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浅谈以创造性的教育培养创造性的艺术类人才

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将创造性 的培养渗透到艺术类教育中 校的学生 ， 会求知 ， 学 学会生存 ， 学会审美 ， 学会 观 ，树立学科课程与综合课程相结合的课程形 二十一世 纪是知识 、 济竞 争时代。知识 健体 ， 经 有可持续发展的后劲 和本领 。 要解决普通 态观。对 一些有利于人文素质提高的科 目要强 经济关键在 于创新 ，它关 系到 国家民族的前途 高等院校 艺术类教育现行 的弊端 ，艺术类学生 化 ；对一些有利于培养 艺术生创造力的课程要 和命运。 教育是知识经济的支点 ， 邓小平 同志曾 必须走在教育改革的前列 ， 自己给 自己松绑 ， 充 新增， 如科普常识 、 交际艺术 、 思维方法、 技制 科 勾勒出经济腾飞的模式 ： 教育伊势——人才优 分发挥 自身 的示范作用辐射作用 ，成为创造教 作等。 通过课程设置 的改革和教材的改革 ， 还学 势——科 技优势——经济优势 一 经 济腾 飞一 育 的 倡导 者 、施行 者 ， 以此 带 动 域 的 创造 教 生以创造 的时间 、 一 创造 的机会 ， 加艺术类学生 增 创造 性 能 力 的坚 实 基础 。 面对知识经济的挑战， 教育改革势在必行 。 教育 育 ， 推动 国民创造教 育的全面开展。 是社会政治经济的产物 ，同时又对社会发展起 艺术类教育体系改革 的关键在于课程改革 学生有 了创造的时间、 机会及必备 的知识 ， 着 很重 要 的 推 动 作厢 。 教育 是 造 就 人 的 事业 ， 通 和 队伍 建 设 ： 还 不 能去 从 事 创 造性 学 习 、 造 性 劳 动 ， 须 给 创 必 过 培养 社 会 所需 人才 来 回报 社 会 ， 支撑 社 会 ， 革 实施创造的教育 ，培养创造性 的艺 术类人 学生 以创造的启迪 ，这个任务必须由我们教师 新和改造社会。要 实现知识创新这一伟大 的 目 才 ， 首先必须有创造教育的大环境 、 大背景 。教 来 承担 因此 ， 当务之急是必须造就一支高素质 标， 应该把教育的 目标定位在培养创 新 才 上 ， 育行政部 门要改革现有 的教育体系 、 教育模式 ， 的有创造精神与能力 的教师队伍。国家教育部 教育应该成为创造 的教育 ，培养受教育者 的创 改革 教育管理机 制 ， 改革课堂设置 、 材体系 ， 已制 订了“ 教 百万园丁” 培师计划 ， 耗费很多资金 ， 造精神 、 创造 能力 、 创造思维 具体地说 ， 教育必 改革考试评估机制 。 社会要改革用人机制， 转变 采取各种方式加大培师力度 ， 用行政手段使教 须保持一个人的首创精神和创造 力量 ，而不放 人才舰念。 目前， 教育行政部 门已相继出台了一 师升级换代。 各学校要抓住这个机遇 ， 培养高学 弃它在现实生活 中的需要 ；传递 文化而不用现 系列 的政策措施 ， 在管理体制 、 学制 、 艺术类课 历 、 高层次的人才 。此外 ， 还要依靠 自己现有资 成 的模式去压抑它 ； 鼓励受教育者 发挥其天才 、 程改革等方面已作 ｆ了初步的努 力。但是最再 源和造 Ｉ功能培养适应本校特色教育的师资队 十 ｛ ｆ Ｉ Ｌ 能力 和个人 的表 达方式而不助 长其个人 主义 ； 要 的课程改革 却最得滞后不力。课程是教育改 伍 。 要有计划 、 有重点地制订方案 ， 明确要求 ， 为 密切注意每个人 的独特个性，而不忽视创造也 革 的实质和核心 的环节 ， 知识 经济时代 ， 传统的 教师提供学习机会 ， 对教师施 加学 习的压力 ， 采 是 一种心理活动 。 只有这种创造的教育 ， 才能造 学科为中心的课程模式所形成的学生 的知识结 用激励机制 ， 增加教师学习的内驱力 。 就有创新精神的一代人 ，才能通过这代人把知 构 、智能结构已不能适应知识经济时代对人才 结 语 识创新成为现实 ，使我们 的民族真正能拥抱知 的需要 ，面向知识经济的课程 应该是把所有教 创造性 艺术 类人才 的培养 是一 个系统 工 识经济这一时代 。 同时 ， 教育 自身的功能价值又 育因素有机地合成一个新的整体 ，即采取综合 程 ，创造陛艺术教育依赖于全社会 的认同与支 能 得 到 极 限 的发 挥 ， 适 应 时 代 发展 的 情 况 下 ， 课程教育体制外 ， 必须 营造社会大气候。 找 到 自己 的生 长 点 。 割 裂 ， 免 学 生 的 知 识 营 养不 良症 。 们 应 该树 各高校教育除了管理体制、 避 我 课程教材改革 、 师资 艺 术类 教 育 是 教 育 事 业 的一 部 分 ， 而 当 立 统 一性 与 多 样 性 相 结 合 的课 程 观 ，即 国 家 教 队伍建设之外 ， 然 还有许多工作要做 ， 如通过改善 今的 艺术类教育尤其是中等教育只能跟高弩接 育 部 门对 课 程 进 行 宏 观控 制 ．各 省 市 可 根 据 经 校同环境 ， 繁荣校园文化 ， 来实施环境育人。只 轨， 并不能与社会接轨。艺术类教育体制陈旧， 济发展状况 、 育资源的配置情况 ， 教 在宏观的框 要我们彻底转变观念 ， 更新 意识 ， 不怕挫折 ， 加 教材 、 课程设置不合理 ， 教育手段 、 方法落后 ， 导 架下构建 自己的课 程体系，各学校也可因地制 快 教育教学改革的步伐 ， 以知识经济为背景 ， 以 致了我国有 限的艺术教育投资造成了极 大的浪 宜 ， 据 学 校 的师 资 情 况 、 校 的 办 学 特 色 、 根 学 区 知识创新 为核心 ， 以培养创造性人才为 目 ， 标 充 费， 艺术类教育的收益率低下。教师辛辛苦苦， 域经 济情况 ， 进行微观 的涮整 。 树立兼顾“ 升学 ” 分发挥教师 的创造性劳动，充分发挥学生 的主 学生忙忙碌碌 ， 做了许多 ， 培养出的成果 因沿用 教 育 与“ 就业” 教育 的课程 价值 观 ， 树立 以必修 体作用 ， 就能造就出大批 的有用人才 ， 振兴我们 老的教育模式 ，造成 了社会拒绝接受学校培育 课与选修课相结合 、选修课分层次的课程类型 的教育 ， 以致振兴我们 的民族 。 出 的产 品 在 我 国 ， 一现 象 近 儿 年尤 为突 出 。 这 一 ＋ 现存 从高 等 学 校走 向社 会 的 相 当 一部 分 人 是 属 一 ｒ Ｆ面—类人才 ： 丁 ！ 第一类学非所用 ， 专业不对 ｕ 或知识结构陈旧 、 过时。第二类 是高分低能 ， 纸 上谈兵 ，缺少动手动脑的能力。第三类是万金 油， 趋热 门， 学得一砦皮毛 ， 什么行业都可 以要 ， 什 么行 业 又 都 可 不要 。这 样 就 造 成 了社 会 花 大 量 人力 、 物力 、 财力办学 ， 又拒绝接受 学校培养 出来的学生这一局面。 高等院校 艺术类教 育的任务要强化 过去 我们常 常把 普通高 等院校教育 的任 务定 为两 个 ： 个 是 为相 关 学 术 界输 送 人才 ， 一 一 个是为社会输送合格人才 。 事实上 ，０ ５ ％以上的 高校毕业生走向社会合格吗？ 事实不容乐观 ， 十 年寒窗苦 ， 出校付东流 ， 我们的教育是照顾 了少 数， 而放弃了多数 因此 ， 高等院校教育 的任务 要加强 ， 高等院校 艺术类教育 的任务更要强化。 强 化 的第 一 点 是要 尽 可 能 让 更 多 的 艺术 类 学 生 有 升入艺术殿堂的机会 ，有进 入国际化艺术交 流 的机 会 强化 第 二 点 足要 让 不 能 升 入 高 等 院
科
科 教文 化
朴 贞花
浅谈以创造性的教育培养创造性的艺术类人才
（ 边 大 学 艺 术 学 院， 延 吉林 延 吉 １３０ ） ３０２
摘 要 ： 造性 人 才 采 源 于创 造 性 的教 育， 造 性 的 艺 术人 才教 育依 赖 于 艺术 教 育 的 改 革 。 创 创 关键词 ： 创造 性 人 才 ： 造性 教 育： 造 性 艺 术人 才 创 创

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浅谈美术教育中的创新思考

浅谈美术教育中的创新思考


的美 丽 的世 界 ， 这 才 是 美 术 教学 的最 终 目的。
一、ຫໍສະໝຸດ ，不 过 在 过 去 很 长 的一 段 时 间 ，美 术 艺 术 设 计 课 被 认 为 是 文娱课 程 ， 没 有得到足够 的重视 ， 由于其他科 的重要 性 ， 教师 在课堂上也是机械的讲解 ， 学生伴随的也是 机械 的模仿 ， 学生 临摹 ， 这样 的教学 手段单一 ， 讲给学生 的也 只是 一些模仿 画 ， 那些清新 的画无法出现。这种单一 的教学模式偏离 了美术教 学 的 目标 ， 这样学生不能充分发挥 自己的想象与创新 。 传统 的 教学手段将美术引入了尴尬 的地步 。 随着社会 的不断的发展 ， 艺术类学科逐渐被重视 ， 那么美术学科 也就随之被重视起 来 ， 如果还是进行传统的教学模式 的话 ，学生与教师都处 于不利 的状态 ， 因此 ， 美术教育的创新迫在眉睫 。 二、 现代美术需要创新之处 （ １ ） 创 新 美 术 教 育 手段 与 方 法 。 在传 统的教育教学 中教授 给学生 的都是技 巧和方法 ， 而 不是创新 。 当然美术教学也 不例外 。 在传统 的教育教学的课 堂
州
神 州 教 育
浅谈 美术教育 中的创新思考
李晓帆
湖北 科 技 学 院 艺 术 与 设计 学院
摘要 ： 创新是一 个不 断思辨求异的发展过程 ， 对 于教育来 果 ， 但是要说 明的问题 是 ， 教师让 学生 自己发现 自己的想 法 ， 讲也是如此 ，创新是 包括教 育的各种事物进步与发展的共 同 然后把它画出来 。 其实在美术 的教学 中应该引人多媒体教学 ， 因 素 。对 于 美术 教 育 发展 的 角度 来说 ，创 新 思维 显 得 更 为 重 这样能够集中学生的注意力 ，让学生对 美术的教学产 生浓 厚 要， 美术本 身 就是一 个不 断求新 变异的具有 想象空间的一 门 的兴趣 。 教师可 以再讲课的过程 中设置一些问题 ， 而这些问题 学科 ， 存在着不断创新 的空间和发展。在 当今社 会 ， 需要的是 需要学生 自己提出并在多媒体进行改正 ， 放给其他 的学生看 。 真 正 的创 新 型 人 才。 在 美术 教 学 中 ， 教 师 要 挖 掘 学 生 的创 造 学 这样 的教学方法我相信学生会不断的思考 ， 不断 的想象 ， 最重 习的潜力， 发挥学生的聪 明才智 ， 在 美术上有 更高的造诣 。笔 要的一点就是体现了教学手段和方法的创新 ； 者就传 统的美术教 学提 出 自己的一些创新的观点。 （ ２ ） 构建有利于培养学生的创新思维的情境 关键 词 ： 美术 教 育 思 考 教育创新 已经成为教育界 的一个共识 ，每个学科都在探 讨研究如何提高学生的创新意识 。美术这 门灵活性极强的学 美术教育教学中的不足之处 科决定 了美术教学在创新方 面有着极大 的发展空间 。美术教 美术教学从最初就以临摹为主 ， “ 依葫芦 画瓢 ” ， 也就是我 学培养创造性思维的前提是让学生重视美术 ， 喜欢美术。 而让 们 经常说到 的“ 照猫 画虎” “ 依葫芦画瓢 ” ， 在美 术课 上学生所 学生喜欢美术就要让学生不断的利于想象的课 堂。 比如 ， 再引 绘画是模仿别人的美术作品 ， 缺 乏应该具有 的美术 的创新 与 入多媒体教学时 ，教师可以将 多媒体视野变成课堂 内容相关 想象。 美术课堂上气氛不浓烈 ， 课下学生也 只是应付老师的作 的情 景 ， 例如学习山水 画的时候 ， 教师可 以放 映有关 山水瀑布 业， 不对作业进行加以思考。 这种教学与被教学 的方法不灵 活 的画面 ， 让学生神临其境 ， 然后关 闭画面 ， 让学生凭借 自己的 课堂死气沉沉 ， 没有朝气 ， 枯燥 的学习的方 式引不起学生 的 想象去创造他们 自己的山水画 ， 这样学生营造一种情境 ， 让他 高度兴趣和激情 ，慢慢 的扼杀 了学生潜 力的创造 以及对美术 们身临其境 ， 加以不断的想象 ， 才能 培养 出学生 的创新性 的思 艺术的兴趣 。美术与其他学科 的不同之处在于没有标 准的答 维 。 只有让学生懂得艺术 的眼光发现美术的美 ， 才能让他们不 案， 而美术 的答案大都是 比较 灵活 的， 答 案并 不固定。一件好 断发现与创新 ， 不断进 发创造 的想象 。 的艺术作品展现给别人 的美 的想象的空间 ，而且 作品本身才 三、 将创新与教育环境相结合 能表达一种美的意境 ， 这样连作者 自己都无法表达的。 然而 由 随着社会对美术 的看法的不同 ， 美术也越来越受到重视 。 于传统的教学的方法 的局 限之处 ，导致学生的作品没有太 多 美是社会人类体现价值 的一种标准 ， 从某个角度的程度讲 ， 人 的创新 ， 从整体上看不能给人 耳 目一新 的感觉 类对于美的追 求才发展期 了人类文明的进步。从 心里学上来 现代美术需 要创新 的之处 ；有一则故事说的很好 ，中 国 讲 ， 想象 与创造性思维是密不可分 的， 它是人 类创 造活动中必 人， 美 国， 韩 国人教孩子 画苹 果 ， 中国教师是在黑板上 画一 个 不可少的心理因素。培养学生的创新思维必须给学生提供一 标准 的苹果的模型让孩子 画，而韩 国人是拿一个真实 的苹果 个舒适 的环境 ， 在 自由舒 适的环境 中， 学生可 以喜欢美 术 ， 爱 让孩子画 ， 美 国则提着一篮子让孩子挑着 画 ， 结果是 中国的孩 好美术 ， 在美术学 习的 中释放 自己的压力 。 在每个学生的心理 子 画的最像 ，但是这 种机械 的教学方式扼杀 了孩子的丰富的 都充满着一个想象的世界 ，教师可以在美术课中开发学生的 想象力 ， 揭示 出当前教学的太机械 ， 存在的严 重的弊端 。 这种神奇 的世界 ，能够让学生通过美术的表达而表达出他们
浅谈高中美术教学对学生创新能力的培养

浅谈高中美术教学对学生创新能力的培养


ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 摘 要】 随着教 育改革的不断深入和 新思维 能力 素质教 育 目标的提 出，人 们越来越重视 在高 在高 中美术课 堂上，教 师要结 合美术这 中美术教 学 中利用 美术这 门学科的特点 ，以 门学科 的本身特点 ，例如，美术这门学科是 来提 高学生的创新能力。 在高中美术课 堂上 ， 属于艺术类学科，比较有魅 力以及可以培养 教 师要根 据学生的 实际情况，设置不 同的教 学生的人文素养 ，增强学生的文化 内涵。再 学 内容，进 而有计划，有 目标地对学生的创 将 传统的美术教学方法与现代艺术的教学方 新思维进行培养。逐步启发 ，层层深入 ，从 法相结合，进 一步开拓学生的视野 ，以达到 而极 大 调 动 学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 投 入 到 美 培养学生创新思维 的 目 标。例如 ，在高 中课 术的学习 中去，为社 会培养更多全面的 高素 堂上，当我们在讲解 、赏析 《 青铜器 》这一 质有 用 人 才 。 课的时候，教 师就可以组织学生在上课之前 【 关键 词 】高 中美术教学 ；学生 ；创新 对青铜器这类资料进行详细 的搜索 ，并进行 能力 小组讨论，这样 不仅仅可以增加学生对传统 文化的了解 ，还可以增进学生对人文素养 的 在新 课 标 的 号 召 下 ，教 了解 ，如此一来，就可 以极 大调动学生的积 育部开始重视在美术课程中 极性、主动性和创造性。除此之外 ，在美术 对学生创新能力进行培养。 课堂上 ，教师还要通过合理 、科学的教学方 作为教师 ，在高中美术课堂 法，引导学生对美术进行思考 ，以此来激发 上 ，要以培养学生的创新能 学生的仓 ６ 新灵感和思维 ，这样对学生的创新 力和思维为中心 ，结合科学、 能力也 具有极大的促进作用 。通过合理 、科 合理的教学方法 ，让学 生在 学 的教学安排 ，让学 生在美术课堂上充分展 美术课堂上思维能力得 到充 示 自我 ，探索 美术艺术的真谛 ，让 学生主动 分的发挥 ，创新 能力也有 足 参与学习、 讨论 ， 进而提高美术的领悟能力 ， 够的空间和时间发展。学生 挖 掘出更多的美术创作灵感 ，进一步有助于 的创新能力不仅仅是体 现教 对学生创新思维 的培养 。 师的教学质量 ，同时，也 是 三、因材施教，促进学生不同思维的创新 体现了一个民族 美术教 学的 众所周知 ，美术的核心就 是创新 思维本 发展程度。通过本人 的思考 身 的灵 魂。在课 堂上 ，学生 的个体差 异比较 许 与实践，下 面就浅谈一 下在 大 ，因此教师在美术课 堂上 要因材施教。若 昌 高中美术教 学中该如何培养 大部雷 同，则极其容易造成学生 的创新 能力 市 学 生的创新 能力 ，希望能起 不 能得到充分 的挖掘和引导。例如在 教学 的 第 到抛砖 引玉的效果 ，让更 多 过程中，当我布置一个面部的素描作业之时 ， 三 的 中学生 因此 而受 益 。 收上来 的作业却有着很 大的区别，虽然有些 高 依据教学 内容 ，充 学生 的总体 画得不是 特别好 ，但是在一些 特 级 中 分调动学生 的思维 别部分描述得特别好 ，这时教师就不 能以偏 学 在高 中美术课堂上 的教 概全 ，否定学生 的能力 ，而是要尊重学生 的 学 内容是 比较多样 的，教学 个体差异 。因此 ，教师在教学 的过程 中要特 苏 别注意利用这些微小 的区别 ，对学生 的个体 手法 也是 各有千秋。因此 ， 芳 教师在教学 的过程 中选择教 差异有所 了解 ，然后对某些 同学 的某些长处 学 内容的时候 ，应该从 以下 进行特别辅导 ，让不 同学生 的优点得 到充 分 几个方面考虑对学生 的创新 的发挥 ， 进而使学生形成 自我创造性 的思维。 能力 进行 培养。首 先，教师 这样才能让学生在美术课堂 的学 习上得到更 在选择教材 内容和教学方法 多 的信心 ，促使学生花更多 的时间和精力投 之 时，要充分考虑学生整体 入学习 中，以使他们的创新思维得到充分 的 的接 受能力 ，例如这样 的教 锻 炼和 发 展 。 程安排是否对学生 的创新思 四 、 总 结 维有利 ，以及这样 的内容是 在 高中美术课堂上 。教师肩负着重要 的 否 可以对学生有较好 的指 引 责任 ，不仅仅是学生 的引导者 ，更是学生创 作用 。要想在高 中美术教学 新思维培养 的启 蒙者。在 高中美术 教学中 ， 课 堂上培养 学生创新 能力 ， 教师要根据学生 的个体 差异 ，尊重学生 的个 最忌 讳的就是教师在教学 内 体差异 ， 充分发挥学生的创造力和创新能力 ， 容 上的手法陈旧。例如，许 积极开展各类具 有创 造性的美术活动，以提 多 学 生在 教 师 布 置完 作 业 之 高学生 的知识水 平和美术学习能力。让学生 后 ，就 会 按 照 固定 的思 维 去 在美术这 门学科 中形 成创新意识和思维 ，为 完成作业 ，这样就极其容易造成学生 的美 术 以后的各种各类学习打下坚实的基础 。 作品 出现极大部分 的雷同情况。这样就说 明 爹 考 文献 ： 了教师 的教学 内容无 法取 得进展，无法 突破 ［ １ ］ 陆云 ． 浅谈新课改下高中美术鉴 赏教 固 有 的传统思维 。 因此 ， 在高中美术课堂上 ， 学的问题及对策 ］ ． 新课程学习（ 学术教 育 ） ， 教师应该根据 学生 的实际情况，打 开学生的 ２ ０ ０ ９ （ ｉ ２ ） 思维， 引导学生多方面， 多层次的去思考问题。 ［ ２ ］罗起联 ． 美术教育在实施创造性人才 由于在高 中的美术课 堂上，学生 的思维 也是 培养 中的功能与途径 ［ Ｊ ］ ． 美术大观 ，２ ０ ０ ９ （ ０ ３ ） 处于初步发展 的阶段。因此，教师要结合 学 ［ ３ ］ 王丽丽 ． 高中美术教学现状及创新 ［ Ｊ ］ ． 生的身心发展 和实际的思维情况 ，对学 生布 淮北职业技术学院学报 ，２ ０ ０ ９ （ ０ ３ ） 置对应具有创造力 的作 业 ，以实 现在高中美 ［ ４ ］ 姬晓惠 ． 平 面设计 中视知觉思维功能 术教学中更好地培养学生的创新能力 。 分析 ［ Ｊ ］ ． 美 术 大观 。２ ０ ０ ９ （ ０ ２ ） 二 、合 理安排教学课程 ，培养学生 的创
艺术类一流学科建设的若干思考

艺术类一流学科建设的若干思考

艺术类一流学科建设的若干思考艺术类学科作为文化传承和创新的重要领域，对于一个国家的文化软实力和创造力的发展起着重要的作用。

建设一流的艺术类学科，是提升国家文化自信、推动文化创新和推动文化产业发展的重要战略举措。

以下是我对艺术类一流学科建设的几点思考。

要强化培养艺术人才的导向意识。

艺术类学科建设的核心是培养高素质的艺术人才，要从更高层次和更宽广视野来做好艺术人才的培养。

培养艺术人才既要注重学科基础知识的传授，同时也要注重培养学生的创新意识和综合能力。

要注重培养学生的艺术创新能力，鼓励学生进行独立思考和创造性实践，培养学生的审美情趣和艺术品质，提高学生的艺术修养和文化素养。

要注重学科内外的交流与合作。

艺术类学科是一个复杂而多样化的领域，各个学科之间存在密切的联系和互相渗透的关系。

艺术学、音乐学、戏剧学、舞蹈学等不同学科之间的交流与合作，可以促进学科之间的互补和优势互补，提高学科的整体水平。

要加强学科与其他学科的交叉融合，鼓励艺术类学科与科学、工程、人文、社会科学等其他学科的交流与合作，培养学生具备更加全面的知识结构和跨学科创新能力。

要注重学科的国际化与国际交流。

艺术类学科是具有国际影响力和国际交流的特点，因此要注重学科的国际化建设和国际交流。

要邀请国际知名学者来校讲学、开展研究合作，鼓励教师和学生进行国际学术交流和参加国际学术会议。

要推动学生参与国际比赛、展览等活动，提高学生的国际交流能力和国际竞争力。

要积极拓展对外交流与合作渠道，与国内外高水平的艺术类学府建立长期的合作关系，推动学科的国际化建设。

第四，要鼓励学科的创新与发展。

艺术类学科是一个富有创造性和创新性的领域，要鼓励教师和学生进行学科研究和创新实践。

学校要加大对艺术类学科的科研经费投入，提供良好的科研平台和条件，支持教师进行学术研究和艺术创作。

要鼓励学生进行科研项目的参与，培养学生的科研兴趣和创新能力。

要注重学科领域的前沿研究和学科交叉创新，培育学科创新和学术引领的领军人才。

文化创意产业下高校艺术设计人才培养探析

文化创意产业下高校艺术设计人才培养探析


王伟忠 （ 江万里学院设计艺术与建筑 学院 ） 浙
一
、
我国文化创意产业与高校 艺术设计教 育现状
流于形式的做法普遍存在。 由于对社会需求的真实状况缺少深入 的调查研究， 不少院校制定的人才培养目标都比较模糊， 难以适应 强调学科本位， 不仅科目 多、 过 缺乏整合， 而且存在重理论、 轻实践
展文化 创意产 业在 人才 和智 力资源方面的 重要支 撑 ， 是文化创意 产 业可持续发 展 的动力来源 。 （ ） 一 文化 创 意 产 业 发 展 需 要 艺 术 设 计人 才的 支 撑 随着 我国对 外贸易的不 断扩大 ， 经济 飞速发 展 ， 文化创意 产业
容， 具有较强的理论性、 实践性和实用性。 随着经济发展和科技进 步所带来的技术工具的变化， 社会对艺术设计人才能力的需求也在
（ ） 校 艺 术 设 计 教 育 现 状 二 高 艺术设 计学 科 融 汇 了科 学 、 艺术和 技 术等 交 叉学 科领 域 的内
二、 文化创意产 业对艺术设 计人才的需求
人才是指具有一定 的专业知 识或专 门技 能 ， 行 创造 性劳 动并 进
对社会作出贡献的人， 是人力资源中能力和素质较高的劳动者。 人 才是我国经济社会发展的第～资源。 高校艺术设计人才培养， 是发
题意识、 创新思维和创造能力， 无法实现创新型人才的培养目标。
求， 为经济继续发展创造和谐的环境。 其二， 带动相关产业、 行业共 同发展 ， 赢得经济进一步持续发展的繁荣局面以及更多的经济利 益。 其三， 可以促进艺术本身的再发展和艺术人才潜能的进一步挖 掘。 社会将逐渐形成重视艺术欣赏、 认同艺术创新、 强调培养人的 创新精神和创造能力， 使人的才能潜力得到更多开发的局面。