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浅谈职业学校师资队伍建设摘要：师资力量决定职校的办学质量。
本文以教育者的视角，对职业学校师资队伍建设中存在的问题进行深入剖析，并提出有效的解决对策。
关键词：职业教育师资队伍“双师型”教师教师是学校的教学主体，是办学的主要力量。
师资力量决定一所学校的办学质量。
温家宝同志在全国职业教育会议上强调：“中国特色的职业教育必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。
”这就要求我们为了适应新时期职业教育改革和发展以及人才培养的需要，必须进一步强化师资队伍建设。
如何强化师资队伍建设，全面提高师资队伍的整体教学水平？下面谈谈我的几点思考。
1 注重“双师型”教师的引进，增强教师队伍随着经济的飞速发展，企业对员工的要求越来越高。
他们需要的是大批既懂理论又会实践、进厂就能“提锅上灶”的技能型人才。
这就要求教师既要具有系统而扎实的专业理论知识，还要具有熟练的实际操作技能。
职业学校大胆引进这样一批理论与实践并重的“双师型”教师，既可以缓解职校师资力量不足，又可以使学生理论联系实际学习，提高学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛，提高教学效果。
2 注重现代信息教育技术的培训，提高教师信息技术和应用现代教育技术能力随着现代科学技术的发展更新，职业教育中已开始广泛使用多媒体教学手段，掌握和应用现代教育技术是新时期职校老师的必修课。
因此我们要把现代教育技术的培养当作师资队伍建设的重要任务之一来抓，所以职业学校应该有计划地对老师普及信息应用和现代教育技术的培训。
目前，我们有些发展较快的职校，已经成立了现代新技术培训中心，对教师定期或不定期、集中（面授）或不集中（网络授课）进行培训，让教师能真正掌握和运用现代教育技术并驾驭课堂和实训。
这些成功的培训教师加强师资队伍建设的先进典范应大力推广至各职业学校，以便能够较好地让教师将新信息技术即时广泛地应用到实际教学中去。
3 合理调整教师，改善师龄结构大多发展缓慢或者停滞不前的职业学校都有师龄结构不合理的现象。
编辑︱李菲菲︱E-mail:zhiyezazhi@管理LEADERSHIP领导艺术OCCUPATION2008 10一、构建教学创新团队的意义高等职业院校的教学创新团队是以教学和实训工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以国家级、省级或学校各类重大的教学改革项目为牵引，以专业建设、课程建设、实训基地等建设为重点，开展教学研究和教学建设的核心队伍。
创建教学创新团队，建立新的工作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，提升学校办学实力和竞争能力；有利于落实促进教学改革与教学建设任务，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，促进青年教师的健康成长。
教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革和课程建设的广阔平台，更是凝聚教师向心力的良好载体。
二、 成功教学创新团队应具有的特征1.合理的教学梯队结构合理的教学梯队是建设教学创新团队的基础条件，团队应该以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成梯次合理的队伍；成员的学历结构、年龄结构、学科结构等相对优化；团队中既有教学、科研骨干，又有操作技能高手，还有相应的学科依托和支撑。
高水平的教学带头人是教学创新团队的关键要素之一，应具备丰富的教学、科研及组织管理经验，能引领教学改革与建设的方向，治学严谨，勇于开拓，胸襟宽广，不矜己长，不攻人短，不存门户之见，能够着眼大局，与人合作，甘于奉献。
2．明确的发展目标共同的意愿和获得成功的志向是团队建设的重要前提。
教学创新团队应当在先进的文化理念引领下，在现代教学思想指导下，紧盯国家经济和地方经济的发展目标，以提高人才培养质量为核心，以促进学生的成功和成才为目标，在专业建设、课程建设、实训基地建设等方面，设定明确、可行的教学改革目标，有相对集中的、具有特色和优势的教学研究和改革实践方向，工作有新思路、新措施，设计合理、实施有效。
3．鲜明的团队精神团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除不和谐和不公正的现象，同时能够给予那些诚心、无私的奉献者以适当的回报。
基于校企合作的高职师资队伍建设研究1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中重要的组成部分，也是培养高技能人才的重要途径。
随着经济社会的不断发展和变化，高职院校师资队伍建设面临着严峻挑战。
高校教师队伍结构不合理，存在着学历不高、资历不足、实践经验不足等问题，难以适应现代产业对高技能人才的要求。
高职院校在教学科研方面与实际产业需求之间存在差距，师资队伍的培养模式较为滞后，导致教师缺乏行业实践经验和专业技能，师资队伍整体素质不高。
面对高职院校师资队伍建设的挑战，校企合作模式被广泛应用于高职院校师资队伍建设中。
校企合作通过与企业合作共建实训基地、共同开展科研项目、邀请企业专家参与教学等方式，可以有效提升教师的实践能力和行业认知，改善教师的专业水平和教学质量，促进师资队伍的结构优化和整体素质提升。
研究基于校企合作的高职师资队伍建设具有重要意义和实际价值。
1.2 研究意义校企合作可以促进高职师资队伍的专业化和实践能力的提升，通过与企业的深度合作，高校教师可以更加贴近社会需求，了解行业动态，不断更新知识和技能。
校企合作还可以帮助高职院校拓展师资队伍的来源渠道，吸引更多有实践经验和专业技能的人才加入到教育事业中来。
基于校企合作的高职师资队伍建设不仅可以提升教师的教学质量和科研水平，更可以培养出更适应社会需求的应用型人才，为社会培养更多合格的技术人才做出贡献。
研究基于校企合作的高职师资队伍建设具有重要的意义，对于高职院校的教育教学工作和人才培养具有深远的影响。
1.3 研究方法在研究方法部分，我们将采取多种研究方法来探讨基于校企合作的高职师资队伍建设。
我们将进行文献研究，对国内外相关的研究成果进行梳理和分析，以便了解目前高职师资队伍建设的现状和存在的问题。
我们将采用问卷调查的方法，对高职院校中的教师和企业代表进行调查，以了解他们对校企合作模式在师资队伍建设中的看法和体验。
我们还将进行深度访谈，与高职院校与企业代表进行面对面的交流，深入探讨校企合作模式的优势和挑战，以及如何更好地发挥其作用。
高职院校师资队伍建设存在问题及对策摘要：随着高职教育的迅速发展，办学规模的扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资结构不合理、双师型师资缺乏、教师总体素质不高、师资培训跟不上等方面。
为此，高职院校应进一步提高认识，深入研究，制定建设规划，拓宽培养途径，努力探索符合高职特色的师资培训体系。
关键词：高职师资问题对策二十世纪九十年代中期，特别是1998年以来，我国高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间内，实现高等教育由精英化教育向大众化教育转变，到2006年，全国高等教育总规模已达2400万人，高等教育毛入学率达到22%，其中高等职业技术教育做出了突出贡献。
全国高职院校由1998年的432所发展到2006年的1105所，1998年全国高职在校生117.41万人，2005年发展到近800万人。
高职教育的迅猛发展，不但顺应了高等教育大众化的必然趋势，也顺应了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观要求。
但应该看到，随着我国高职教育迅速发展，办学规模迅速扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的教学质量，从而影响高职教育的健康持续快速发展。
一、高职院校师资队伍建设的现状及存在的主要问题高职院校的根本任务是培养“用的上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。
实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和办学单位面临的一项共同任务。
近年来，全国各级政府主管部门和各职业院校把师资队伍建设摆上重要的议事日程，积极采取措施，加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。
一是教育部和各省教育管理部门陆续制订了关于加强师资队伍建设的政策法规及文件。
二是各院校分别制订了教师队伍建设的发展规划，明确师资队伍建设的具体目标和措施。
通过教学团队建设引导高等学校增强教学团队学校教学团队建设方案意识建立和创新团队合作机制优化教师整体结构改革教学内容和方法开发教学资源促进教学研讨和教学经验交流推进教学工作的传帮带和老中青相结合提高教师的教学和科研水平为建设教育强省实现教育现代化办人民满意的教育提供强有力的师资保障学校教学团队建设方案引导语：教学团队是一个学校的灵魂所在，建设好教学团队是一件非常重要的事情，那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文，欢迎阅读！学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。
具体建设目标为：1.团队带头人的培养与水平提升在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。
并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。
2.团队结构的优化教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。
通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。
注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。
3.教学水平的提高以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。
浅谈“新常态”下高职院校师资队伍建设的思考王静怡（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300）教师是影响高职院校教育发展的核心要素，高职院校的教育水平、质量以及效果的提升、高素质人才培养能力的提升都取决于优秀教师的培养。
关注并服务经济发展的新常态，建设一支对教育规律较熟悉、师德高尚、结构合理以及思想政治素质较高的高水平教师队伍，是培养高素质人才、适应经济发展新常态的重要基础工作[1]。
师资队伍建设的指标体制，不仅主要关注师资队伍的特色与优势，还需要关注师资队伍的协调性、持续性以及高职院校师资队伍的可持续发展，然而在建设过程中，我们需要清楚认识师资队伍在培养、体制以及机制等方面存在的问题，特别是在“新常态”的背景下，建设一支素质高与凝聚力强的师资队伍对高职院校的发展具有重要意义。
一、高职院校师资队伍建设的要求高职院校的办学理念是注重培养学生在管理、服务以及生产方面均有高超技能的应用型人才，要实现该目标，需要有强大且稳定的师资队伍。
高职院校的师资队伍对学生的发展具有重要作用，因此师资队伍应该符合以下几点要求：师资质量需要与教学实际相符、师资数量需要与学生的发展规模相符、师资的教学理念需要与时代发展的需求相符、师资的结构需要与专业设置相符[2]。
在“新常态”背景下，高职院校在教学方面需要深入内涵建设，如引导教师使用现代化的手段为学生开展教学活动、提升学生的教学能力与对师资队伍进行有效的建设等，不断形成结构合理、教学质量良好、素质高以及能可持续发展的师资队伍。
二、“新常态”下高职院校师资队伍建设存在的问题（一）师资队伍发展受到限制高职院校师资队伍的发展，需要结合学校的实际情况与发展目标，从教师的发展意识出发。
该建设项目有多重的复杂性，与本科学校相比，由于高职院校学生的素质不高、学校的管理较差以及师资队伍的水平有限，使得在对其进行培养时受到许多争议。
主要是因为高职院校的规模较小、发展的时期较短，其办学理念与管理理念的定位目标不明确，许多高职院校缺乏有效的设立理念，缺乏对未来发展进行规范，基层教师存在打工心态，提升素质的意识较差，致使师资队伍的建设不能有序进行。
OCCUPATION2011 752对高等职业院校师资队伍建设的几点建议文/曾 明极性，让他们帮助有困难的同学排查故障，使其所学理论知识得以融会贯通。
３．加强逻辑电路的设计训练作为逻辑电路设计的教学，除了组合逻辑电路的设计外，难度最大的就是时序逻辑电路了。
对于难点的教学，力求在讲述过程中有一个清晰的思路，教给学生简单、有效的设计方法，尽量避免繁琐的推导和计算。
时序逻辑电路最常见的是寄存器、移位寄存器、计数器、脉冲发生器和序列信号发生器，在设计时要求根据给定的具体逻辑问题，求出相应的逻辑电路，所得到的结果力求简单，如采用“根据二进制状态表示指定触发器激励表”的简化方法。
另外，可设计一些与实际联系紧密的电路，如抢答器设计、可调式数字钟设计、汽车尾灯控制设计等。
四、教学方法的改革１．加强课堂讨论传统的教学活动仅是教师一人唱独角戏的过程，是一种灌输式、填鸭式教学，不利于对学生思维和创新能力的挖掘，教学效果不够理想。
当讲完每堂课的内容后，有计划性、有针对性地对重要知识点提出相关的讨论和思考内容，如讲授定时器的应用电路，在分析完门铃电路的工作原理后，提出相应的故障让学生分组讨沦：电铃一直响或是按下按钮后不响分别是什么原因造成的？在讲到抢答器时可以问：抢答后遇到多个指示灯亮或灯不亮是由哪些器件不正常引起的？由于所提问题在生活中很常见，甚至是学生自己碰到过的现象，因此他们的热情很高，讨论非常活跃。
在其思考较为成熟后，每组请出代表上台讲解，不足之处由教师进行分析、归纳，使问题得以解决。
这样既巩固了所学知识，又提高了学生分析问题、解决问题的能力。
学生对于这样的教学形式十分欢迎，教师也可从中了解学生的掌握情况。
２．采用启发式教学如果对一些重要内容能够从器件、电路产生的背景和需求谈起，然后讲清其在系统中的作用、结构的构思方法、适用场合以及存在的问题等，完全可以使课堂气氛活跃起来，从而激发起学生的学习热情和求知欲，还可以为解决新问题作好铺垫。
双高建设背景下职业院校“双师+双能+双栖”模式教师队伍建设的研究与实践摘要为了适应新形势下职业教育发展的要求，以及双高建设背景下，职业高校都十分注重双师型教师队伍的培养，但是在建设实践当中还存在较多的问题。
文章提出“双师+双能+双栖”的建设模式，以及分类分层培养的手段，就职业教育师资人才培养的困难和对策进行探讨。
In order to adapt to the requirements of the development of vocational education under the new situation and under the background of double-high construction, vocational colleges pay great attention to the training of double-qualified teachers, but there are still many problems in the construction practice. The paper puts forward the construction mode of "double professional + double ability + double living" and the means of classification andstratification training, and probes into the difficulties and countermeasures in the training of vocational education teachers关键词职业教育双师双能双栖型分类分层培养师资培养Vocational education dual - professional, dual - functional and dual - hierarchical training of teachers中圖分类号：文献标识码：A课题名称：职业院校“双师双能型”师资队伍建设研究—以土木工程专业为例批文号：柳教科学[2021]6 号项目编号：2021ZJ-B17正文高等职业教育已经发展成为我国普通高等教育不可或缺的重要组成部分，已经形成了完善的职业教育体系而教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。
高职院校培养“双师型”教师队伍的实践初探摘要:“双师型”教师队伍建设是职业教育的重要课题之一,高职院校积极探索“双师型”教师的培养途径并付诸实施,使教师的实践能力得到大幅度提升,从而提高教师队伍整体素质、提高办学能力和水平。
关键词:高职培养双师型教师高等职业教育的培养目标是具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的,为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才。
这种培养目标直接决定着高职院校师资队伍的要求和建设。
大力加强“双师型”教师队伍建设,已经成为社会和教育界的共同呼声。
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的文件中明确指出:“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键[1]。
1 “双师型”教师的含义和标准教育部高教司于2003年2月发布的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》中提出了“双师型”教师的概念,规定了双师型教师的任职资格条件。
双师素质教师是指具有讲师(或以上)教师职称,又具备下列条件之一的专任教师:(1)有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书及其有专业资格或专业技能考评员资格者);(2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动;(3)近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好;(4)近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平[2]。
简言之即具有中级及以上专业技术职务的专业基础课、专业课、实践教学指导教师。
2 高职院校“双师型”教师队伍建设面临的主要问题高职院校近年来发展突飞猛进,硕果连连,但高职院校师资队伍建设出现许多新的问题,如教师数量不够,整体素质参差不齐,“双师型”教师缺口较大等,应根据这些新问题商讨具体的解决对策。
2.1 教师来源和能力单一目前,我国高职院校师资总体说来源单一,大多数是应届毕业的本科生或研究生直接应聘到院校任教,属于典型书本知识型的“三门教师”,即“家门—校门—教门”,基本没有行(企)业实践经验。
