代 文 人 名 士 留下 了无 令 ，通 过 描 写 秋 天 悲 凉 的 景 色 ，抒 发 了 出 门 在 外 的 游 子 孤 与 伦 比 的 艺 术 成 就 。其 中 ， 山 水 诗 、 田 园诗 、 边 塞 诗 及 许 寂 苦 闷 的心 情 。 诗 句 短 ， 易 理 解 ，教 师 可 先 用 普 通 话 朗 读 多 写 景 抒 情 的 著 名 诗 文 ， 质 朴 自然 ， 意 境 高 远 ， 情 景 交 示 范 ，指 导 学 生 正 确 把 握 朗读 节 奏 ，注 意轻 重 音 节 ，读 出
教师可 以启发学生分析为什 么 “ 赋敛毒于蛇 ”、 “ 苛政猛于
虎 ” ，通 过 分析 问题 ， 从而 达 到 理解 全 文 的 目的 。
四 、提 问法
、
串讲 法
所 谓 串讲 法 就 是 逐 字 逐 句 地 进 行 讲 解 。 使 用 这 种 方 法 的 主 要 目的 是 通 过 详 细 的 解 释 ， 让 学 生 先 明 白字 词 的 意
握一 些文言虚 词与实词 的的用法 ，学习断句 的知识 ，及 了 定 要 让 学 生 先将 文 章 读 熟 。
解文 言句式 的特 点 ，并 掌握一些学 习文言文 的基本方法 。 通过 学习文言 文，培养 学生的学 习能力 ，有 助于继承祖 国
三 、导 读 法 所 谓 导 读 法 就 是 老 师 用 启 发 性 问题 ， 逐 步 引 导 学 生 思
书 、五经 ”的语 言写诗撰 文， 以古雅 为 尚。文 言作为 占统 学 生 的 语 感 ，可 以 让 学 生 先 从 整 体 上 来 感 知 文 章 ， 并 结 合 治地位 的书面语 言被人们代 代相传 ，沿用下来 ，其语 言成 自己 的 知 识 对 文 章 进 行 理 解 ， 因 此 熟 读 文 章 会 对 学 生 理 解 分基本 未变 。文 言文行文 简练 ，古 奥难懂 ，生僻 艰涩 ，省 有 很 大 的帮 助 。 即 使 是 诵 读 也 要 让 学 生边 读 边 思考 ， 这 样
的文 化 遗 产 ， 感 受 我 国 古 典 文 化 的 魅 力 。但 是 如 何 学 好 文 考 问题 、分 析 问题 、 解 决 问题 的方 法 。 学 生有 了一 定 的基 础 言 文 ， 成 了顺 利 完 成 文 言 文 学 习 的 关 键 所 在 。 因 此 采 用 适 后 ，教 师 改 变一 讲 到 底 的方 法 ，便 于 实现 精 讲 ，更 有利 于 培 当 的 教 学 方 法 就 成 了学 习 好 文 言 文 的 一 个 关 键 ， 那 么 文 言 养 学 生 的思 考 能力 与 习 惯 。例 如 教 学 《 捕 蛇 者 说 》 一文 时 ， 文 教 学 都 有 哪些 方 法 呢 ？
五 、练 习法
针对 一 些 内容 简单 ， 自学 容 易 的文章 ，教师 可 以放
基础 知识及文 言文 的学 习方法 ，这 样可 以降低学 习文 言文 手 让学生 自学，学生 自学结束 以后 ，教师可 以布置一些练
的难 度 。 二 、诵 读 法 习 题 来 让 学 生 完 成 ，可 以 是 一 些 重 点 词 句 的解 释 ， 可 以 是 对 整 篇 文 章 的 理 解 。练 习题 要 抓 住 文 章 的 关 键 。完 成练 习
言文 是古人 的书面语 言，一些词语 的虚 、实词用法 ，断句 生 自己去学 习 。待学生 学习结束后 ，教师根据 文章 内容提
等 和 现 代 白话 文 有 明显 的 不 同 ，而 且 文 言 文 中 的 典 故 、 引 出 一 些 关 键 性 的 问题 ， 让 学 生 进 行 解 答 ， 对 于 学 生 理 解 不 用 、 省 略 比较 多 ，学 生 又 缺 乏 文 言 文 方 面 的 知 识 ， 学 习 起 透 彻 或 者 理 解 有 偏 差 的地 方 进 行 指 导 、 纠 正 ， 并 让 学 生 明 来 感 觉 很 吃 力 ， 如 果 直 接 将 原 文 翻 译 成 现 代 文 就 失去 了 学 白犯错 的原因，这样 既培 养 了学 生的学习 能力 ，又让学生 习 的 意 义 。在 学 生 刚 开 始 学 习 文 言 文 时 必 须 向学 生 进 行 详 掌握 了知 识 。 细 的 讲 解 ， 因 此 教 师 采 用 串讲 法 能 逐 渐 去 理 解 文 言 文 ， 从 而 引 导 学 生 适 应 文 言 文 的 学 习 ， 并 逐 渐 掌握 一 些 文 言 文 的
“ 书 读 百 遍 ， 其 义 自见 ” ，就 是 在 讲 解 前 ， 先 让 学 生 后 ，教师要针 对学生 的完成 情况进行补 充 、修 正，并做 必
２ ０ １ ３． １ １
９ ９ 试 写景抒 情诗 文 “ 五 步教 学法
◎ 杨青栋
中 国 古 代 文 学 光 辉 灿 烂 ，成 就 辉 煌 ，诗 、 词 、 曲 、
学 生 经 过 一 段 时 间 的文 言 文 学 习 ， 已经 弄 明 白 一 句 话 的 意 思 ，并 在 此 基 础 之 上 理 解 整 篇 文 言 文 知 识 了 ， 也 适 应 了文 言 文 的学 习 。 因 此 ，对 于 一 些 内 章 的 意 思 。 学 生 在 刚 开 始 接 触 文 言 文 时 很 不 适 应 ， 因 为 文 容 比较 浅易，文字障碍 又不太大 的文 言文 ，可 以放 手让学
浅 析 初 中文 言 文 的 教 学 方 法
◎石 军 山
文言 是在先秦 口语 的基 础上形成 的 ，从汉魏 到 明清 ，
多 诵 读 文 言 文 。 虽 然 单 纯 依 靠 诵 读 ，或 让 学 生 死 记 硬 背 来
由于 官 方 的 推 行 和 科 举 考 试 的 需 要 ， 读 书 人 刻 意 模 仿 “ 四 理 解 文 章 ， 并不 是 最 好 的方 法 ， 但 是 反 复 诵 读 却 可 以 培 养
略 的 内容 比较 多 ， 这 正 是 文 言 文 的魅 力 所 在 ， 但 却 为 学 习 的 诵 读 才 会 取 得 良好 的效 果 ， 如 果 学 生 在 学 习 之 前 不 能 熟
文言 文增添 了不少难度 。初 中文言 文的 目标 主要让学 生掌 读 文 章 ，那 么在 理 解 时 会 有 许 多 的妨 碍 ， 因 此 在 学 习 前 一
歌所蕴含 的情感 。 《 天净 沙 ・ 秋思 》是 一首写景抒情 的小
文 、 赋 成 为 我 国 古 代 文 学 的 主 流 ，历 代 文 人 名 士 留下 了无 令 ，通 过 描 写 秋 天 悲 凉 的 景 色 ，抒 发 了 出 门 在 外 的 游 子 孤 与 伦 比 的 艺 术 成 就 。其 中 ， 山 水 诗 、 田 园诗 、 边 塞 诗 及 许 寂 苦 闷 的心 情 。 诗 句 短 ， 易 理 解 ，教 师 可 先 用 普 通 话 朗 读 多 写 景 抒 情 的 著 名 诗 文 ， 质 朴 自然 ， 意 境 高 远 ， 情 景 交 示 范 ，指 导 学 生 正 确 把 握 朗读 节 奏 ，注 意轻 重 音 节 ，读 出
