大学数学数学教育与教学研究

第1篇一、活动背景随着我国高等教育的快速发展，大学数学作为基础学科，其教学质量和学生的数学素养成为社会关注的焦点。

为适应新时代教育改革的需求，提高大学数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，本次教研活动以“构建创新教学模式，提升学生数学素养与创新能力”为主题，旨在探讨如何通过创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，培养学生的创新能力。

二、活动目的1. 深入探讨大学数学教学现状，分析存在的问题和不足。

2. 探索创新教学模式，提高大学数学教学质量。

3. 培养学生的数学素养和创新能力，为社会输送更多优秀人才。

4. 促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和科研能力。

三、活动内容1. 开幕式及主题报告邀请国内外知名数学教育专家作主题报告，介绍当前大学数学教学改革的趋势、创新教学模式以及如何培养学生的数学素养和创新能力。

2. 教学经验交流组织教师分享各自在教学实践中积累的经验，包括教学设计、教学方法、教学手段等方面的创新与应用，以促进教师之间的交流与合作。

3. 专题研讨围绕以下专题进行研讨：（1）大学数学课程体系改革与创新（2）创新教学模式的探索与实践（3）学生数学素养与创新能力培养策略（4）信息技术在大学数学教学中的应用（5）大学数学教学评价体系构建4. 教学观摩与评课组织教师观摩优秀课堂教学，进行评课活动，以提高教师的教学水平。

5. 教学竞赛开展大学数学教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教学质量的提升。

6. 闭幕式及颁奖仪式对在本次教研活动中表现突出的教师和团队进行表彰和奖励。

四、活动安排1. 时间：为期两天2. 地点：某大学数学学院3. 参与人员：国内外知名数学教育专家、高校数学教师、研究生等4. 活动流程：（1）开幕式及主题报告（1天）（2）教学经验交流与专题研讨（1天）（3）教学观摩与评课（1天）（4）教学竞赛（1天）（5）闭幕式及颁奖仪式（1天）五、预期成果1. 提高大学数学教师的教学水平和科研能力。

大学数学课程研究与建设摘要：要适应时代发展的需求，数学教学必须具有明显的时代性。

高等数学教学的改革势在必行，改革对大学数学教学质量及学生学习能力的提高有着重要的意义。

在继承传统的优秀教学方法的同时，应在教学中不断寻求新的教学模式和方法。

本文针对教学模式、课堂纪律、课堂提问、信息技术教学等方面进行讨论。

关键词：高等数学教学教学模式课堂纪律教学手段新时期的数学教学首先必须具有明显的时代性，这是现代化教学的基本要求也是最为显著的表现。

高等数学教学要以提高全民素质、培养划时代的综合型人才为教学目标。

文献[1]中提出应从哲学的高度分析现代数学的本质特征，将现代数学与哲学相结合，实现高等数学课堂教学模式的转型。

这种转型不仅关系到高等数学课堂教学质量的提高，而且关系到学生学习能力的提高。

因此作为大学数学教育工作者，我们必须深刻地学习和领会新时代的指导精神，认真研究促进数学课堂教学模式转型的创新方法，从而打开数学教育的新局面。

1.教学模式建设目前大学数学系列课程主要包括《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》。

大学数学系列课程是各个大学长期扶持的重点特色课程，其教学质量的高低直接影响到本科教学质量能否稳步提高。

我国自1999年实行普通高等学校扩招政策后，各高校均面临着学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐，生源总体差异显著加大，学生偏科严重等问题。

在这种情形下，若仍采用传统的教学模式，就会给任课教师有效组织教学，以及师生之间的交流、互动和答疑等带来极大的困难，对提高教学质量极为不利。

鉴于上述种种原因，我们应改革传统的教学模式，在教学体系、教学内容、教材建设、教学方法与手段和网络教学平台建设等方面进行一系列研究、改革与实践。

教学改革应遵循高等教育的基本规律，在保留传统优势教学的基础上，实行教学多元化，如增设数学训练、数学建模、数学实验和数学素质培养等，激发学生的创新意识，全面推进素质教育，逐步培养学生的创新精神和应用数学理论知识解决实际问题的能力。

高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践一、引言高等数学作为大学数学的重要组成部分，是培养学生数学素养和科学思维的关键课程之一。

随着时代的发展和教育理念的更新，教育工作者们逐渐意识到，单纯的知识传授和技能培养已经不能满足社会的需求，在培养学生综合素质和社会责任感方面，思政教育成为了当下教育领域的热点。

将思政元素融入高等数学课程的教学中，不仅可以使学生更好地理解数学知识，还可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

本文旨在探讨高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践，以期为高等数学教育提供新的思路和方法。

二、高等数学课程融入思政元素的现状分析1. 高等数学课程存在的问题在当前的高等数学教学中，存在着一些问题。

部分学生对高等数学课程感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力，这使得他们没有充分地理解数学的重要性和实用性。

传统的高等数学课程注重数学知识的传授和技能的培养，却忽略了引导学生树立正确的人生观和价值观，忽视了人文思想的培养和教育的终极目的。

面对这些问题，我们有必要在高等数学课程中融入思政元素，使课程更具有社会责任感和时代关怀。

1. 构建“以人为本”的数学教育理念在高等数学课程的教学中，应该突出“以人为本”的教育理念，注重培养学生的思维能力、创新能力和人文素养。

教师在课堂教学中要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，让学生在学习数学知识的过程中，懂得如何进行批判性思维、如何运用数学知识解决实际问题，从而培养学生的社会责任感和思政意识。

2. 结合具体案例引导学生思考在高等数学课程的教学中，教师可以通过结合一些具体的案例，引导学生进行思考和讨论。

在学习微积分的过程中，可以引导学生思考微积分在生活中的应用，如何使用微积分知识解决实际问题，从而让学生了解数学知识对社会的意义和作用，提升他们的社会责任感。

3. 引导学生进行数学伦理思考在高等数学课程的教学中，教师可以引导学生进行数学伦理思考，让他们了解数学知识的发展历程和数学伦理对人类社会的影响。

透 数 学 文 化就 显得 尤 为 重要 。 主 要 研 究 了数 学 文化 对 大 学数 学 教 学 的 意 义 ， 出 了 在 大 学 数 学 教 学 中 体 现 数 学 文 化 的三 提 大途径， 旨在 培 养 和提 高大 学 生 的数 学 文 化 素 养 。 关 键 词 ： 学数 学 ； 堂教 学 ； 学 文化 大 课 数 中 图分 类 号 ： ２ ． Ｇ６ ３ ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ９ １ —１ ４０ １ ７ —１ ８ ２０ ）４０ ８—２
数 号 的游 戏 ” 给 学 生 造 成 了 数 学 课 程 是 枯 燥 的 ， 不 少 学 生 比较 系统而深刻 的阐述 。美 国学 者怀 尔德 在其 著作《 学 ， 使 是一个 文化体 系 》 中提 到数 学 文化 的发 展 已经达 到 了一 个 失 去 了学 习数 学 的 兴 趣 与 热 情 ， 致 数 学 素 质 教 育 不 能 全 导
方 语 只有 潜 在 的意 义 ， 能 自然 而 然 的 成 为 一 种 教 育 效 果 而 体 思 维 、 法 、 言 等 以 及 其 所 辐 射 的 相 关 文 化 领 域 所 组 成 的 不 现 在 学 生 身 上 。因 此 ， 常 有 必 要 加 强 关 于 数 学 文 化 的 教 人 类 文 化 。 非 学 实 践 。正 如 张 奠 宙 教 授 所 强 调 的 那 样 ，数 学 文 化 必 须 走 ３ 数 学文化对 大 学数学教 学 的意义 “ 进 课 堂 ， 实 际 数 学 教 学 中使 得 学 生 在 学 习 数 学 的 过 程 中 在 第一 ， 数学 作为一种文化 ， 然与其 它文化有着 密切 的 必 真 正 受 到 文 化感 染 ， 生 文 化 共 鸣 ， 会 数 学 的 文 化 品 位 和 联 系 ， 就 决 定 了 对 数 学 的 认 识 绝 不 能 仅 仅 停 留 在 将 数 学 产 体 这 世 俗 的 人情 味” 。在 推 崇 文 理 交 融 的今 天 ， 们 理 应 转 变 观 视为知识 ， 我 而应该将 数学放在 文化系 统中 ， 与其它文 化联系 念 ， 数 学 教 育 提 升 到 数 学 文 化 教 育 的层 面上 去 。 将 起 来 加 以 考察 。 这 种 由 内部 的 、 闭 的 数 学 观 向 外 部 的 、 封 开