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第二节孟德尔的豌豆杂交实验(二)(教案)

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高一生物（必修①）
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第二节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（教案）

主备人：彭超 辅备人：刘晓春 钱仁凯 程国胜
主备人教学设计 教学目标 1.知识与技能 （1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 （3）说出基因型、表现型和等位基因的含义 2.过程与方法 （1）通过自主、互动、讨论等过程式教学，培养学生勇于思考、表达能力 （2）在相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。 3.情感态度与价值观 （1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习对学生进行辩证唯物主义实践观的教育 （2）通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。 教学重点 （1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 教学难点 对自由组合现象的解释 教具准备 相关资料 课时安排 第一课时 教学过程 【课前准备】 布置学生复习分离定律的知识，并总结孟德尔进行科学研究的基本过程 【情境创设】 日常生活中我们常见到这样的现象，同一对夫妇生下的孩子存在着许多差异，这是什么原因呢？在传宗接代过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？ 授课人 补充意见
高一生物（必修①）

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主备人教学设计 孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传实验，揭示出了遗传的第二个基本定律—自由组合定律。 【师生互动】 孟德尔揭示分离定律时所采用的科学研究的基本过程是，发现问题—提出假设—实验验证—得出结论 孟德尔的自由组合定律揭示任然经历这一科学研究过程是通过两对相对性状的杂交实验发现的。 1.相对性状的杂交实验（发现问题） ①孟德尔采用豌豆的两对相对性状来进行实验的，即豌豆种子的粒色：黄色和绿色；豌豆种子的粒形：圆粒和皱粒。 ②F1代的性状表现如下： 无论正交和反交，F1代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒为显性。 ③F1自交，F2代出现了性状表现如下： F2代出现了四种性状表现： 黄色圆粒，黄色皱粒，绿色圆粒，绿色皱粒，其比例接近：9：3：3：1，与亲代相比，F2代不仅出现了两种与亲代相同的性状，即亲本性状—黄色圆粒和绿色皱粒，而且出现两种与亲本不同的新性状即重组性状—黄色皱粒和绿色圆粒。 ④F2代两种新性状（重组性状）与亲本性状关系是刚好两亲本不同性状的重新组合的结果。 ⑤如果就每一对相对性状单独分析，即黄：绿和圆、皱分别是3：1；说明豌豆的粒色和粒形这两对相对性性状的遗传都遵循了分离定律，并且一对相对性状的分离对其他相对性状没有影响。 ⑥从数学角度分析，9：3：3：1是（3：1）2的展开式，通过前面分析可知，两对相对性状的遗传结果，是每对相对性状独立遗传结果3：1的乘积—（3：1）2，即（3黄：1绿）（3圆：1皱）=9黄圆；3黄皱：3绿圆：1绿皱 2.对自由组合（提出假说）现象的解释 ①孟德尔首先假设豌豆的两对相对性状分别由两对不同的遗传因子控制，且这两对遗传因子在传递中彼此独立。 ②孟德尔认为性状是由遗传因子控制的，他们在体细胞中成对存在，黄色圆粒和绿色皱粒的体细胞中有2对遗传因子，可用YYRR表示黄圆；yyrr表示绿色皱粒。 2.对自由组合（提出假说）现象的解释 授课人 补充意见
高一生物（必修①）

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主备人教学设计 ①孟德尔首先假设豌豆的两对相对性状分别由两对不同的遗传因子控制，且这两对因子在传递中彼此独立。 ②孟德尔认为性状是由遗传因子控制的，他们在体细胞中成对存在，黄色圆粒和绿色皱粒的体细胞中有2对遗传因子，可用YYRR表示黄圆；yyrr表示绿色皱粒。 ③因为遗传因子在配子中是成单存在的，上述两个亲本产生的配子的遗传因子可用YR表示纯种黄色圆粒；yr表示纯种绿色皱粒。 ④两亲本杂交时产生的配子YR和yr结合，所产生F1的遗传因子组成就是YyRr。因为Y对y具有显性作用，R对r具有显性作用，所以F1表现出来的是Y和R所对应性状，即黄色圆粒所以F1表现是黄色圆粒。 ⑤根据分离定律了，每对遗传因子都要彼此分离，同时孟德尔还假设，不同对的遗传因子可以自由组合，F1能产生的配子有YR，Yy，yR，yr，四种配子，并且这个过程中，每对遗传因子的分离及以及不同对遗传因子之间的自由组合是彼此独立，互不干扰的，且分离和组合是同时进行的。这样，F1产生的雌雄配子各有四种：YR，Yr，yR，yr，并且它们的数量比为1：1：1：1，受精时，配子结合方式如下： 授课人 补充意见

P 配子 YYRR X yyrr
减数↓分裂
减数↓分裂

YR yr

F1
YyRr
减数↓分裂
F1配子→YR Yr yR yr

F2 YR YYRR YYRr YyRR YyRr
Yr YYRr YYrr YyRr Yyrr

yR YyRR YyRr yyRR yyRr
yr YyRr Yyrr yyRr yyrr

受精作用
高一生物（必修①）
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主备人教学设计 教师精讲 （1）F1配子组合方式16种 （2）F2性状表现4种 ①黄色圆粒=Y-R-（YYRR，YYRr，YyRR,YyRr）共占9/16 ②黄色皱粒（Y-rr）（YYrr，Yyrr）共占3/16 ③绿色圆粒（yyR-）(yyRR,yyRr),共占3/16 ④绿色皱粒（yyrr）出现于一个点上（yyrr），共占1/16 （3）F2遗传因子的组成方式9种 ①纯合子（YYRR，YYrr，yyRR,yyrr）每种各占1/16，共占4/16 ②双杂合子即两对遗传因子的杂合子（YyRr）共占4/16 ③单杂合子即一对遗传因子的杂合子（YYRr，YyRR，Yyrr,yyRr） 每种各占2/16，共占8/16 （4）9种遗传因子组合形式可作如下规律性、排列，每种遗传因子组合形式前的系数即为其比例数，见下表： 1YY（黄） 2Yy（黄） 1yy（绿） 1RR（圆） 1YYRR（黄圆） 2YyRR（黄圆） 1yyRR（绿圆） 2Rr（圆） 2YYRr（黄圆） 4YyRr（黄圆） 2yyRr（绿圆） 1rr（皱） 1YYrr（黄皱） 2Yyrr（黄皱） 1yyrr（绿皱） [教师小结] 1.利用分离定律结合数学概率来分析两对相对性状的杂交实验的几个关键性结论。 第一步：利用分离定律分别分析各对相对性状F2的基因型，表现型及比例。 第二步：利用数学概率—乘法原理进行计算 子代基因型的数量比应该是各对基因型相应比值的乘积；子代表现型的数量比也应该是各对表现型相应比值乘积。 [反馈练习] 1.假定某一个体的遗传因子组成为AaBbCcDdEEFf，此个体能产生配子的类型为（ ） A.5种 B.8种 C.16种 D.32种 授课人 补充意见

F1
黄色（Yy） 圆粒（Rr）

F2遗传
YY Yy yy RR Rr rr
因子组成比例
1/4 1/2 1/4 1/4 1/2 1/4

性状表现
黄色 绿色 圆粒 皱粒

比例
3/4 1/4 3/4 1/4
高一生物（必修①）

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主备人教学设计 2.若遗传因子组成AaBbCCDDee与AABbCcDDEe交配，在子代中，纯合子的比例是（ ） A.1/4 B.1/8 C.1/16 D.1/32 [课堂小结] 本节课我们主要学习了孟德尔两对相对性状的遗传实验及对实验现象的解释，重点掌握子二代（F2）出现新性状是由于遗传过程中控制不同性状遗传因子发生了自由组合；此外还应对子二代（F2）中9种基因型和4种表现型规律进行的理解记忆。 [布置作业] P12基础题2.P12拓展题 [课后拓展] 尝试用当地某种生物（如豌豆、玉米、番茄）做有性杂交实验，分析该生物的两对相对性状的遗传情况并写成小论文。 板书设计 第二节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、两对相对性状的遗传实验 二、对自由组合现象的解释 F2代中结合方式16种，遗传因子组合形成9种，性状表现4种，比例为9：3：3：1. 授课人 补充意见

P
黄色圆粒 X 绿色皱粒

F1
↓
黄色圆粒
↓

F2
黄圆 黄皱 绿圆 绿皱

比例 9 ：3 ：3 ：1

P 配子 YYRR X yyrr
减数↓分裂
减数↓分裂

YR yr

F1
YyRr
减数↓分裂
F1配子→YR Yr yR yr

F2 YR YYRR YYRr YyRR YyRr
Yr YYRr YYrr YyRr Yyrr

yR YyRR YyRr yyRR yyRr
yr YyRr Yyrr yyRr yyrr

受精作用

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(完整版)孟德尔豌豆杂交实验二教学设计

(完整版)孟德尔豌豆杂交实验二教学设计

《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》（教学设计）祝塘中学陆晓勤一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第二节内容。

本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。

按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证——测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。

接下来教材以“思考与讨论的”形式来学习孟德尔获得成功的原因，最后讲述孟德尔遗传规律的再发现。

教材中以问题为线索，教学内容层层深入，引导学生在分析实验过程的同时再次体验科学的研究方法（假说——演绎法），达到阐明自由组合定律，并能够运用自由组合定律解释一些遗传现象的教学目标。

分析孟德尔获得成功的原因的同时让学生体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

必修 2 这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。

孟德尔的杂交实验很好的体现了“假说——演绎法”这一科学研究方法的过程，而这一科学方法正是模块 2 科学方法教育的侧重点。

所以这节课在模块 2 的作用和地位是非常重要的。

二、学情分析学生在学习了孟德尔的豌豆杂交实验（一）的基础上，对遗传因子有了一定的了解，对“假说——演绎法”的研究方法也有了初步的接触并且掌握了一对相对性状的遗传规律——分离定律。

这节课将进一步的让学生体会什么是“假说——演绎法”，让学生懂得两对（甚至两对以上）相对性状的遗传规律——自由组合定律。

三、教学目标1．知识目标.①孟德尔的两对相对性状的杂交实验（A: 知道）②对自由组合现象的解释（C: 理解）③两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例（B: 识记） 2．能力目标①通过自主、互助、讨论的等过程式教学，培养学生自主学习、合作学习的能力。

②在对两对相对性状遗传结果的分析时，通过演绎推理方法，调动学生的想象力，培养逻辑推理能力。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计

孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计

孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标1知识目标阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

2能力目标在对两对相对性状遗传结果进行分析时，让学生尝试通过演绎推理的方法对两对相对性状的遗传规律进行解释分析，培养学生的逻辑推理能力。

3情感态度与价值观目标认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。

二、教学重点1对自由组合现象的解释2阐明自由组合定律三、教学难点1对自由组合现象的解释2子二代个体表格分析四、课时安排1课时五、教学准备制作多媒体课件七、板书设计2.2孟德尔的豌豆杂交试验二一、两对相对性状的遗传因子独立遗传，互不干扰二、控制不同性状的遗传因子在形成配子的时候自由组合八、教学反思在教学中中以分离定律为基础利用遗传图解解释自由组合现象。

学生经过对分离定律的学习，对遗传图解已经很熟悉，并且对一对相对性状杂交过程了解也已经很到位，所以这种方法有助于学生通过已有知识对新知识进行探究学习预习，探究问题设置：在学案中，预习问题，探究问题的设计重在以分离定律为主线，利用孟德尔对分离现象的解释理解其对自由组合现象的解释，分析性状自由组合的真实原因引入遗传因子的自由组合。

反思：1.初步完成教学任务。

通过学法指导，预习篇以及探究篇的问题特意设计，学生对自由组合现象的解释理解较为到位2.不足在于，课堂中所设置的口头问题未能把握住梯度设置，在此环节花费了大量时间，导致检测内容没能及时完成。

3.学生在展示过程中，由于课堂任务所限，彼此评价不足，没有充分利用生生之间的评价提高学生之间质疑能力，对知识的实际掌握情况。

对策：1.设计梯度问题，使教学思路明晰，掌握课堂主线，以分离定律的问题解决自由组合现象问题。

2.牢牢掌控课堂进度，及时作出目标引领，注意学生展示时间，提高课堂效率。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)(教案)

孟德尔的豌豆杂交实验(二)(教案)

孟德尔的豌豆杂交实验（二）（教案）主备人：彭超 辅备人：刘晓春 钱仁凯 程国胜 主备人教学设计 第二课时教学过程课前准备1.教师收集有关孟德尔生平的资料素材。

2.布置学生通过各种途径查询，收集有关孟德尔进行遗传学研究的资料。

3.按学习提纲，准备本节内容。

情境创设提问（1）孟德尔用两对性状的豌豆进行杂交，其F 1代只有一种性状表现，F 2代出现了四种性状表现，其比例是9：3：3：1，孟德尔是如何解释这种现象的？（决定不同性状的遗传因子进行了自由组合）（2）孟德尔解释的关键是什么？（F 1产生了四种数量相等的雌雄配子）（3）如何确定解释正确？（测交法）【组内合作讨论，确定重难点】3.对自由组合现象解释的验证（实验验证）①什么是测交？（用F 1与双隐性类型杂交，即用F 1与绿色皱粒豌豆杂交）②测交的目的？（是测交F 1的遗传因子组成）③按孟德尔假说，F 1能产生YR ，Yr ，yR ，yr 四种数量相等的配子，而隐性纯合子只能产生yr 一种配子，请推测后代有几种遗传因子组成及性状表现？其比例多少？ （测交实验结果的遗传图解）点拨精讲④上述图解是根据孟德尔对自由组合现象从理论上推 杂种子一代（F 1） 隐性纯合子 测交 配子 测交后代比例 YyRr X yyrr YR Yr yR yr yrYyRr Yyrr yyRr yyrr 黄圆黄皱绿圆绿皱1：1：1：1主备人教学设计导出结果，其后代有四种性状表现，且比例为1：1：1：1，若实验结果与理论推导相符，说明理论是正确的；若实验结果与理论推导不相符，则说明这种理论推导是错误的，实践是检验真理的唯一准标。

⑤显示孟德尔所做的测交实验结果，仔细分析，得出结论。

（结论是：无论正交反交，实验结果符合设想，说明理论推导正确，即F1形成配子时，产生了四种配子，决定不同性状的遗传因子是自由组合的）⑥请同学们归纳出孟德尔自由组合定律的主要内容4.自由组合定律（得出结论）①指控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离决定不同性状的遗传因子自由组合，这一遗传规律对称为孟德尔第二定律。

人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案

人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案

孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教材分析孟德尔豌豆杂交实验（二）是高中生物新人教版必修2《遗传与进化》第1章第2节的内容。

本节的主要内容是遗传的自由组合定律，教材通过再现孟德尔的两对相对性状杂交实验完整过程，用假说演绎的方法解释两对相对性状的杂交实验现象，对这个现象的解释及对这个实验的验证。

教学重点：对自由组合现象的解释；阐明自由组合定律；分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

教学难点：对自由组合现象的解释。

它是下一章《减数分裂与受精作用》的基础，也是后面学习生物变异和进化的基础，因此它不仅是本章的重点，更是这本书的重点内容。

本节内容分为两课时。

由于学生在第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）中已经了解了一对相对性状的杂交实验过程、现象以及解释和验证，所以在这一节内容中可以更多的让学生自己参与这个探究过程。

体验假说演绎法这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

二、设计思想孟德尔豌豆杂交实验的内容在传统的教学中基本上是以讲授为主线进行，很少有学生的参与，限制了学生思维的积极性，使知识传授和能力培养相互脱节。

在新课程背景下要求提高学生生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活相联系，所以我根据新课程理念的指导，参照《课程标准》对本节课的要求，本设计采用“假说—演绎法”开展本节内容的教学，在对两对相对性状的杂交实验探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析。

同时，利用简易模具让学生自己参与到两对相对性状杂交实验分析中，深入理解棋盘法。

在分析和解决问题的过程中不仅让学生自主建构知识框架，同时体验到了孟德尔科学的研究方法。

本节内容较多，难度较大，用两个课时完成。

三、重点难点教学重点：自由组合现象、实质及其应用；孟德尔遗传实验获得成功的原因。

教学难点：对自由组合现象的解释。

四、教学目标知识目标（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；（3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。