国外中小学课堂教学发展模式的若干启示

当代国际课堂教学改革的发展动向及启示中国教育先锋网 2007-01-24吴遵民在英国，教师非常注重趣味性。

如何使课堂生动有趣及激发学生的学习兴趣常常是教师们备课的重点之所在。

在英国的课堂上，教学内容的传授主要由教师通过某种教学活动让学生先体验、先理解而后再从中找出结论，一般情况下教师不会把答案或权威的观点直接告诉学生。

同时，师生的互动、学生与学生之间的合作也是英国课堂的关注重点。

如某所中学的一堂数学课，教师先把学生分成5组，然后要求学生通过计算来推理和判断哪一个工程的计划更可靠。

整个1小时的时间里差不多有50分钟都是由学生在讨论。

有的学生在计算工程的工作量，有的在判断工程的设计是否合理，有的则在进行评价。

最后留出的10分钟则由学生与教师进行讨论。

这种通过合作的形式来完成一个教学任务的理念在英国课堂十分多见。

比如以听写为例，在国内，最简单的方法是教师念、学生写，而在英国，则都是rnnningdictation,即以伙伴小组的形式来开展。

学生们两人一组，—个做runner,即跑去记忆黑板上的句子，另一个人则做scribe,即速记员——迅速写下runner读出的句子，由于整个任务必须两个人的合作才能完成，因此培养了学生的生命合作意识。

而将个人竞争再转化为小组或团队之间的竞争，学生们则就又学会了合作和分享，同时更学会了礼貌和体谅。

日本教育界也非常重视教学过程中学生创造性和主动性的培养，因为他们认为一个民族的发展，离不开国民的创造力。

而创造力的培养又来源于想象力，只有在一个安全和宽松的教育环境中，人才能充分实现自身的自主性、发挥想象力。

因此日本的课堂着力构筑具有民主氛围的教学环境，其中心的原则就是“学生必须拥有平等获得奖励和利益的权利，包括教育资源、信息和学习的材料”。

在日本的初中课堂，对学生尊重的表现就是提供一个赏识人的尊严(Recognition of Human Dignity)的教学环境。

如在单元学习的最开始，教师就把整个单元学习的基本内容、计划、目的、学习时间以及将要进行的活动全部告知学生，同时在征求学生意见的同时，与学生一起拟定基本的学习计划。

美国中小学教育的特点及启示
美国中小学教育的特点及启示
美国中小学教育在世界上具有卓越的地位，它以先进的理念、过
程和技术，给促进孩子的发展贡献了巨大的力量。

首先，美国中小学教育注重实践和批判性思维的培养。

在学校的
教室内，老师们倡导学生们按照自己的思路进行独立思考，结合实际
情况，从不同的角度为问题寻求更权威的答案。

老师们也提倡学生们
根据自己的兴趣开展实践活动，以此来培养学生的能力，批判性思维。

其次，美国中小学教育注重个性化的精准教育。

教师们从每个孩
子身上发现他们的特点，并利用诊断测试、调研报告、学习分析报告、学习水平测试等工具考察学生的水平和情况，把重点放在弱项的提高上，根据孩子的特点和学习型态来制定教学计划，释放孩子的潜能。

最后，理解全球教育是美国中小学教育的一大特点。

美国中小学
教育让学生们深刻地理解他们所处的地理环境和世界历史，以及世界
文化的融合和多元性，而且不同年级的学生都会接受学习不同文化和
知识。

综上所述，美国中小学教育的优势及其启发，包括实践和批判性
思维的培养，个性化的精准教育，以及理解全球教育。

这些优势正在
影响着国有教育的发展方向，为孩子们提供更好的教育机会和学习环境，让孩子们受益。

国外中小学合作教学模式探析随着全球化的不断深入，国际合作教学成为了越来越受欢迎的教学模式。

国外中小学合作教学模式于近年来逐渐提升到了教育改革的议程中，得到了广泛的关注。

这一教学模式引入了国外优秀教育资源，推动了教育国际化，增进了不同文化之间的交流，是提高学生综合素质的一种有效途径。

本文将对国外中小学合作教学模式进行探析。

国外中小学合作教学模式是指中外学校通过互联网、视频会议等虚拟手段，将国外优秀教育资源引入到中小学的教学中，让学生接触到外国文化、语言和教育方法，从而提高学生的综合素质和国际化能力。

在这种模式下，中小学可以与国外的师生进行交流，分享教学经验、探讨教育问题，通过共同合作来提高教育水平和质量。

1. 拓宽学生视野。

通过国外中小学合作教学模式，学生可以接触到不同的文化、语言和传统，认识到世界的多样性和复杂性，拓宽了自己的视野，增强了跨文化交流的能力。

2. 提高语言水平。

国外中小学合作教学模式可以提供真实的外语学习环境，让学生在日常交流中不断锤炼语言技能，提高语言水平。

同时，这种模式还可以让学生了解外国教育体系、学习方法和思维方式，对语言学习有极大的促进作用。

3. 丰富教学资源。

国外中小学合作教学可以引入国外优秀的课程资源、教材、软件等，为学生提供更丰富、更多元化的教学内容和方法，促进教育质量的提高。

4. 增进国际友谊。

通过国外中小学合作教学，学生可以与外国师生进行互动交流，增进国际友谊，建立跨国交流的平台，未来也有可能扩大学生未来的发展机遇和合作伙伴。

1.选择合适的国外合作学校。

在选择国外合作学校时，需根据本地教学内容和需要，优先考虑对外交流搭建合作模式相对稳定，学校文化背景相对相似，学科特长互补的学校。

2.形成教育合作伙伴关系。

在确定合作学校后，需要建立双方的合作伙伴关系，明确合作内容，确定合作的时间、地点和实施方式，共同制定教学计划和教学目标。

3.开展合作教学活动。

合作伙伴关系建立后，需要开展各种形式的合作教学活动，如视频会议、远程教育、交流访问等，引入国外优秀的教育资源，促进中小学教育教学的质量和水平提高。

浅析国外小学英语教学的几点启示
近年来，教育事业的发展使中国的英语教育也受到了影响，尤其是在小学的英语教育方面。

许多小学老师和家长都在密切关注国外小学英语学习的新趋势和新方法，这对我们的英语教学有一定的启示。

首先，要注重英语的自主学习。

英语课堂中的学生应该尽可能充分利用英语知识去发现、探索、实践和创新。

老师应该改变传统的灌输式教学，发挥他们的重要作用，引导学生利用不同的学习策略去进行自主学习。

其次，要多参加各种实践性的活动。

英语课堂以实践性学习为主，应尽可能多地让学生参加说话、读课文、写作等活动，增强学生口语交流能力，让学生更好地掌握英语知识，提高学生的学习兴趣。

此外，要重视学生的学习习惯的养成。

小学生的学习状态容易受到外界环境的影响，要尽可能地鼓励学生有规律的练习，并不断对学生的学习方法进行观察和指导，帮助学生形成自觉学习的习惯。

最后，要尊重学生个人差异。

小学英语教学中，不同的学生有着不同的学习水平和特长，要尊重学生个人差异，为不同水平的学生提供不同的教学内容和教学计划。

总之，国外小学英语教学给我们的启示是，英语课堂要注重学生的自主学习、实践性学习以及学习习惯的养成和个人差异的尊重，这样才能帮助学生更好地掌握英语知识，拓展英语学习的空间。

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国外中小学合作教学模式探析国外中小学合作教学模式是指两个或多个学校之间建立起合作关系，通过交流学习资源、教师培训、教育项目等方式进行教学合作的模式。

这种合作模式可以促进学校间的共享资源，提高教育质量，使学生能够接触到不同的教学方法和文化，培养他们的国际化素养。

国外中小学合作教学模式的特点是灵活多样。

学校可以根据自身的需求和条件选择合作方式，可以是学生交流、教师交流、课程合作、网上互动等。

学生交流是指学生之间的互访交流，可以通过学生交换项目、组织游学活动等方式实现。

教师交流是指教师之间的互访交流，可以通过参加国际性教育研讨会议、访问学校等方式实现。

课程合作是指学校之间进行课程的互换或联合设计，可以通过教师合作编写教材、开设联合课程等方式实现。

网上互动是指通过互联网平台进行交流学习，并可以与世界各地的学生进行交流，促进跨文化交流。

这种多样化的合作方式可以根据实际情况和需求进行选择，使合作更加灵活和个性化。

国外中小学合作教学模式的优势是提供了丰富的教学资源。

通过与其他学校的合作，可以共享各种教学资源，如教材、教具、实验设备等。

学校可以互相借鉴教学经验，提高教育质量。

合作学校之间也可以互相分享教师培训资源，提升教师的专业素养和教学水平。

这种共享资源的合作模式可以丰富学校的教学内容和方法，提供更广阔的教学空间。

国外中小学合作教学模式的另一个优势是培养了学生的国际化素养。

通过与外国学校的合作，学生可以接触到不同的文化和教育模式，增长见识，拓宽眼界。

他们可以与来自不同国家的学生交流，增强跨文化交流的能力。

他们也能够学习到其他国家的先进教育理念和方法，提高自己的学习能力和综合素质。

这种国际化的教育体验有助于培养学生的全球意识和国际竞争力。

国外中小学合作教学模式也存在一些挑战和困难。

一方面，学校之间的合作需要一定的资源和条件支持，包括教学资源、经费支持、教师培训等。

在一些发展中国家，由于经济条件和教育资源的不足，学校之间的合作教学模式还比较困难。

国外创客教育发展模式及借鉴意义随着科技的发展和全球化的趋势，创客教育成为了教育领域的新热点。

国外的创客教育发展模式值得我们借鉴和学习，因为它们在培养学生创新精神和动手能力方面有着丰富的经验和成功的案例。

本文将从美国、欧洲和东亚三个地区的创客教育发展模式中选取代表性的案例，分析其中的优势和借鉴意义，以期为我国创客教育的发展提供一些启发和思路。

一、美国美国是创客教育的发源地之一，其发展模式有着很高的代表性和影响力。

1. 多元化的创客空间美国的很多中小学学校都设有专门的“创客空间”（Makerspace），用来提供学生们进行创意制作和实践的地方。

这些空间通常配备有3D打印机、激光切割机、电子元件等工具和设备，学生可以在老师的指导下进行各种实际项目的创作。

而这些空间不仅仅局限于学校，社区和图书馆也在兴办类似的创客空间，为更多的学生提供机会进行实践。

2. 项目驱动的学习美国的创客教育主张项目驱动的学习模式，学生在实际的项目中探索问题、解决问题，培养了他们的解决问题的能力。

在这种模式下，学生具有更多的自主学习和自主决策的机会，而非传统的被动接受知识的模式。

3. 社区资源的共享在美国，学校与社区、企业之间的合作密切，很多企业愿意为学校提供资金和技术支持，让学生在创客空间中获得更丰富的资源和机会。

许多社会组织也会提供志愿者支持，为学生们提供更多的实践机会。

美国的创客教育发展模式在多元化的创客空间、项目驱动的学习和社区资源共享方面有着很大的优势，并且这种模式也已经在实践中得到了很好的效果。

这对于我国的创客教育发展来说，可以为我们提供一些有益的借鉴意义。

二、欧洲欧洲也是一个充满创新和创造力的地区，其创客教育发展模式有着独特的特点。

1. 跨学科的创客教育欧洲的创客教育更注重跨学科的融合，让学生在实际项目中结合多种学科知识进行创意制作。

这种模式可以更好地激发学生的创造力和想象力，同时也使学生更容易理解学科之间的联系和相互作用。

美国中小学合作课堂观察及启示赴美考察之前，我主持了龙岗区重点课题《龙岗区基础教育均衡化、优质化、现代化行动研究》之子课题《横岗高级中学“合作教育”模式的实践研究》。

带着对合作课堂的思考，我深入考察美国中小学校，进行了细致研究。

合作学习实际上是师生之间和生生之间相互作用的统一整体。

合作学习是一种突出多变互动的教学策略体系。

在师生间加强民主意识与相互交流，在学生学习活动中以异质小组互助、互补和协作为基本特征，在评价上依照团体奖励为主要依据，促使学生形成集体合力，发展认知水平，合作技能和社会情感。

合作课堂是指学生在课堂上的学习是“以小组内合作为基础，小组间合作为补充，师生之间互相合作”的一种学习方式。

简而言之，合作课堂是以“小组合作学习”为基础的课堂学习模式。

一、小班化教学在美国，不管是大学还是中小学，学校规模都控制得很好。

通常情况下，大学本科在校生不超万人，中小学在校学生不超千人。

对中小学的班级人数也有严格控制：公立学校每班不超25人，私立学校每班不超20人，最小的班只有8-9人。

中小学师生比控制在1∶10以内。

这种小班化的班级设置有利于教师真正做到因材施教，关注每一位学生的成长，有利于开展各种课堂教学活动，提高课堂效率，促进学生的个性发展。

二、平等、自由、民主的班级文化美国的学校没有科组和级组建制，教师没有统一的集体办公室，学生的课室就是教师的办公室。

学生是走班上课的，上什么课，就到什么科目教师的办公室（课室）去。

所以，每个老师都将自己的办公室（课室）设计得极具特色，每间课室都有丰富的图书和学习用具，学生都很喜欢来课室上课。

课室内，学生的桌子摆得有点凌乱，可以自由组合。

低年级课室还有一块游戏区，学生在课室内可以自由地躺、卧、蹲、站、坐，教师也可以跟学生一起玩游戏。

学生还可以把食品带进课室，进出课堂比较自由，在国人看来这有点像“自由市场”。

对学生的尊重，表现在课堂上，教师常常“蹲”下来与学生平等交流，很让我们惊讶和感动。

试述国外课程对我们今天课程改革的启示随着全球化的发展，国外的教育体系和课程改革经验对我国的教育发展具有重要的启示作用。

通过借鉴和吸收国外课程改革的经验，我们可以更好地推进我国的课程改革，提高教育质量，培养具有创新能力和全球竞争力的人才。

国外课程注重学生的主体性和实践能力的培养。

传统的课堂教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，而国外课程更注重学生的主动学习和实践能力的培养。

例如，芬兰的教育体系注重学生的自主学习和创造力的培养，鼓励学生通过实践和探索来获得知识和技能。

这种学生中心的教学模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

国外课程注重跨学科的融合和综合能力的培养。

随着知识的不断增长和学科的不断拓展，单一学科的知识已经不能满足现代社会对人才的需求。

国外的课程改革倡导跨学科的融合，通过将不同学科的知识和技能进行整合，培养学生的综合能力。

例如，美国的STEAM 教育将科学、技术、工程、艺术和数学相结合，培养学生的创新能力和综合解决问题的能力。

我们可以借鉴国外的经验，加强学科之间的联系，培养学生的综合能力，提高解决现实问题的能力。

国外课程注重培养学生的创新思维和创业精神。

创新是推动社会进步和经济发展的重要驱动力，培养学生的创新思维和创业精神对于培养具有竞争力的人才至关重要。

国外的课程改革注重培养学生的创新能力和创业精神，通过开展创新项目、创业实践等活动，激发学生的创造力和创新意识。

我们可以借鉴国外的经验，通过开展创新创业教育，培养学生的创新能力和创业精神，为我国的经济发展和社会进步提供人才支撑。

国外课程注重培养学生的跨文化意识和国际视野。

随着经济全球化的深入和交流合作的增加，跨文化意识和国际视野对于学生的发展和竞争力具有重要意义。

国外的课程改革注重培养学生的跨文化交流能力和国际合作意识，通过开展国际交流项目、学生交换等活动，拓宽学生的视野，增强学生的国际竞争力。

我们可以借鉴国外的经验，通过开展跨文化交流和国际合作教育，培养学生的跨文化意识和国际视野，提高学生在国际舞台上的竞争力。

国外中小学合作教学模式探析国外中小学合作教学模式是指学校之间进行合作，共同为学生提供教学资源和教育教学服务的方式。

这种模式可以帮助学校之间充分利用各自的优势，提高教学质量，促进学生的综合素质发展。

下面将从合作的形式、内涵和优势等方面进行探析。

合作的形式：国外中小学合作的形式多种多样，主要包括姐妹学校关系、交流学生和教师、联合办学、共同研究和课堂互访等。

姐妹学校关系是指两所学校签署协议，建立合作关系，并通过学生和教师之间的交流促进合作。

交流学生和教师是指学生和教师之间的互访交流，可以让学生们互相了解不同国家的文化和教育方式，培养国际化的视野。

联合办学是指两所学校共同开设课程，共享教学资源，提供更多的学习机会。

共同研究是指教师之间的合作研究，可以共同探索新的教学方法和教学资源。

课堂互访是指教师之间的互访，观摩对方的课堂教学，取长补短。

合作的内涵：国外中小学合作教学模式的内涵主要包括资源共享、经验互通、教育互相学习和师资培养等。

资源共享是指学校之间可以共享教学资源，包括教材、教具、实验设备等，从而提供更好的教学条件。

经验互通是指学校之间可以分享教学经验和教学方法，从而促进教师的专业发展。

教育互相学习是指学校之间可以相互学习对方的教育制度和教育理念，从而不断改进自己的教育教学工作。

师资培养是指学校之间可以共同培养和发展优秀的教师，提高教师的专业素质和教学能力。

合作的优势：国外中小学合作教学模式具有许多优势。

通过合作可以充分利用各个学校的优势，提供更好的教育教学资源，提高教学质量。

合作可以促进学校之间的交流和互动，拓宽学生的视野，培养他们的国际化素质。

合作可以促进教师之间的专业成长和交流，提高教师的教学水平。

合作可以促进学校的改革与发展，共同研究教育教学问题，推动教育改革的进程。

英美中小学科学课程开发特点及对我们的启示作者：何京20世纪以来，英美等发达国家十分注重中小学科学教育，始终处于领先水平，体现在科学课程开发（英文为curriculum development我国有多种译法，如课程编制、课程发展、课程的跟踪编制等)上有很多不断创新的地方，他们在中小学科学教育课程开发方面积累了丰富的经验，值得我们学习和借鉴。

课程开发的特点主要有以下几个：1.以全面的科学素养观为取向国外把草础教育定位为公民教育，中小学要培养学生作为合格公民的基本素质，科学素养是其中不可分割的一部分。

著名学者英格尔斯曾将现代人和传统人予以对比，把科学技术的意识、兴趣和训练作为现代人的重要品质和特征，并据此认为学校应该加强科学教育。

那么，什么是科学素养呢？美国学者从六个方面提出了一个比较全面的观点：（1）概念性知识——构成科学的主要概念及其体系或观念；（2）科学的理智——科学研究的方法论；（3）科学的伦理——科学所具有的价值标准；（4）科学与人文——科学与哲学、文学、艺术、宗教等文化要素之间的关系；(5)科学与社会——科学与政治、经济、产业等社会侧面之间的关系；(6)科学与技术——科学与技术之间的关系及差异。

利用科学课程力图培养学生全面的科学素养是英美两国的共同做法。

他们强调数学、科学和技术学科，不仅是强调传授有关的知识，而且更强调发展学生思维。

认为数学和科学在学校教育中具有非常特殊的目标，这就是促进独立判断、分析能力，并最充分地发展每一个体的潜力。

英国政府在发表的一份政策声明中指出，中小学科学教育的基本任务是向学生介绍科学知识，学习科学方法，使学生便于获得知识和提高理解能力。

2.科学在课程结构中的重要地位国外常把普通中小学课程结构的主要学科划分为四大类：科学类学科，如物理、化学、生物、技术等；人文类学科，如语文、外语、历史、艺术等；社会类学科，如经济、政治、公民、社会等；数学类学科，如代数、几何、三角等。

国外中小学研学旅行课程实施的模式、特点及启示一、本文概述随着全球教育理念的不断发展与创新，研学旅行作为一种融合知识学习与实践体验的教育模式，日益受到国内外教育界的关注与推崇。

本文旨在探讨国外中小学研学旅行课程实施的模式、特点及其对我国教育的启示。

通过深入研究与分析，我们期望能够为国内教育工作者提供借鉴与参考，进一步推动我国中小学研学旅行课程的发展与完善。

文章将首先概述研学旅行的基本概念及其在国内外的发展现状，然后重点分析国外中小学研学旅行课程实施的主要模式与特点，最后提炼出对我国教育的启示与建议。

通过这一研究，我们希望能够为我国中小学教育质量的提升与创新提供新的思路与方法。

二、国外中小学研学旅行课程实施的模式在国外，中小学研学旅行课程实施的模式呈现出多样化的特点。

这些模式通常受到教育政策、学校资源、社区环境以及教育理念等多重因素的影响。

学校组织模式：这是最常见的一种模式，学校直接负责规划、组织和管理研学旅行活动。

学校会结合课程目标和学生的年龄特点，选择适合的研学主题和目的地，制定详细的活动计划，并提供必要的指导和支持。

这种模式通常具有较强的教育性和系统性，能够确保研学旅行的教育效果。

社区合作模式：这种模式强调学校与社区、企业等机构的合作，共同开展研学旅行活动。

学校会与社区组织、企业等建立合作关系，利用他们的资源和优势，为学生提供更加丰富和深入的研学体验。

这种模式有助于培养学生的社会责任感和团队协作能力，同时也能够增强学校与社区、企业之间的联系和互动。

家庭参与模式：在这种模式下，学校会鼓励家长积极参与孩子的研学旅行活动，甚至与家长共同规划和管理活动。

这种模式有助于增强家庭与学校之间的联系和沟通，同时也能够让家长更加了解和支持学校的教育理念和工作。

市场化运作模式：在一些国家，研学旅行课程会采取市场化运作的方式，由专业的研学旅行机构来负责活动的规划、组织和管理。

这些机构通常会拥有丰富的教育资源和行业经验，能够提供高质量、个性化的研学服务。

国外中小学师资培养的趋同性及启示近年来，随着全球化的进程加快和国际教育的兴起，国外中小学师资培养引起了广泛关注。

在国外，各国中小学教师的培训及发展存在一定的趋同性，这对我国中小学师资培养工作具有一定的启示和借鉴意义。

一、国外中小学师资培养的共同特点1. 多元化培养模式在国外，中小学师资培养模式十分多元化。

除了传统的大学本科教育，各国还鼓励中小学教师获得更高学历和专业资格。

许多国家设立了专门的师范学院和教育学院，培养高质量的中小学教师。

此外，还有一些国家鼓励教师参加各类研修和培训课程，不断更新专业知识和教学方法。

2. 导师制度的推广国外中小学师资培养中，导师制度被广泛应用。

新教师在入职后会被分配一个导师，由导师指导其教学工作并提供必要的支持和反馈。

导师制度有效地促进新教师的成长和发展，帮助他们更好地适应教学岗位，提高教学水平。

3. 教师专业发展的鼓励国外注重教师专业发展，鼓励教师参加各种学术活动、专业研讨会和教学竞赛。

学校和教育部门会提供相应的奖励和激励措施，以激发教师的热情和动力。

此外，许多国家还规定教师需要定期进行继续教育，参加相关培训和学习，保持教学知识和技能的更新。

二、国外中小学师资培养的启示1. 坚持多元化培养模式我国中小学师资培养应坚持多元化培养模式，除了大学本科师范教育外，还应鼓励教师继续深造，提高学历和专业素养。

建立专门的师范学院和教育学院，培养出高质量的中小学教师。

此外，应积极推动教师参加各类研修和培训，提升其教学水平。

2. 推行导师制度在我国中小学师资培养中，可以推行导师制度，为新教师提供必要的指导和支持。

通过与有经验的教师进行互动和交流，新教师能够更快地适应工作，并提高自身教学水平。

3. 加强教师专业发展我国中小学师资培养应该更加注重教师专业发展。

学校和教育部门可以设立相应的奖励机制，鼓励教师参与学术活动、研讨会和教学竞赛。

同时，建立继续教育制度，要求教师定期参加相关培训和学习，不断提升教学能力。

国外中小学合作教学模式探析1. 引言1.1 背景介绍国外中小学合作教学模式探析引言在大多数国外中小学中，合作教学模式已经成为一种常见的教学方式。

通过合作教学，学生可以通过小组合作的方式进行学习，互相合作、互相学习，激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

研究国外中小学合作教学模式的概况和特点，对于我国中小学教育的改革和发展具有重要的意义。

本文将通过对国外中小学合作教学模式的探讨和分析，探索其中的优势和挑战，以及在国内借鉴和应用的可能性，从而为我国中小学教育的改革和提升提供有益的启示。

1.2 研究意义研究意义可以从以下几个方面进行探讨：1. 加强国际合作交流。

通过研究国外中小学合作教学模式，可以了解不同国家教育体制的差异和相通之处，促进各国在教育领域的交流与合作。

2. 探索教育教学新模式。

国外中小学合作教学模式为我国教育教学提供了新的思路和启示，有助于破除传统的教学模式，推动教育教学改革。

3. 提升学生综合素养。

合作教学模式注重学生间的合作与交流，培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力，有助于提升学生的综合素养。

4. 推动国内教育改革。

通过研究国外合作教学模式的优势和挑战，可以为国内教育改革提供借鉴和参考，促进我国教育事业的持续发展和提升。

2. 正文2.1 国外中小学合作教学模式概述国外中小学合作教学模式是指学校在教学过程中注重学生之间的互动、合作和协作，促进学生思维的碰撞和成长。

这种教学模式在国外已经得到广泛应用，并被证明能够有效提高学生成绩，培养学生的创造力和团队合作能力。

合作教学模式的核心理念是让学生在与同学合作的过程中通过讨论、交流和共同解决问题来学习知识，而不仅仅是被passively 接受知识。

这种模式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

在合作教学模式下，教师扮演着引导者和促进者的角色，引导学生进行合作学习，激发学生的思维，同时也能更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学。

理论研究新课程NEW CURRICULUM一、国外合作学习的历史合作是一种古而有之的思想。

合作工作的能力是人类生存的主要保证。

犹太法典中说得很清楚，学习时必须有一个学习的伙伴。

20世纪60年代，约翰逊兄弟等人开始着手合作性学习的研究工作，并在明尼苏达大学建立了合作学习中心。

其工作包括以下5项协作活动：（1）综合现存的有关合作性、竞争性和个人努力的知识；（2）形成了有关合作的本质及其基本组成要素的理论模型；（3）用一个系统的研究项目来验证所倡导的合作理论；（4）把那些行之有效的方法转化为具体的策略和步骤，并将其应用到课堂和整个校园；（5）组建一个学校网络，以便能长期地贯彻合作策略和步骤。

这个网络包括美、加的学校，并延伸到欧洲、中美、南美、中东、非洲和亚洲。

这种训练遍及学前班、小学、中学、职业学校、大学和成人教育。

加拿大及其他几个国家的研究人员和实验小组正在对合作性学习、课程设置、策略和步骤进行研究和实践。

二、国外合作学习的实施策略1.建立合作学习中的成就动机和人际信任。

在合作学习中，只有确信其他人在以尊重的态度倾听他，人们才会说出他的思维过程和思想。

信任是促进性相互作用的核心动力。

信任在合作情境中能得到发展，而竞争和个体化的情境缺少或破坏信任包括以下要素：（1）风险———对有益或有害的结果的预测。

（2）认识到他人有能力决定自己的行动后果。

（3）知道有害的结果比有益的结果要严重得多。

（4）相信他人会以对自己有益的方式行事。

积极的相互依存关系会产生促进性的相互作用，继而促进为达到成功而做出的努力、积极的人际关系和心理健康。

促进性的相互作用就是个体相互鼓励、促进彼此的成就、完成任务并努力达到小组的目标。

2.老师介入合作学习的策略。

（1）做决定：确定学术目标和合作目标：你希望学生在小组中学到或运用什么样的学术技能或合作技巧？一切先从容易的入手。

决定小组人数：学生一般都缺乏合作技巧，因此小组一开始由2人或3人组成为佳，一段时间后，可增至4人。

国外中小学合作教学模式探析近年来，随着我国教育改革的不断深入，越来越多的中小学开始与国外中小学进行合作教学模式。

这种合作教学模式对于促进学生的多元化发展，提高学生的综合素质具有重要的意义。

本文将从教学内容、教学方法以及教学评价等方面来探析国外中小学合作教学模式的特点与优势。

国外中小学合作教学模式在教学内容上具有很大的优势。

国外中小学的教学内容更加注重实践性和综合性，注重学生的动手能力和创新能力的培养。

与之相比，我国传统的教学模式过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践操作能力的培养。

通过与国外中小学的合作教学，我国中小学可以借鉴国外教材和教学大纲的编制，开发出更加符合学生实际需要的教材和教学内容，更好地培养学生的创新精神和实践能力。

国外中小学合作教学模式在教学方法上也具有独特的优势。

国外中小学注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，采用了很多先进的教学方法，例如PBL（问题导向学习）、个性化学习等。

这些教学方法能够帮助学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的全面发展。

我国教育可以通过与国外中小学的合作教学来学习和借鉴这些先进的教学方法，提高我国中小学的教学水平和教学质量。

国外中小学合作教学模式在教学评价上也具有不可忽视的优势。

国外的教育评价系统更加注重学生全面素质的评价，而不仅仅是对考试成绩的评价。

国外的教育评价方法更加灵活多样化，包括口头表现评价、实践表现评价等。

通过与国外中小学的合作教学，我国中小学可以借鉴这些国外的教育评价方法，建立更加科学、公正的教育评价体系，更好地激发学生的学习潜力和创造力。

国外中小学合作教学模式在教学内容、教学方法以及教学评价等方面具有很大的优势和特点。

通过与国外中小学的合作，我国中小学可以借鉴国外先进的教育理念和教学方法，提升学生的综合素质和创新能力，推动我国教育的创新发展。

国外中小学合作教学也可以促进中外文化的交流与融合，培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才，为我国的现代化建设提供更加坚实有力的人才支撑。

美国的中小学教育追求一种自由的氛围，在充分鼓励学生个性发展的同时培养一种生活技能和责任意识，同时不断开发新课程，以求与不断变化的社会相适应。

美国各州都有自己的基础教育课程标准。

州课程标准是根据国家课程标准和州法律及有关文件制定的。

学区课程标准是根据州和学区情况制定的。

一个学区内各校的课程开设情况也不一样。

在美国，教材是自主开发的，各州、各学区，甚至学校同科、同年级教师之间选用的教材也不一样。

在课程的实施过程中，任课教师对教材的选择有很大的发言权。

基本上，任课教师可以选用所任课的教材，并有自行处理教材的方式方法。

主要课程有语文、数学、自然科学、社会科学、健康体育、音乐、美术、家政、信息技术等。

每个年级都有部分选修学科。

同时美国注重对学生生活技能的培养，开设各种学习技能课。

美国的学习技能课更侧重的是知识的广度和学习方法，相当于我国的索引，培养学生的兴趣。

美国教育鼓励学生要大量阅读，但不主张死记硬背。

美国教育是把广泛纵横的知识给予你，使它成为你记忆中的一个符号，你需要高深的知识，可到图书馆查阅。

美国教育很重视演讲。

在美国，从幼儿园开始，就有演说练习课。

小学和初中都有演讲练习课。

在高中，《基础演讲》课是高中生的必修课。

教师训练学生演讲技巧由简到繁，时间由３分钟到５分钟再到１５分钟。

学生由胆怯到自信，演讲水平逐步提高。

他们为了写好一篇演讲稿，投入大量时间，从网络上寻找信息，自己对着镜子练习，看自己的姿态和面部表情。

每一个同学演讲完后，老师都要其他同学评议，评议学生的面部表情、语气、语言结构、措辞等。

评议该学生哪些方面讲得好，哪些方面有待提高。

由于有老师的评分和同学的反馈，演讲进步的效果一次比一次明显。

学生特别喜欢上演讲课。

美国贯彻“以人为本”的教育理念，“培养生活技能，提高生活质量”是美国中等科学教育面临的问题及其改革的核心视点。

美国从社会、文化、科学、个人及经济的变革多个角度论证了中等学校课程改革的必要性，其中一点就是“为了让青少年了解自己和让他们能在２１世纪高质量的生活”，培养学生认识自己和他人的能力，培养适应现实生活和未来生活的技能。

美国中小学教育的启示美国中小学教育的启示美国的教育倡导的是个性化学习和合作学习，即做中学与学中悟，教育造就了美国一代又一代的优秀人才。

近期有机会接受了美国一位大学教授组织我们进行的一节做中学训练课，感受颇深，收获很大。

本文将培训中一些感悟阐述一下。

1 学校教育要尊重人的个性当我们早上九点进入教室时，两位美国教育学专家已经在教室内等候我们了，墙上的投影投射出美国和中国两国的国旗，表示对我们的欢迎，既温馨又得体。

在教授的倡导下，我们共同把教室内原来摆放整齐的长条课桌摆成了七组，每组有四位学员，我们按照教授的要求也分成了七个小组。

教授提议大家起立，和她一起做一个课堂健身操，它分为三个动作。

第一个动作是双手相互拍打，下肢左右走动，目的是让全身活动起来，也算是小热身。

第二个动作是左手左脚同步向前后摆动，让身体前后移动起来，看人的协调性。

第三个动作是双手相拍左转一周。

在音乐的伴奏下，大家一起按要求做了起来，尽管都是校长，相互不好意思，也不熟悉健身操的动作要领，但是大家还是认真地做，很快得到了教授的表扬，大家的心情立刻快乐起来，热情明显高涨了很多。

三遍活动以后，我们在教授的要求下在自己的位置上坐下来。

课堂的第二个环节是进行自我介绍，同时要求必须站立起来。

尽管大家都相互认识，但是由于这是课堂的要求，还是认真地用略有个性的方式进行了自我的介绍，课堂气氛立刻活跃起来。

第三个环节是教授为每一位学生发一个学习材料，是一个纸文件夹，里面的材料全是英文的。

教授开始讲解课堂理念和美国的`中小学教育现状。

美国的义务教育是十二年，学生来自于不同的国家和民族，文化背景差异很大，一般学校都要开设25种语言课，以适应不同学生的学习需求。

小学一年级入学就有50%的学生不能熟练地讲英语，更谈不上用英语阅读教材，这也是美国小学教育面临的最大问题，也是美国基础教育一直在力求解决的教育难题。

从以下三个过程，我们可以看出，教授能够通过一些活动调动学生的学习积极性，尊重学生的个性特征。