走进生活化的小学英语课堂教学

浅析”小学英语教学生活化”的教学模式【摘要】时代在改变，步入21世纪，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性。

为更好的体现小学英语课程标准提出的”在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

【关键词]小学英语；生活化；培养；运用【中图分类号】g623.31著名教育家杜威说过：”教育即生活，即生长，即经验改造。

”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出”生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到”教、学、做合一。

”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。

《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。

一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化。

小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。

如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。

如”my name is emma.”“i’m from china.”“i am twelve.”“i like playing computer games.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。

二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。

1.建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛。

在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。

小学英语之生活化的教学情景小学英语教学情景生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学情景使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。

新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过“唱一唱”、“跳一跳”、“玩一玩”、“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。

教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

一、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少。

教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生易学。

比如在教学pep primary english book 3中单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“what is long”，“what is short”等等。

这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。

对于一些难进教室的教具。

再如pep book3 / unit 4中有关my home的教具，我们除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括study、living room、bedroom、bathroom、garage、basement、attic等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。

小学英语教学生活化【摘要】小学英语课堂提出了新的要求，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语生活和做事情。

要通过我们积极创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、实践和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，真正做到以学生为主体，一切为了学生的发展。

【关键词】新课程标准；英语教学；生活化【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。

是我们追寻最佳的教学方法，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

《新英语课程标准》提出“在用中学，在学中用”。

教师巧妙地设计教学活动，吸引和组织学生们积极参与教学，“要能够获取处理和使用信息用英语与他人交流、解决实际问题的能力”。

因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，潜移默化地熏染学生，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、学习内容生活化我们教学时，以教材为中心点，以学生为半径，进行扩展。

如学习橘子，苹果，桃子，香蕉这些水果名称取自生活，为教学生活化提供了可能。

上课时，教师可补充生活中常见到的其他水果，如：葡萄、梨，菠萝等，也可利用实物进行教学。

家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员及职业，家里家具、电器的名称等都是学生急于了解的教学内容，每一项内容我们还可以进行一些拓展。

如，让学生带着他们家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。

“this is my father. he is a bus driver”，“this is my mother . she is a doctor.”，“ this is me”等。

小学英语教学生活化的尝试英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。

它来自生活，并为生活所用。

然而，提起中国人学英语，我们常常会想到”哑巴英语”。

由于过去学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多学生在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。

学而不能用，这种语言习得状态在某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。

英语课程标准要求教师”创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。

［1］因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。

生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？首先，教学内容生活化教学内容是教学文本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。

从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、充满人情味，能使孩子适应生活，获得经验，得到发展，孩子们容易接受。

我们所用的pep小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣。

教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。

1、组织生活语言，活化语言材料语言首先是有声音的。

人们的交流离不开听说。

小学英语更要从视、听、说入手，然后逐步提高读写能力。

教师在课堂教学这个语言交流情景中，借助投影、图片、实物、表情、手势等直观教学手段，联系我们的生活，将文字活化为我们的语言。

目前，小学生学习英语的途径有许多，其中最容易被接受的是生活化英语教学。

因为那些与生活密切有关的，每天重复出现的生活内容，能降低小学生学英语的难度，自然而然地运用。

反之会遗忘，甚至会影响他们对英语的学习兴趣。

［3］如孩子学习”good night”时，教师可以扮演妈妈，用小椅子拼搭成床，在生活的情境中，他们很快地进入角色，和妈妈道晚安：”good night！”从而学得英语，并能运用于现实生活。

情景教学——小学英语对话教学生活化胶州市北关育才小学李云【摘要】英语对话是一种互动的、交往的教学；沟通的、合作的教学；创造的、生成的教学；是师生互动，心灵对话的舞台，是作为一种交流和沟通的语言，它产生于生活又服务于生活。

【关键词】小学英语对话教学生活化自《英语课程标准》实施以来，英语对话教学对英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。

新课程标准指出：英语对话是一种互动的、交往的教学；沟通的、合作的教学；创造的、生成的教学；以人的发展为目的，是师生互动，心灵对话的舞台，。

作为一种交流和沟通的语言，它产生于生活又服务于生活。

课堂教学生活化，培养学生的学习积极性，提高学生的语言交际能力，并将英语教学真正融入学生的真实生活中，让英语走进生活，在生活中学说英语。

一、创设情境导入话题，实现导入生活化。

对话教学中导入话题的一个基本前提即是语言情境的创设。

学生只有在具体的语言情境中才能感受到所讨论的主题以及所使用语言的意义，才有可能在情境中进行话题的交流与讨论。

如，在教学“trip”这一话题时（PEP小学英语六下Recycle 1 Let’s take a trip “Read and Say”），要求通过教学学生能用一般将来时表述自己的假期旅游计划。

我们可以这样设计对话情境：T: Let’s start our trip in China. OKSs: OK.（然后教师播放具有云南民族特色的音乐曲调，紧跟着出现的还有石林、世博园、滇池风景区等图片。

）T: Which citySs: Kunming.T: Right，Who is going to Kunming with me……（然后，教师引导着孩子们开始了昆明之旅，学习关于trip的对话。

）随着石林、世博园、滇池风景区等亮丽的图片和独具云南民族特色的音乐曲调的逐一呈现，学生的注意力被多媒体资源深深地吸引了，学生的学习兴趣被大幅度提升，他们对昆明之旅充满着期待，迫切希望追随着文本享受昆明之旅，教师适时成功地导入了话题。

精彩源于生活——小学英语生活化教学探讨摘要：在小学英语教学中，为了让学生能拥有良好的语言习惯和语言表达能力，教师应当把生活化融入教学中。

首先要明白教学生活化的概念，其次做到四个方面：教学内容生活化、教学课堂生活化、教学任务生活化、教学形式生活化，真正把教育生活化贯彻到英语教学工作的方方面面。

最后让教学和生活结合起来，让学生体会到生活中精彩，并应用到学生学习上，不断提高小学生的综合能力达到提高小学学生英语水平的目的。

关键词：小学英语；生活化；教学随着社会的发展，人与人交往越来越密切，英语作为全球通用语言，发挥着其非常重要的作用，掌握好英语这门语言，渐渐成为一个现代人的基本技能之一。

在我们国家，很多学生没有学习语言的环境，所以这就导致我国的英语教学必须在或创设的或真实的生活情境中教学，而英语生活化教学则可以让学生置身于丰富的语言学习环境中，以此来提高他们学习英语的效率。

并通过英语生活化教学课程打下学生的英语学习和语言交际良好的基础，培养学生的英语语言运用能力、思维拓展能力、积极的人生态度。

在新课程改革条件下，小学英语教学已经和生活实际紧密的联系在了一起，在生活中发现英语所在，在英语教学中融于生活的点滴。

1.英语教学生活化的内涵所谓教学生活化和让基础教育回归生活的理念是一样的。

教学生活化要求教师首先要重视每个学生身心发展的差异，因地制宜，使每一个学生都可以进一步得到发展的机会与条件；其次要明确教学中学生是教学的主体，尊重其主体地位，积极引导学生主动学习；还应当按学生的身心发展规律来开展教学活动，以牺牲学生的情感体验和个性、创造性的发展为代价的过度地追求语言知识的教育是不可取的，明确首要宗旨是儿童的生命成长，这才是基础教育改革与发展的正确的出发点和归宿。

简而言之，教学生活化就是让学生在学习知识的过程中感受生活，体验生活并最终表达生活，让儿童在一个真正的可以彰显他主体性的环境中学习和生活。

而小学英语教学生活化则是指在新课标的引导下，运用生活化的教学目标、教学内容、教学评价，创设生活化的教学情境，根据学生生活需求和经验以及小学生的身心发展规律，使学生更加积极地进行英语学习，并且通过学习英语的过程获取真实的情感体会，使学生逐渐形成一定的跨文化交际意识，以此提高学生的英语综合语言应用能力以及人文素养。

小学英语情境“生活化”教学的几点思考语言是交际的工具,而交际总是在一定的情境中进行的。

枯燥的语言课堂不能激发学生的学习兴趣,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力。

因此,在小学英语教学中,我们应当通过创设一定的情境实施“生活化”教学,从学生生活经验入手,运用活泼多样的操作形式,使学生在学习语言知识的同时,在情境中学习运用语言的能力。

一、从教材入手创设情境,在生活内化中积累语言小学英语教材从培养学生的兴趣出发,编写了许多蕴含着丰富的生活化的情境内容,如教科书采用彩色图画;根据儿童好新奇、爱活动、爱表演等特点编排教材的内容与形式;安排了许多儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等。

在教学中充分挖掘教材内容,依托学生的生活经验展开教学,创设教学情境,可以使学生提高学习热情,强化求知欲望。

例如,学习了season一课后,教师组织同学们拿着与季节有关的图画以及课外阅读材料自由交流。

学生都积极主动地参与对话,如:“what’s this?”“it’s a tree.”“what colour is it?”“it’s yellow.”……在此基础上,联系生活实际,进一步组织大家思考讨论:“what can you see in autumn?”由于建立在丰富的生活基础上,学生的思维非常活跃,能不断激发出创造的火花,许多以前学过的单词也能脱口而出。

在这样生活化的课堂中,学生的语言综合运用能力能得到很好的提高。

二、从目标出发优化情境,在联系生活中活化语言教学中创设生活化的情境可以整体体现激发兴趣、提高和促进语言运用能力的功能,而且相互渗透、相互作用。

在教学情境设计中,教师要依据教学内容,根据教学目的选择和创设恰当的情境,有侧重地实现情境生活化某一方面的功能,从而突出教学重点和难点,这样才能提高“生活化”情境运用的实效。

(一)在模拟情境中激发兴趣在英语课堂教学中运用多媒体将真实的生活场景转化为模拟情境,以声像结合、图文并存的形式形象生动地再现有关对话,将学生要学的对话融入其中,加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立一定的联系,从而调动学生的学习积极性,使学生更自觉、更乐意地进行英语交际活动。

谈生活化英语教学提高小学英语教学质量在小学英语教学中，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用，从而提高小学英语教学质量。

那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、结合教材，使英语教学内容生活化小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。

如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。

又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。

目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。

教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。

教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。

二、教学方式的生活化教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。

教师应在新《课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

从生活经验中选取的教学内容，孩子们感到亲切、自然，充满人情味，因此而适应生活、获得经验、得到发展。

1.创设生动、真实的语言环境教育心理学告诉我们，学生对新知的第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识。

因此在新的语言知识导入时，教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会运用学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。

小学英语知识生活化教学初探摘要：笔者分别从学校生活、家庭生活和社会生活三方面，探索沟通英语知识与生活的有效策略。

借助学生的生活经验，让每个孩子都愿开口说英语，让每个孩子觉得自己能灵活地运用语言，让每个孩子都有参与新学习的信心。

关键词：生活；知识；沟通我们目前所使用的牛津英语教材，教学内容大都来源于生活，可多数教师仅仅就课本进行语言教学，游离于学生生活之外，成了名副其实的“教书”。

久而久之，学生的学习动力逐渐消退，思维和想象能力、创造能力也受到了影响。

叶澜教授在新基础教育理念中指出：只有与生活世界能沟通的知识，只有能提高、完善学生能力和品质的学习，才富有生命力，而知识从书本到生命形态的转化，是不能没有这“两个世界”的沟通的。

笔者结合教材与学生特点，在教学中逐步实施英语知识与生活两者之间的沟通，收到了良好的教学效果。

一、英语知识与学校生活的沟通英语不是我们的母语，而学生的主要学习场所是学校。

要实施知识与生活的沟通，那么首先必须想尽办法加强英语与学生学校生活之间的紧密联系，让班级和校园为学生的英语学习发挥重大作用。

除了在班级和校园内设立“英语角”，建立英语专用教室，为学生提供英语学习的氛围，使其有一种身临其境之感外，发挥课堂教学这一“主阵地”的重要功能会起到事半功倍之效。

如在教学牛津小学英语5b unit9 shapes时，几个关于形状的单词无论是读音还是字形，学生都比较难掌握。

仔细观察不难发现，其实“形状”处处存在于学生的生活中，于是我设计了以下的操练步骤：1. play a gamet：now , boys and girls, let’s play a guessing game, ok?ss（兴奋地）： great!t：good. please listen carefully.it’s a rectangle. it’s black. it’s big. what’s it?ss：it’s a blackboard!t：you are clever！who can make a new riddle like this?（学生小声的讨论着？？？？）s1：it’s a square. it’s black. what’s it?s2：it’s a triangle. it’s red. we wear it every day. what’s it?（多漂亮的句子！）s：it’s a triangle, too. our maths teacher needs it. what’s it?（精彩！）学生们兴味盎然，几乎把教室里的东西都讲遍了还欲罢不能。

小学英语教学中的生活化教学尝试【摘要】党的十八大报告对教育提出了更新、更高的要求。

如何提高教学质量，推进教育教学内容和方法，切实推进素质教育，需要广大教育工作者做出更多的思考和尝试。

小学英语教学中的生活化教学有利于学生更好地将学习融入生活，掌握语言技能更为有效，可以在教学中创设真实的语言情境，学以致用、创造生活。

【关键词】小学英语教育教学生活化教学“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。

”党的十八大报告这一论述，体现了在科学发展观统领下，教育事业科学发展必须坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展。

作为教育工作者，应当着力提高教育质量，推进教育教学内容和方法，切实探索减轻中小学生课业负担，推进素质教育的有效途径和方法。

在小学英语教学中，如何激发学生参与学习的强烈愿望，提高课堂教学效益，课堂生活化教学是十分有效的。

将课堂活动置身于真实的生活背景之中，将教学目的转化为学生生活的内在需要，能让学生在生活化的课堂中学习，在学习中更好地生活。

那么，如何在小学英语课堂教学中进行生活化教学呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试：一、创设情景，来源生活教育是一种积极主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。

在英语教学中，语言环境是否真实是直接影响学生能否真实运用语言进行交际的前提。

新版《课程标准》在“教学建议”中要求“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。

鼓励教师根据教学内容和学生实际，采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。

教师应根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行，恰如其分的真实的生活情境，使他们处于生活的真实场景中。

小学英语“生活化”教学探析摘要：教学实践证明，小学英语教学应以学生为中心，注重构建生活化学习环境，引领学生由被动学习向主动学生转变，提高他们的英语综合运用能力，进而不断激发学生英语学习兴趣，本文就小学英语生活化教学进行探讨，提出有关生活化教学的几点策略与建议。

关键词：小学英语；生活化；教学【中图分类号】g623.4在小学英语教学中，生活化的教学过程、生活化的学习环境、生活化的教学情境以及生活化的课外作业等都是生活教学的组成部分，它们为教师与学生构建出生活化学习氛围提供支撑，可以让学生在轻松、愉悦、自由、和谐的氛围中进行英语的学习、操练和运用，从而让学生在这种生活化的教学中不断激发出对英语学习的热情、不断培育出对英语学习的浓厚兴趣、不断提升对英语学习的自主性和积极性，进而让学生不断提高英语语感和听说读写能力，使得教学效果和质量得到不断提升。

一、创新生活化学习环境，延拓教学空间。

英语是一门语言工具学科，语言的形成与学习离不开实实在在的生活环境，离不开正直的社会实践，因此为学生构建出一个优质的英语学生环境对于他们学好英语具有极其重要的作用，甚至可以说可以起到事半功倍的功效。

在小学生的生活和学习空间中，其组成部分为家庭、学校和社会，其中学校是学生活动中最为主要的场所，因此，必须十分重视校园英语环境，让校园英语环境成为学生进行英语学习的重要场景和资源，要不断挖潜出可以构建校园生活化英语语言环境的要素，并加以充分利用，从而构建出让每个孩子随时随地都能接受到英语”气场”的熏陶，让校园环境成为英语学习的大环境和大场所。

例如：可以将校园环境布置双语化，让学生感觉时刻身处英语的环境中，英语触手可得，随时映入眼帘，将教室标识为”class room”、将办公室标识为”office”、会议室--”meeting room”、美术室--”art room”、计算机教室--”computer room”、教师办公室--”teacher’s office”，以及”please walk carefully”、”keep the reading-room quiet”、”please keep off the grass”......，从而让孩子们在无意识之中和不经意间获取对英语学习的亲和力，从而培育英语学习兴趣。