鲁人版高二《〈史记〉选读》《垓下之战》第二课时教案教材分析本文节选于《项羽本纪》，描写了楚汉战争的最后一仗，通篇气势磅礴，情节起伏，脉落清晰，展现了西楚霸王项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到战争的宏伟气势和激烈程度。
作者以一种对悲剧性人物个性化的体验和感觉，运用生动具体的细节描写，使文章极具生动形象、贴近人性的艺术感染力。
我们已经学过了诸如廉颇、蔺相如、韩信、孙膑等人物，但这些人物都不如项羽有争议，找这样一个典型的人物做重点案例来学习，让学生在讨论和争辩中加深对人物的性格特点的了解，获得有益的人生启示。
学习目标1．深层体悟，把握项羽性格。
2．制作卡片，归纳知识重点。
重点难点1．历代对项羽的评价。
2．一词多义中的虚词。
教学方法1．拓展视野，深入理解。
2．精选问题，以点代面。
3．教师引导，学生探究。
教学过程一．复习回顾1．检查背诵“霸王别姬”部分。
2．回顾课文结构内容：第一部分（1--2段）：战前形势。
第二部分（3--5段）：战争经过。
①第三段：霸王别姬②第四段：东城快战③第五段：乌江自刎第三部分（第6段）：战后局势。
二．新课教学（一）深层体悟项羽不是帝王，但司马迁却把他编在“本纪”之中，从中可以看出司马迁对于项羽的推崇和敬慕，但项羽在历史上是一个有争议的英雄人物，选取本课提到的几个经典场面，我们来开一个小讨论会。
通过讨论让我们更加走近这个人物的内心。
（这个环节中学生肯定有很多种说法，现列出学生最有可能想到的说法）1．论项羽将他兵败的原因归结为：“此天亡我，非战之罪也”你是如何看待这个问题的？说法1：项羽英勇善战，战无不胜，这里这样说虽然不是全对，但反映了他有不甘的心态，死到临头不服输的英雄之气。
说法2：这里表现了项羽死不悔改，恃勇自负的特点，项羽的失败是自己一手造成的。
司马迁说过：“项羽舍弃关中之地，思念楚国建都彭城，放逐义帝，自立为王，而又埋怨诸侯背叛自己，想成大事可就难了。
他自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐诸侯治理天下，结果五年之间终于丢了国家，身死东城，仍不觉悟，也不自责，实在是太错误了。
垓下之战课件教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学历史与社会第九册第三单元第二课时《垓下之战》。
本课时主要讲述垓下之战的背景、过程及其历史意义。
通过学习，使学生了解楚汉争霸的历史背景，认识垓下之战在中国古代史上的重要地位。
教学目标：1. 学生能够了解垓下之战的背景、过程及其历史意义。
2. 学生能够通过自主学习、合作探究的方式，提高历史素养和分析问题的能力。
3. 学生能够培养热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
教学难点与重点：重点：垓下之战的背景、过程及其历史意义。
难点：垓下之战中军事策略的理解和分析。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 回顾上一课时内容，引导学生复习秦朝的灭亡和楚汉争霸的背景。
2. 提问：同学们知道垓下之战吗？它在中国古代史上有什么重要意义？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读教材，了解垓下之战的背景和过程。
三、合作探究（10分钟）1. 教师提出探究问题：垓下之战中，楚汉双方采用了哪些军事策略？这些策略对战争的结果产生了什么影响？2. 学生分组讨论，合作探究问题。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师详细讲解垓下之战的过程，重点分析楚汉双方的军事策略及其对战争结果的影响。
2. 教师通过课件展示垓下之战的地图，帮助学生更好地理解战争过程。
五、随堂练习（5分钟）1. 教师出示练习题目，学生独立完成。
2. 教师批改练习题目，及时反馈学生学习情况。
2. 学生跟随教师板书，加深对垓下之战的理解。
作业设计：1. 请简述垓下之战的背景、过程及其历史意义。
答案：垓下之战是楚汉争霸的关键战役，发生在公元前203年至前202年间。
战役背景是秦朝灭亡后，楚国和汉国为争夺天下而展开的争霸战争。
垓下之战过程如下：汉王刘邦采用韩信制定的“十面埋伏”策略，楚霸王项羽兵败垓下，自刎乌江。
垓下之战的历史意义在于，它标志着楚汉争霸的结束，汉朝统一天下的开始，对中国古代史产生了深远影响。
《垓下之战》4-6自然段学习目标：1、掌握重点实词“绐”“王”“亡”“东”“西”“死”及状语后置、省略、定语后置、被动句式的翻译。
2、品味语言和细节描写，感知项羽的悲剧英雄形象。
回顾·预习简述项羽在“别姬”后的表现，简要分析其性格特点。
自主·合作·探究1、大声朗读文章4-6自然段，准确断句、正音。
2、指出句子中的通假字乃持项王头视鲁示，给看3、解释古今异义期山东为三处（山东，古义：山的东面今义：山东省）地方千里（地方，古义：土地方圆今义：某一区域）吾知公长者（长者，古义：敦厚今义：年龄大、辈分高的人）4、解释常见实词田父绐．曰（欺骗动词）期．山东为三处（约定动词）项王身亦被．十余创（受动词）顾．见汉骑司马吕马童（回头动词）5、词类活用于是项王乃欲东．渡乌江（向东名词作状语）项王乃复引兵而东．（往东走名词活用作动词）且籍与江东子弟八千人渡江而西．（往西进发名词活用作动词）亦足王．也（称王名词活用作动词）马童面．之（面对名词活用作动词）令诸君知天亡．我（使……灭亡使动用法）纵江东父兄怜而王．我（使……为王使动用法）6、特殊句式学习指导即时感悟明确学习目标，才能在学习中做到有的放矢。
注重平时的整理与积累。
此天亡楚之时也（判断句）然今卒困于此（状语后置）我何渡为（宾语前置何）我的疑惑：当堂达标：把握句式特点和重点词语，翻译下列句子1、然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
（状语后置判断句被动句式）可是如今终于在这里被围困，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。
2、于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人。
（定语后置）于是项王骑上马，部下骑马跟从的壮士八百多人。
3、“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还。
（宾语前置何，定语后置句）上天要灭亡我，我还渡乌江干什么！再说我和八千江东子弟渡江西征，如今没有一个人回来。
4、纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心？”（状语后置）纵使江东父老兄弟怜爱我让我做王，我又有什么脸面去见他们？纵使他们不说什么，我项籍难道心中没有愧吗？”5、吾闻汉购我头千金，邑万户。
