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教学设计 (3)

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主备人 颜梅 修改人 年级 五 学科 数学
第（ 上 ）册第（ 一 ）单元第（一）课 课题 小数乘整数

教学
目标

知识
与技能

1．使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过
程，体会转化的方法是学习新知的工具。
2．使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数
的一般方法，会比较熟练地进行笔算。
3．感受小数乘法在生活中的广泛应用。

过程
与方法

利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活

动，激发学生学习兴趣。
情感、态
度、价值
观

引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。

习惯养
成目标
培养学生认真审题，质疑问难的学习习惯。

教学
重点
小数乘以整数的算理及计算方法。

教学
难点
确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教学模式
与环节
单元导入，自学指导，大组汇报，变式练习，课堂小结。

学情分析
小数乘法是在学习了整数乘法及小数的意义和性质的基础上
教学的，“元、角、分”是学生熟悉的计量单位。
教具学具
课件，放大的复习题表格一张（投影）。
教学程序
教学
环节
师生活动 设计意图 （体现习惯培养 训练内容） 修改建议

一、单元导入，明确目标 （环节变式建议） 单元导入 明确目标 一、引入尝试： 孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。 课件显示风筝专卖店的一角，动态、醒目地逐一闪动四种形状各异、价格不同的风筝。也可用吹塑纸剪好四种教学例1（在买风筝的活动中
二、自学指导，合作探究 （环节变式建议） 提出问题 自学指导 三、大组汇报，教师点拨 （环节变式建议） 大组汇报 教师点拨 风筝一一贴在黑板上，同时标上它们的价格。 1．看图叙事导入。 老师用一段能撩拨儿童心弦的话语叙述在一个秋高气爽的休息日，几位小朋友买风筝、放风筝的有趣活动。然后请学生观察画面上的4种风筝，提问：“如果你要买风筝，你准备买哪种形状的？买几个？”在学生争相说出要买哪种风筝、买几个后，教师将4位同学的不同选择用表格的形式写在黑板上（将四种风筝标上序号）： 单价 数量 风筝1 3.5 3 风筝2 4.6 4 风筝3 6.4 6 风筝4 7.8 5 2．引入付款金额的计算。 教师指着上述表格，提问：“买3个风筝（1），要多少钱呢？”请学生当一回售货员，算一算买3个风筝（1）需要的总价。 二、 1．人人尝试计算。 给足时间，让每一位学生根据自己的计算经验独立算出买3个风筝（1）所需的金额。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。 2．交流、分享不同的计算智慧。 在多数学生都完成的情况下，请几位不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板上。学生的计算思路可能有以下几种： ①用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 ②3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5引入小数乘整数的学习） 自主计算“3.5元×3 =？”，体现计算策略多样化
元
③用乘法计算：3.5×3=10.5元
理解3种方法,重点研究第三种算法及
算理。
⑶理解意义。为什么用3.5×3计算?
3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的
3倍.）
(4)初步理解算理。怎样算的？
把3.5元看作35角
3．5元 扩大10倍 3 5
× 3 × 3
1 0. 5 元 1 0 5角
缩小10倍
105角就等于10.5元
(5)买5个要多少元呢?会用这种方法
算吗?
2、小数乘以整数的计算方法。
教学例2（小数乘整数的算理和计算
方法）
1．动态呈现小数乘整数的过程。
出示算式0.72×5＝？，提问：“0.72
不是钱数，怎样计算？”

教师不作任何提示，给足时间让每
一位学生独立思考，然后尝试列出竖
式。在学生尝试练习的基础上，采用说
理与分析式同步进行的方式，使学生理
解小数乘整数的算理。
⑴生算完后，小组讨论计算过程。
板书： 0．72
× 5
（2）强调依照整数乘法用竖式计算。
（3） 示范：
0. 7 2 扩大100倍 7 2
× 5 × 5
3. 6 0 3 6 0
缩小100倍

通过探
究知识
使学生
体会到
四、变式
练习，拓
展提高
（环节变
式建议）
变式练习
拓展提高

五、课堂
小结，单
元回归
（环节变
式建议）
课堂小结
单元回归

(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？ 使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉) ●注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。 （5）专项练习 ①下面各数去掉小数点有什么变化？ 0.34 3.5 0.201 5.02 ②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？ ③判断 13.5 × 2 2. 7 0 （6）小结小数乘整数计算方法  计算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7 观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？ 怎样计算小数乘以整数？ ① 先把小数扩大成整数； ② 按整数乘法的法则算出积； ③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 1.完成例2“做一做”中的第1、2题第1题完成后，应组织学生讨论：小数乘整数和整数乘整数有什么不同点？学生讨论后，应引导小结，不同点有二：①小数乘整数中有一个因数是小数，整成功的
快乐
数乘整数中两个因数都是整数；②小数

乘整数的积中，若小数末尾有0，这个
0可以去掉，但整数乘整数积中末尾的
0是不能去掉的。
2．完成练习一第1～3题。第3题
可放在课后进行，应先让学生用较合理
的方法估出自己家到学校的距离，然后
再来做第3题。
体验：
(1)今天我们学习了什么?（板书课题）
(2)小数乘以整数的计算方法是什么?

培养学
生运用
知识的
能力

反馈形式及效果
作业分层
设计

作业： 练习一 1、2、3

预习例2.小数乘小数

板书
设计

小数乘整数
3．5元 3 5角
× 3 × 3
1 0. 5 元 1 0 5角

例2
0. 7 2 扩大到它的100倍 7 2
× 5 × 5
3. 6 0 3 6 0

缩小到它的1/100

课后
反思

合集下载

Unit 3《 Holiday fun 》教学设计-优秀教案

Unit 3《 Holiday fun 》教学设计-优秀教案


__________ __________ you __________ for the holiday? 3．I caught a big fish. (改为一般疑问句)
__________ you__________ a big fish? 四、根据中文提示，完成下列句子。
1．国庆节时，我和父母拜访了爷爷奶奶。
What was great fun? Read Page 27 carefully and tick the right pictures. Teach: catch – caught
Ss read and tick. Ss read and learn.
5. Think and say
Is there any other fun in the passage? Work in four, discuss and say.
I _________my grandparents_________ my parents on _________ __________. 2．A:你假期去哪里了？ B:我去上海博物馆了。
A: Where __________ you __________ for the __________? B: I went to the ______________ ______________. 3．A:你参观过长城了吗？B:不，我没有。 A: __________ you __________ the __________ __________? B: No, I __________. 4．我刚刚想给你打电话。 I__________ to__________ you just now. 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明
通过本单元的学习，引导学生学会用英语描述自己的假期生活，了解同伴的假期经历，激发学生 了解祖国乃至世界的欲望。 4、重点：
三年级笔算除法(例3}教学设计

三年级笔算除法(例3}教学设计

让学生心中有数。
通过合作探究突破难点。
掌握笔算方法，提高其计算技能。
通过过关游戏激发学（1）238÷6，先用6除几？
（2）当2个百除6不够商1个百时，该怎么办？
（3）23个十除以6，商应写在哪位数？
讨论认真，效果好的组又奖励！
五、交流展示
教师引导学生说出计算过程，理解被除数最高位不够商1，需要看被除数前两位再除的算理，掌握一般的笔算方法。
六、精讲点拨
除数是一位数笔算除法的计算方法：
（1）先从被除数最高位除起，如果被除数最高位比除数小，就要看被除数的前两位。
笔算除法（例3）教学设计
教学内容
人教版三年级下册22页例3
教学目标：
经历一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法的笔算过程，理解被除数最高位不够商1，需要看被除数前两位再除的算理，掌握一般的笔算方法。
教学重点：
能正确经行一位数除三位数，商是两位数除法的计算。
教学难点：
理解当被除数的最高位不够商1时的算理和算法。
（2）除到被除数的哪一位，就把商写在哪位上。
（3）每次求出的余数比除数小。
七、迁移应用
第一关猜笑脸
第二关笔算能手
第三关火眼金睛
八、课堂小结
九、作业布置
十、板书设计
笔算除法
2 3 8÷6 = 39（页）……4（张）
3 9
6）2 3 8
1 8
5 8
5 4
4
答：这些照片要插40页。
促进学生利用利用旧知识迁移类推学习新知。
突破方法：
通过独立尝试，合作交流的方法理解算理，掌握算法。
教具准备：
口算卡片、课件。
教学过程
设计意图
一、复习导入
《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇

《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇

《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计1《三国演义》是中国古代文学的名著之一，在人教版高二必修的课程中也被纳入统一教学计划中。

本文将以“《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计”为主题，从课程标准、课程目标、教学方法、教学内容和评价方式等五个方面探讨如何在课堂上进行有效的教学。

一、课程标准根据人教版高二必修的课程标准，学生需掌握基本的文学常识和写作技巧，了解文学与社会、生活的关系，体验文学魅力，培养审美情趣和文学素养。

对于《三国演义》来说，学生需要熟悉小说主要内容和故事情节，掌握小说的基本结构与人物形象，了解小说的主题思想和历史渊源，并运用文学知识进行分析和阐释。

二、课程目标基于课程标准，教师应该设定针对性的课程目标，具体包括以下几个方面：1.了解《三国演义》的作者、成书历史与主要文学风格。

2.熟练掌握小说的主要情节、人物形象和基本结构。

3.分析小说的主题思想、历史背景和艺术特点，了解小说与历史、文化之间的相互关系。

4.培养学生的文学鉴赏能力和文学素养，提高文学审美水平。

5.发展学生的批判性思维和创造性思维能力，激发学生的想象力和文学创作热情。

三、教学方法针对上述的课程目标，教师需要通过多种教学方法来达成。

首先是针对性的讲解和演示，以帮助学生更好地理解小说的基本元素和结构；其次是互动式的课堂问答，以激发学生思考和交流，增强课堂氛围；再次是学生自主阅读配以课堂讲解，让学生在自己阅读的过程中逐步理解和体味小说的艺术魅力；此外，还应增加文学创作环节，让学生在文学创作中得到启示和体验，并进一步发展创新能力。

四、教学内容基于上述的教学方法，教学内容应该包括以下几个方面：1.小说的作者、成书历史和文学风格介绍。

2.小说的基本情节及人物关系、人物性格等方面的分析。

3.小说的主题思想、历史背景及文学特点阐释。

4.相关历史背景的了解和归纳，探讨小说与历史之间的相互关系。

古诗词鉴赏 教案教学设计共3篇

古诗词鉴赏 教案教学设计共3篇

古诗词鉴赏教案教学设计共3篇古诗词鉴赏教案教学设计1古诗词鉴赏教案教学设计一、教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 掌握古诗词鉴赏的基本知识和方法；2. 能够运用古诗词的鉴赏技巧进行欣赏和赏析；3. 能够运用所学的知识和方法，读懂一些经典的古诗词；4. 能够了解古诗词的文化内涵，培养文学素养和审美意识。

二、教学重难点1. 教学重点：古诗词鉴赏的基本知识和方法。

2. 教学难点：古诗词的文化内涵和象征意义的理解。

三、教学内容1. 前置知识梳理通过对学生对于古诗词的初步了解，思考和讨论以下问题：1）你认为古诗词有什么独特魅力？2）你觉得古诗词的词汇和语言方式有何不同？3）你曾经读过哪些古诗词？印象最深刻的是哪首？2. 理论讲解引导学生认识古诗词鉴赏的意义和重要性，包括以下内容：1）古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分；2）古诗词具有较强的文学艺术价值、审美价值和文化价值；3）古诗词鉴赏是提高人文素养和文学修养的有效途径。

3. 实践操作针对古诗词鉴赏的方法进行实践操作，具体包括以下内容：1）古诗词的鉴赏方法和技巧，包括结构鉴赏、语言鉴赏、文化鉴赏等；2）使用个案分析和小组讨论的方式，运用所学鉴赏技巧进行诗词赏析。

4. 综合评价综合评价学生实践操作的情况，并进行以下评价：1）对学生诗词鉴赏能力的综合评价，包括了解能力、分析能力和评价能力；2）对学生诗词鉴赏的兴趣和能力的评价，包括对于古诗词文化的积累和应用能力的评价。

四、教学方法1. 探究式教学法：通过引导和提问，激发学生思考和参与，促进学生对于古诗词鉴赏方法和文化内涵的理解。

2. 小组讨论法：通过分组讨论，促进学生相互之间的了解和交流，培养合作意识和团队精神，有利于提高学生的鉴赏水平。

3. 个案分析法：通过个案分析，让学生能够深入分析古诗词中的文化内含，锻炼学生分析和批判能力。

五、教学过程设计1. 前期准备通过课前探究调研，搜集一些古诗词的鉴赏案例，并选择一些经典名篇，准备一些教学名句和解析，为后期课堂使用做准备。