刍议高中语文教育教学的方法创新
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立足 于教材 且跳出教材
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在 高 中语 文教学 过程 中，语 文教师 要想 培养 学生 的创 新 能力 ， 就 必须要 对 高 中阶 段的语 文 教材 进行 一个 全 面的 规划 ，将 创新 思 维 能力 和创 新 思维 的培 养 目标分解 到 不 同的阶段 中去 ， 其 主要措 施 为： 第 一 ，对 教 材仔 细地 研究 ，掌握 教材 所有 的 编排 体系 ，将 高 中语文 教材 中的人 物 、文体 以及 事 件进 行归 类 ，并从 中总结规 律 ，指导 学 生 将高 中语 文 课 的 目录 制订 成一 个计 划表 ，使教 材 的教学 目标 、作 者 以及 事件 等一 目了然 ，同时教 师还 应结 合 教材 中的编写 说 明来 介 绍 人物 和事 件 ， 留下悬念 ，以此 引起 学生 学 习的 兴趣 。第 二 ，坚持 单 元教 学 ，根据 教 材单 元前 的相 关提 示 ，指 导学 生进 行本 单元 文章 的通读 和 熟读 ，让学 生 自己去感 受语 言 与品 味语 言 ，深入 地挖 掘 利 于 激发 与调 动学 生 的创 造性 要素 ，将 凸显 社 会规 律 的相关 政论 文 、 体 现逻 辑思 维 的说 明文 、艺 术韵 味浓 烈 的文学 以及蕴 含着 一定 生 活 哲理 的相 关 散文 的特 征进 行分 类 ， 从 而培养 学 生 的创造 能力 。第三 ， 总 结教 材 ，将教 材 中 的人物 形象 与所 写 的事件 进 行分 析 、归类 和 总 结 ，让学 生 根据 自 己的标 准 来梳 理所 学 的相 关 内容 ，这 样 不仅 能激 发 学生 的学 习积 极性 ，同时 还能 使学 生有 效地 将 高 中和初 中所 学 的 内容联系起来，便于其复习，使其思维受到启迪 ，训练学生的学习 方法 ， 使 其 由感 性 认识 向理 性认 识升 华 。 学 生在 熟悉 教材 的基 础上 ， 教 师应 该抓 住学 生 的心理 ，启 发思维 ，根 据教 材 中的 人物 形象 来进 行 想象 与思 维训 练 。 总而 言之 ，教材 给 了我们 很 多 、很好 的范例 ，只要正 确地 引导 学 生分 析和 归 纳 ，促 使其 感 性知 识上 升到 理性 知 识 ，再 将 其实 践在 自己的笔 下 ，这 样学 生 就会 产生 一个 飞跃 性 的进 步 ，其创 新 能力 也 会 相应 地提 高 。例如 ，在 讲 解 《 荷塘 月色 》 这篇 课文 时 ，教师 可 以 让 学生 在学 习 文章后 ，利用 其课 后 时间对 实 际生 活荷塘 景 色进 行观 察 ，让学生来做导游 ，介绍 自己周围的荷塘景色 ，使学生脱离课本 的束缚 ，提 高 其语 言表 达能 力 ，并加 深对 《 荷 塘 月色 》这 篇文 章 的 理 解 ，从而 真正 提高 教学 效率 。
三 ，构建 “ 平等对话”的教育模式
学 习语 文 的过程 其实 是一个 习得 过程 ，学 生在 学习和 感悟 中才 能更好地提高 自己的语文能力与素养，而要想实现这个 目标，单单 通 过教 师的 讲授 是不 可 能达到 的 ，必须 要让 学生 自行 思考 ，重 视学 生 的实 际动 手能 力 以及教 学重 点之 间 的转移 ，从 学 习语文 知识 上升 到 通过 语言 形式 来认 识社 会 、感悟 人生 以及 塑造 自 己，从 知识 的训 练上 升 到人 的发 展 。在语 文课 堂教 学过 程 中 ，学 生 已经不 再是 一个 传统的知识接受者 ，而是充当着人生发展的创造者、探究者和交流 者 ， 以此生成 新 的情感 、思 想和 言语 。 在 新课 堂教 学 中 ，应该 采取 “ 平等对 话 ”的教 育模 式 ，只有在 这 种教学 环 境下 ，学 生才 能够 真正 地成 长 ，作为 教师 ，不 能将 自己 的观点 强加 到学 生 身上 ，教师 在课 堂教 学过 程 中 ，必 须要 维护 学生 的说 话 权利 ，以一个 学 习者 的身份 参与 到讨 论 交流 活动 中 ，努 力构 建 一个 自由、多 维 的对 话 体系 ，在 新课 堂教 学过 程 中 ，教 师主 要起 着 组织 和讨 论的 作 用 ，为 学生 的学 习提 供相 应 的帮 助 ，其 扮演 着参 与 者和 引导者 的 角色 ，更多 的是 一个帮 助者 。 四 结束语 二．在语 文学习过 程中进行学生创新思维 的培养 综 上所 述 ，在 当前这 种教育 环境 下 ，高 中语文 教学要 想适 应 目 （ 一） 优 化教 学模 式和 明确教 学 目标 前 的教 育需 求 ，其首 先必 须要 打破 传统 观 的教学 模 式 ，以培养 学生 要想 培养学 生 ４ 新 能力 ，首先学 生必 须要 具备 扎实 的基 础 ， 的 阅读 、写 作和 语言 交 际能力 为 目标 ，采取 创新 性 的学 习方法 ，以 教 师在 进行 语 文教学 过程 中 ，可 利用 激励 法 、竞 争法 和引 导法 来 介 培 养创 新技 能 、创 新 意识 、创 新人 格 以及创 新思 维为 其教 学主 线 ， 绍语 文教学 的各 个 环节 人物 ，根 据高 中学 生 的学 习特 点 以及他 们在 以学 生 活动 为主 体 ，结合 文理 知识 、课 本 内容和 社会 生活 ，将 基础 实 际生 活 中所表 现 出来 的创 新意 识 、创新 精 神 以及创 新思 维 等 ，突 知 识的积 累 和实践 能力 的培 养相 结合 ，从 而实 现更好 的教学 效果 。 出语文 学科 的特 点 ，开展 具 有创 新性 的课 内外教 学活 动 。语 文其 实
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
—理豳
课岁 ｛ ． 诗文
刍议高中语文教育教学的方法创新
胡 艳 丽
（ 陕 西榆林 府谷 县府 谷职 中后 河川校 区 ，陕西 榆 林 ７ １ ９ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 在过 去以往 的高中语文教 学过程 中，教师们普遍重视 的是认知教育与应试的教 学方式 ，而忽略 了学生的创新能力与独立思 考 的培 养 。虽然 在 当前教 育 改革 的潮流 中 ，一直在 强调 素质 教 育 ，但 是其 成效 一直 不是很 好 。如何 有效 地进 行 高 中语 文教 育教 学方 法的创 新， 将 是 当前教 师 的一 个首要任 务 。本 文笔 者就 高 中语 文教 育教 学的创新 方 法进行研 究和分 析 ，结合 笔者 自身的工作 经验 ， 提 出一 些看 法。 【 关键词 】高中语文；教 育教 学；方法创新 ；思维
【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２
一
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【 文献标识码 】 Ａ
络 ，促 使学 生能 在最 短 的时 间 内了解到 最多 、最 有用 的信 息 ，从而 提 高学生 的学 习效 率 。 （ 二） 注重 学生 的个性 发展 以及多 元化 发 展 在 教育 观念 上 ，教师 应该注 重学 生 的分层 渐进 以及 多元 发展 ， 在 实 际操作 中，应为 学生 提供 不 同要求 上 的帮助 ，根 据学 生 的个性 特 征 ，发展 其个性 ，在 评价 学 生 的学 习能力 时 ，不能 单单 只是 依靠 考 试 的分数 ，而 是应 该多 方面 地进 行测 试 ，实行 发展 性评 价 ，通过 开展 各 种各 样 的语文 教学 活动 来提 高学 生 的语 文素养 、 发展认 知能 力 。在语 文 教学 活动 中，教师 可 以采取 不 同形 式的活 动方 式 ， 比如 文学 社 、演讲 团 以及书友 团等 ， 或者 进行 文化交 流或 者社 会实 践等 ， 通 过报 刊 、 电视 等各 种媒 体 ，让学 生参 与到 其 中 ，突破传 统 的语文 学 习 ，真 正提 高学 生 的语文 素养 。
