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高三生物作文题目的设置与评分标准作文题目的设置对于高三生物作文的考核具有重要影响，它不仅需要突出考察学生对生物知识的掌握程度，还需要考察学生的逻辑思维和综合运用能力。
合理的题目设计能够激发学生的思考和创造力，同时也为评分提供了明确的依据。
一、作文题目的设置在考察高三生物知识的同时，作文题目的设置应该注重以下几个方面。
1. 多样性与针对性考生的学习水平、思维习惯和个人背景各不相同，因此作文题目需要具有一定的多样性，以便让不同层次的学生都能有所表现。
同时，还要针对性地设置题目，突出高考要求的重点内容，让学生能够集中精力进行有针对性的准备。
2. 知识广度与深度高三生物知识体系庞大而复杂，作文题目的设置应该涵盖广度和深度的要求。
既要考察学生对生物基础知识的掌握，如生物元素循环、细胞呼吸等，也要考察学生对生物应用知识的理解，如基因工程、生物医学等方面的知识。
3. 时代性与前沿性生物科学是一个不断发展的学科，作文题目的设置应该与时代和科技的进步相结合，关注当前热点和前沿领域，以激发学生的兴趣和研究欲望。
例如，可以设置关于基因编辑、人工智能在生物研究中的应用等题目。
二、评分标准作文的评分标准是保证公正、客观和科学评价的基础，以下是一些常见的评分标准。
1. 内容完整性作文的内容要与题目要求相一致，能够全面、准确地表达学生的观点和思考。
内容的丰富度、深度和语言的组织性都会影响评分。
2. 知识运用能力考生在作文中能否有效地运用所学的生物知识进行论述和分析，是否能够运用科学的方法解答问题，是评判其知识运用能力的重要指标。
3. 逻辑性和论证能力考生的作文应该有清晰的逻辑结构，能够合理地组织和连接各个观点，论证过程要有逻辑性和连贯性。
同时，考生的论证能力也需要得到评价，即能否提出合理而有说服力的论证观点和理由。
4. 语言表达能力语言表达能力是作文评分的重要内容之一。
考生的作文应该用准确、丰富和恰当的语言表达，避免语法错误、词汇重复等问题，使得整篇文章通顺、流畅。
高中生物命题功能及原则探析
1、生物命题功能：
①促进考生、教师深入运用书本知识，理解、思考、分析、应用，灵
活运用所学知识来解决实际问题，发挥想象力，有创造能力。
②提供更多的练习机会，让学生熟悉知识严密性，培养辩证思维能力
和分析问题的能力。
③提高学生的考试成绩，因为考试主要考查学生的分析能力和应用能力，而生物命题功能就恰好可以满足考试需要。
2、原则：
①考查重点：生物考题应紧扣教材，以较为重要的知识点为主，体现
知识型、分析型及应用型；
②题型多样：生物考题应尽可能包含多项题型，以初、高中相结合的
形式多样化；
③将理论运用到实践中，要求学生将所学理论知识应用到实际情境中；
④强调实践复习：要将理论知识与实践结合起来，让学生理解并掌握
知识，提高学生应用能力。
2023高考生物大纲变化解读一、《考试大纲》修订背景本次《考试大纲》对能力要求和内容要求进行了小幅调整、增加和删除，对一些内容的考试要求更加清晰。
由于变动内容较少，且不是高中生物课程体系中的主干知识和考试的核心内容，因此对考试整体难度的影响较小。
对于修习选修1的考生，只需对微生物这一部分知识加强学习。
对于修习选修3的考生，只需将PCR技术的知识进一步强化，对复习和考试几乎没有大的影响。
为了更好地应对高考，特提出以下教学和备考建议1.研读文本教师应认真研读《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》，深刻理解考核目标与要求、考试范围与要求、知识点分布，有的放矢地进行教学和备考，以便让考生获得扎实全面的基础知识，从而达到知识与能力双重提高的目的。
2.突出主干教师应将生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳总结，复习时不仅要提炼章节内的知识要点，还应培养考生对知识的整合能力，构建完善的生物学知识体系。
加大对主干知识的复习力度，如细胞代谢、遗传和变异、生命活动的调节和免疫、生物与环境等内容，复习时可在每个主干知识中找到一个常考的“载体”将相关知识进行重组，构建网络，强化记忆。
3.规范训练考生在考试中常见的`问题有：基础知识记不准，基本概念理解不透彻；教材知识记得好，做题正确率不高；答题不规范，表述不严谨；计算能力薄弱，选择题失分多。
出现这些问题的表观原因一般在于审题不清，粗心大意，不理解题意，答题技巧和文字表达能力方面存在不足。
深层原因在于知识结构缺乏系统性，对基本概念理解不够透彻。
这都需要平时规范训练，阅读教材和审题时要注重理解能力和获取信息能力的培养，特别是图文信息转换与分析推理能力的培养；加强对经典试题的变式训练，使考生能够举一反三。
4.关注热点近年高考对知识的考查更为注重其实际的应用，所以在平时的备考复习过程中，除了掌握主干知识以外，还需要花一些时间去关注生物学热点问题，如诺贝尔生理学奖研究内容、近期发生的生物学热点事件等，了解其中蕴藏的生物学知识。
高中生物高考大纲中考察考生哪些能力高考生物大纲中可以看到高中生物的考试范围和能力要求。
下面就让店铺告诉大家高中生物高考大纲中考察考生哪些能力，希望对你有帮助。
高考生物考察考生理解能力(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
(3)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
【解读】理解能力是生物科学素养最根本的核心要素。
考纲对理解能力的表述是按照由低至高三个层次进行说明的。
一是对生物学知识本身的要求：既能把握所学知识的要点，又能把握知识之间的内在联系;二是对知识再现方式的要求：能用多种形式(文字、图表、图解等)阐述生物学知识(包括事实、概念、原理、规律等);三是运用知识解决问题的要求(运用所学知识对生物问题进行分析、解释、推理、判断、得出正确的结论)。
【样例1】如图1为种群数量增长曲线，有关叙述不正确的是A.改善空间和资源条件有望使K值提高B.BC段种群增长率逐渐下降，出生率小于死亡率C.B到C的变化过程中，其天敌捕食成功率将会增加D.曲线Y表明自然状态下种群无法实现最大增长率【解题指导】“J”型曲线和“S”型曲线分别为环境条件充裕和环境条件有限的两种情况下发生的种群数量增长的情况，环境条件的变化将导致其种群增长曲线的改变。
“S”型曲线BC段虽然种群增长率下降，但是个体数目仍然是增加的，出生率仍然大于死亡率。
答案：B。
【命题解读】本题以“种群数量的变化”作为设题点考查理解能力三个层次的能力目标：把握所学知识的要点及知识之间的内在联系(“J”型曲线和“S”型曲线的特点及两种曲线的关系)。
对生物学规律采用曲线图进行阐述、对种群数量增长的曲线进行解释、推断并得出正确的结论。
借用曲线图考查对生物学概念、原理、规律的理解程度，是高考生物试题常用的命制方法，能够有效考包括理解能力在内的多种能力目标。
高中生物测试题的命题原则一、命题指导思想命题应本着“依据教学大纲和考试大纲，注重基础、提倡运用、全面评价，合理配置题型，科学严谨”的原则进行命题，努力实现知识、能力、素养的统一，准确检测学生的生物科学综合实力，促进学生全面发展。
1、以教学大纲和考试大纲为命题依据。
试题不仅要重视考查的生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注学生的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。
2、合理配置题型。
充分发挥各种题型的功能，起到优势互补的作用，全面、真实、准确地反映学生的学业水平。
新颖题型的设计，运用要适当。
3、试题要杜绝出现科学性错误，避免繁、偏、旧的试题，避免出现过难的题目以及低于两纲要求的试题，要有适当的区分度和难度。
二、考试内容及考试形式1、考试内容：(1)科学探究能力 (2)学科知识：①生物体的结构层次②生物体的生理现象和机理③生物圈的稳态④生物学科内的知识综合2、考试形式：(1)闭卷、笔试 (2)生物六道选择题、四道简答题，共计90分。
（三）、试题类型及命题建议1、试题类型生物学科专业考试试题要符合学生的身心和智力发展水平，试题类型要简约，基本题型有两大类：选择题（单项选择题和多项选择题）、简答题（实验设计、简答、分析说明）。
2、命题建议（1）、选择题命题建议：①题干简约、精炼、题意明确，避免出现干扰考生正常思维的信息②题干本身要有意义，最好是一句话或是一个不完整的陈述句，最佳答案唯一。
③一般情况下尽量不使用否定式的题干，如使用必须有明确的标志。
④各选项应符合以下要求：A、备选项要有迷惑性，不可拼凑。
B、备选项的长度、结构、和语言的表达要基本一致。
C、备选项要相互独立，具有排他性，不能相互包容。
D、备选项正确选项应随机排列。
⑤测量理解能力的题目要结合实际问题情景⑥适当增加高认知层次试题的比例以利于考查学生高水平的学习成果。
【生物考试能力与要求】（2014）1．理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
2．实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
3．获取信息的能力（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。
4．综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
【生物考试范围与要求】（2014）生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块1（生物技术实践）和选修模块3（现代生物科技专题）的范围内。
必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生需要在规定的选考内容中选择。
生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
Ⅰ和Ⅱ的含义如下：Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
高考生物实验设计题命题思路浅析近年来，高考生物实验设计题有了很大的改变。
从自主实验设计的精准分析到复现性设计，实验设计题的命题思路和方式一直在不断变化。
因此，本文将就高考生物实验设计题命题思路浅析，为学生提供理解命题设计思路的参考。
一、实验设计题的设计原则高考生物实验设计题命题思路应遵循相关的设计原则，以便更好地按照教育目标完成实验设计任务。
1、增强学生实验实践能力和创新能力。
按照实验设计的宗旨，实验是有目的的，实验的设计应体现探究的思维，并帮助学生学以致用，真正培养学生的实践能力和创新能力。
2、深入研究思想主题。
实验设计涉及到大量生物学专业知识，在设计实验题时要充分考虑思想主题，对学生进行科学和理性的训练。
3、实验设计要求切实可行。
实验设计题要求在规定时间内完成，并且实验要求能够切实可行，具有明确的实验步骤和内容，并有较强的实验常识为前提。
二、实验设计题的类型在命题实验设计题时，应根据实验要求，确定实验类型。
一般来说，实验设计题可以分为自主实验设计、复现性实验设计、综合性实验设计三种。
1、自主实验设计是一种实验设计，在设计实验题时，按照实验设计的要求，确定实验研究方向，采用精准分析步骤完成实验，有效利用实验工具和材料，以满足研究目标。
2、复现性实验设计也称为复制式实验，是实验设计中最基础的一种，其实验目的是复现先前的研究成果，在实验设计时，应根据实验设计要求确定实验步骤，精准复现实验，以满足实验设计的要求。
3、综合性实验设计是一种能够帮助学生综合能力的实验设计，通过实验设计，能够探究复杂及多层次的科学问题，并帮助学生获得更多科学知识，提高实验实践能力和创新思维能力。
三、实验设计的实施步骤只有完成上述实验设计思路的认识，才能有效地按照实验设计步骤完成实验设计题的命题。
实验设计包括实验的研究、实验的准备、实验的过程、实验的总结以及实验的反思等步骤。
（1）研究实验内容：实验设计时要根据实验目的，了解实验内容，确定实验内容、课题及内容、实验步骤及材料、实验内容及要求等；（2）实验准备：在实验前，应充分考虑实验安全，准备好必要的实验工具和材料，以便完成实验；（3）实验过程：要按照实验设计方案，按照实验步骤顺序完成实验，及时记录实验结果；（4）实验总结：要总结实验操作过程，提出实验小结，以确保实验设计的完整性；（5）实验反思：在实验设计过程中，要及时反思实验结果，发现实验中存在的问题，以提高实验设计的完整性和准确性。
高考命题组对能力目标的要求考试中心命题组对高考能力的要求（一）获取有效信息的能力解答生物高考题这一活动，获取有效信息最重要的是通过读题明确试题的已知（起始状态中的问题情景、问题条件）与未知（目标状态），因此，我们以“已知→未知”为主线，在I、II、Ⅲ三个层次中分别以信息的复杂程度和问题的明朗程度递进。
已知方面是从信息呈现形式的复杂程度来递进。
I明确的文字形式等→Ⅱ形式多样的图、表等→Ⅲ包含较多隐含或暗示条件等。
未知方面是从问题的明朗程度来递进。
I问题直白→Ⅱ问题不透明→Ⅲ问题情境复杂（可能是两个或多个并列的问题）。
需要说明的是，已知与未知中不仅包含了生物学事实、概念、原理、规律、理论，也包含了生物学实验原理、材料用具、方法步骤、实验现象和结果等。
（二）提取与转化相关知识的能力该阶段要“找出已知与未知之间的联系，建构问题空间，从长时记忆中提取有关的信息等”。
因此这一能力是根据“已知到达未知”的熟悉程度或问题空间路径的复杂程度来递进的。
I直接到达未知（强调运用已学知识进行复述、再现、辨认）→Ⅱ到达未知需组合多个激活的知识点（强调知识点间建立多个联系，强调概念的迁移和重组）→Ⅲ需改变长时记忆中知识的存储状态或知识间的网络关系（强调进行概念转化、思维模式转化、理论框架的转化和更替等）。
（三）问题解决与决策的能力推理是由一个或几个已知的判断推出一个新判断的思维形式。
推理主要有类比推理、演绎推理和归纳推理。
类比推理是从特殊性前提推出特殊性结论的一种推理，也就是从一个对象的属性推出另一对象也可能具有这一属性。
演绎推理指由一般规律或普遍性的前提出发，推出特殊事实应遵循的规律或特殊性结论的推理，即从一般到特殊。
归纳推理指由许多个别的事物或特殊的前提中概括出一般性或普遍性的概念、原则或结论，即从特殊到一般。
模型是人们按照特定的科学研究目的，在一定的假设条件下，再现原型客体某种本质特征（如结构特性、功能、关系、过程等）的物质形式或思维形式的类似物。
生物：例谈生物高考备考中能力立意的命题策略试题主要以能力测试为主导，在考试大纲中明确提出了四方面的能力要求：理解能力；获取信息的能力；实验与探究能力；综合运用能力。
随着高考的不断深入发展，能力要求越来越高。
一、高考例析例1（2009江苏14）细胞作为生命活动的基本单位，其结构和功能高度统一。
下列有关叙述正确的是（）①卵细胞体积较大有利于和周围环境进行物质交换，为胚胎早期发育提供所需养料②哺乳动物成熟的红细胞表面积与体积之比相对较大，有利于提高气体交换效率③小肠绒毛上皮细胞内有大量的线粒体，有助于物质运输的能量供应④哺乳动物成熟精子中细胞质较少，有利于精子运动A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④评析：本题主要考查学生对结构与功能相适应的生物学基本难点的理解与应用能力。
细胞体积越大，相对表面积越小，细胞与周围环境进行的物质交换越慢，故①错，②正确。
线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞提供能量，因此③正确，而精子的细胞质大部分都消失，只保留细胞核，利于运动，答案为B。
例2（2009天津理综3）下列过程中，涉及肽键数量变化的是（）A. 洋葱根尖细胞染色体的复制B. 用纤维素酶处理植物细胞C. 小肠上皮细胞吸收氨基酸D. 蛋清中加入NaCl使蛋白质析出评析：本题给出“肽键变化”的信息，要求学生进行理解与推理，氨基酸缩合或蛋白质水解时才有此变化，然后根据四个选项进行逐一分析。
洋葱根尖细胞染色体复制过程中发生蛋白质的合成，涉及肽键数量的变化；用纤维素酶处理植物细胞，只是使细胞壁中的纤维素水解；小肠上皮细胞吸收氨基酸是一个主动运输的过程，不发生蛋白质的合成；蛋清中加入NaCl是使蛋白质析出，不发生蛋白质的合成。
答案为A。
例3（2009山东理综1）真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。
以下细胞中核孔数目最少的是（）A．胰岛细胞 B．造血干细胞C．效应B细胞(浆细胞) D．口腔上皮细胞评析：本题主要考查学生从文字中获取并处理信息的能力。
高考命题设计与考核能力要求一生物一、命题原则高考中的生物考试，从试题的编制到考试的实施，都要有利于中学实施素质教育，它测量学生在校学习的结果。
高考中的生物考试，又要有利于高校选拔新生，满足高等学校生物专业或其他专业对新生科学文化素质的要求，它测量学生的学术潜力。
也就是说生物考试既测量了学生的实际心理能力，也测量了学生未来的发展潜能。
高考中的生物考试是用多个生物试题来鉴别学生的能力或显示学生对所测问题了解多少的一种工作历程。
考试结果既能显示考生表现的好坏优劣，也能显示考生做到多少。
生物试题的编制要符合生物学科的特点，要测量生物学方面的知识和生物学方面的能力以保证生物考试有较高的信度和效度。
生物考试要反映出考生在生物学能力和知识方面的差别，因此编制的试题要有必要的区分度和适当的难度。
生物考试的考试目标(即生物考试的能力要求)与高中阶段生物学科的教学目标和课程目标是相吻合的。
生物考试的考试内容与高中阶段生物学科的教学内容和教学要求是相一致的。
生物学科的考试范围不能超出高中阶段《普通高级中学生物教学大纲》规定的教学内容和教学要求。
目前的高考由于只是纸笔考试，因此生物考试主要是限于在认知领域对学生进行评价，较少涉及情感领域和动作技能领域的评价。
生物学科是实验学科，因此重视实验能力的考查是生物试；题编制和设计的一个原则。
试题的编制要体现理论联系实际的命题指导思想。
二、能力要求1 •《生物科考试说明》中规定的能力要求(1 )能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理。
(2)正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。
(3)理解生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境的关系，并能解释生物个体、环境和社会生活中的一些生物学问题。
(4)理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；掌握探索性实验的一般方法。
能够制定课题研究的初步计划，并能按计划完成课题研究任务。
(5)了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。
2•对《生物科考试说明》中规定的能力要求的解释普通高中生物课程是一门学科类基础课程。
学生通过生物课程的学习不但可以获得一定量的生物学知识，如关于生物学基本事实、基本原理和规律等方面的知识，在能力和态度观念方面也会得到一定的发展，如形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
在高中阶段，生物学科的教学要求层次，按照《普通高级中学生物教学大纲》的分法，在知识方面，可以分为知道、识记、理解和应用四个层次。
在学生实验和实习方面可以分为理解实验目的、原理和方法步骤以及独立完成实验和实习等两大类。
如果按照布卢姆等人对教学目标的分类方法，在认知领域的行为目标，从简单到复杂的程度可以分为知识(识记) 、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。
技能领域的行为目标包括观察、模仿、练习和适应几方面。
下面从过去的生物高考题中挑选一些试题，结合这些试题对《生物科考试说明》中提出的能力要求作出解释与分析，以供读者参考。
要求一：能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理。
高考试卷中的生物科题目主要对学生掌握生物学基本知识和基本概念的情况进行考查。
题目常常是给出一个情景，通过答题情况可以了解考生对生物学知识的掌握及灵活运用的情况。
在第I卷的选择题中，考生是在给定的答案中选择正确的生物学术语、概念；而在第n 卷非选择题中，则要求考生自己使用正确的知识和术语来阐述。
它们共同的要求是考生能够准确地描述生物学的现象、方法、概念和原理。
这些试题所考查的往往是生物学中最基本的内容。
例题2.1人体的免疫功能，可清除自身的损伤细胞，在这一生理过程中，损伤细胞属于A •病原体B•抗原性物质 C •抗体D•自身物质【答案】B【说明】本题考查的知识是：免疫的概念。
免疫可以分为非特异性免疫和特异性免疫两类：前者是天生就有的对所有病原体都起作用的防御功能；后者是在后天生活中人体受到有关病原体或预防接种等刺激，使淋巴细胞产生一种抵抗该病原体等的特殊蛋白质——抗体，使人体获得的防御功能。
弓I起人体产生抗体的物质叫抗原。
高中生物的选修部分明确指出：人体的免疫不仅具有抗感染的功能，还具有及时清除体内死亡和损伤的细胞、随时识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）的功能。
关于本题的解题思路，首先应认真审题，理解题意。
然后区别选项中的病原体、抗原性物质、抗体和自身物质的概念。
在此基础上，对四个选项进行逐一分析。
在清除自身的损伤细胞的免疫过程中，损伤细胞不属于病原体。
病原体是指在人类的生活环境中，能引起人体疾病的病原微生物，如病菌、病毒、寄生虫等。
损伤细胞也不属于抗体。
因为抗体是指病原体等进入人体后，刺激淋巴细胞，使淋巴细胞产生的一种抵抗该病原体等的特殊蛋白质。
损伤细胞虽然是体内的自身物质，但它已是非正常的细胞，人体的免疫不仅能抵抗侵入体内病原体，还能识别自身的异常细胞（老死或损伤细胞和肿瘤细胞），把它视为病原体类物质，即抗原性物质，并且将其排除。
因此，本题的正确答案是选项B。
要求二：正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。
这一能力要求包括两方面，一方面是考生能够理解生物学中常用图表等（如模式图、示意图等）所表达的内容和意义，另一方面是考生能用适当的形式（如图解等）对生物学基本事实进行描述和表达。
涉及生物形态、结构的图，包括模式图和示意图。
高考卷中出现的这类图与教科书中的插图有一定的联系，但不会完全一样，如植物细胞亚显微结构模式图（见例题2.2）o考生应能认出图中所示的结构，并能运用与此结构相关的生物学概念和原理来分析、思考问题。
生物高考中的另一类图表主要是表示实验数据、实验结果、生物学现象、过程、规律或某一工艺流程的，其形式包括数据表格（如2001年高考生物广东、河南卷的第34题）、直方图（如2001年高考理综旧课程卷的第5题）、二维坐标图（如2001年高考生物广东、河南卷的第33题）等。
考生在解答这类题目时，要能够正确理解和运用图表所提供的信息；能够运用相关的生物学知识或原理进行分析和判断；能够对数据进行加工或换算；能够根据数据得出适当的结论（如2001年高考生物广东、河南卷的第34题）等。
高中学生应掌握的描述生物学现象等的技能有多种，如文字描述、绘图描述、定量描述、图解等。
但限于高考形式，目前考查这些能力的方式主要还是文字，图解、绘图、数据表格出现的机会相对来说比较少。
涉及图表的题目形式会有多种变化，但共同的要求是考查考生对生物学基本知识的理解、识图作答(见图1 —2 — 1)(在题中］］里填写指示结构的数 字):(1) _________________________________________________右图是细胞的亚显微结构模式图， 该细胞是 ___________________细胞，作出此判断的依据是此细胞具有［ ］ _____________ ::_____________ : : _____________ 等结构。
(2)细胞进行生命活动所需的能量主要由［］ _______________ 供给，该结构的主要功能是进行 _______________ ，该生理功能消耗的主要能源物质是 ______________ 。
(3) 结构7的名称是 _______________ ，它与 _____________ 的形成有关。
(4) _______________________________________________ 结构8是细胞核，它是遗传物质的 ________________________________ 和_____________________________________________________________ 的场所。
【答案】 (见说明。
)【说明】 本题是识图作答的题目，考查学生对细胞的结构、功能和相关概念理解的情况。
要求考生能识别细胞的亚显微结构，并用生物学术语正确回答。
对考生能力的考查属理 解水平。
题目中的图是植物细胞亚显微结构模式图。
据图中细胞的结构，考生应能识别该细胞具 有］3］细胞壁,:5］液泡,:4］叶绿体，并判断出该细胞是植物细胞。
植物生命活动所需的能量由［6］线粒体供给,它的主要功能是进行呼吸作用。
呼吸作用 消耗的能源物质是葡萄糖。
图中的结构7是高尔基体，它的主要功能与细胞壁的形成有关。
结构8是细胞核，它是 遗传物质储存、复制和转录的场所(三个正确答案中，任答其中两个即可) 。
细胞是生命的结构基础。
细胞的结构与功能是高中生物学知识体系中的重点内容之一。
考生要掌握细胞的亚显微结构与功能，包括细胞膜的结构、组成和功能，主要细胞器的结构 与功能，细胞核的结构与功能等知识。
本题要求学生当看到一个与教科书上插图不同的模式 图时，能根据学过的知识正确地辨认各种细胞器。
例题2.3将生长状况相同的同一树种的幼苗分成若干组， 分别置于不同日温和夜温组合下生长 (其他各种条件都相同)。
一定时间后测定幼苗的高度，结果如表1 — 2—1所示。
表 1— 2— 1分析和运用能力。
例题2.2请据表回答下列问题：(1) ________________________________________ 幼苗生长最快的温度组合是：日温，夜温_________________________________________________(2) ________________________________________ 幼苗生长最慢的温度组合是：日温，夜温_________________________________________________(3 )出现上述结果的原因是____________ 。
【答案】（1）30C、17 C（2）17C、17C（3）白天温度高，有利于幼苗进行光合作用，合成有机物。
幼苗在夜间只进行呼吸作用，温度高时呼吸作用强烈，有机物消耗多，对生长不利。
昼夜温差大，有利积累有机物，幼苗生长快。
【说明】此题首先要求学生看懂表格，在表中可以看出，幼苗生长最快的温度组合是日温30C、夜温17C ;幼苗生长最慢的温度组合是日温17C、夜温17C。
根据表中提供的这些数据，就可以分析其原因。
这时就应当想到，白天温度高，有利于幼苗进行光合作用，合成有机物。
幼苗在夜间只进行呼吸作用，温度高时呼吸作用强烈，有机物消耗多，对生长不利。
昼夜温差大，有利于积累有机物，幼苗生长快。
