《用分数表示可能性的大小》教学设计
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交流， 即时生成研 究课题 。
５所用的教学资源及环境 ．
法来决定谁先发球呢？ 继续看 （ 点击交互式 电子白板链撬 出 示裁考 球视频） 精 。
师： 种 方法 公 平吗 ？ 这 为什 么 ？
交互 式 电子 白板 、 ｔｖ ｔ ｄ ｏ Ａｃ ｉ ｓｕ ｉ 、 Ｖ３ 软件。 ． ７
知 识与能力目 使 学生 理解 并 掌 标：
师：从 交互式电子白板 资源库拖曳 （
一
圈田园围团圈
图１
生： 停在红色
区域 的 可 能 性 是
个绿球 ） 我们再增加一 个绿球 ， 现在
１ ， ／８ 停在 黄 色区 域的可能性是５ ８停在蓝色区域 的可能 ／，
师： 在正式比赛中， 你知道 是怎么 决定 的吗？ 大家请看。点击交互式电子白板链 （ 接 ， 示乒乓球比赛视频） 出 裁判会 用 么 什 方
性有多大。 本课的教学关键是让 学生由
对 可能性大 小的感性 描述 过渡到定量
刻画。 ３教学目 ． 标分析
扑 克作 为教 学 资 源 ， 通过 师 生对 话 与
所选的物体 有几种可能， 分子就是几。
生： 平均分成８ 其中１ 份， 份红色，份 ５
黄 色 ４ 蓝 色。 份
球和一个黄球 ， 闭上眼睛， 中任意摸 出 从
一
个 球 ， 到 红球 的可能性是 几分之 Ｊ？ 摸 Ｌ
（ 深入探究、 三） 巩固提高 教 师出示图１从交互式电子白板资 （ 源库中逐—Ｊ 、、＇ ； 、、） 出厅 Ｉ ２３黑 桃Ａ ２３。
师： 同学们， 刚才我们研究了 摸牌中的
可能性， 其实生活中关于可能性的问题 还
４小结 用分 数 表 示可 能性 的 大小的 ．
方法
有很 多， 如抽奖（ 示图２ 出 转盘） 。
师： 谁能说说这个 转盘是怎样划分
区域 的？
师： 咱们 用分 数 表 示 可 能性 的 大 小
时， 一共有几种可能， 分母 就是 几。 我们
（ 新知探索 二）
１ 步感知 ． 初
生 活中任何 幸 运 与偶 然的背后 都是 有
科 学 规 律支 配 的， 受 数 学思 维的严 感
谨性 与数学 学习的趣味 性。
４ 学策略 ． 教
师： 同学们喜欢打乒乓球吗？（ 喜欢）
师： 你们是 怎 么 定谁先 发球 的？ 决
学生 已经初步 认识 了确定 性事 件
本课 是苏教版义务教 育课程 标准
实验 教科书 学 年级 （ 册） 数 六 上 第八
单元 可能性 的第一 课 时。 这一 教学 内容属于 “ 计与概率” 域的 “ 率” 统 领 概 范畴。 从教 材 的编排意 图不 难看 出， 本
过 程 与方法 目 ： 学生 在 摸球 、 标 使 摸 牌 、 色、 涂 连线、 猜想 等活动 中， 受 感 知识形成的过程 ， 高用数表 达和交流 提
师： 有几种可能？（ 两种）
中国信息技术教育 ２１ ０ ６ ００ ５ ／ ５
一
亡Ｔ ｉ Ｅ慧 …
师： 方猜对 或者猜 错 的可能 一
性—— （ 相等） 。 师： 猜对猜错 的可能性相等才会 让 游戏更公平。 那么， 这里猜对的可能性用
度， 我们再增加一个红球 （ 交 从 互式电子
白板资源库拖 曳出一个 红球 ）现在闭上 ，
眼睛， 从中任 意摸出一个球 ， 到红球 的 摸
可能性是 几分 之几 ？ 你是怎 么想的？
究吧。
师： 同学们 ， 过 刚才的练习， 觉得 通 你
怎样用分数表示可能性的大小呢？
（ 实践与应用 四）
１ 一 转 ． 转 ．
分数怎么表示呢？ １２ （ ） ／ 师： 用猜左右的方法决定由谁 先发
师： 指针转 动后， 停在红色区域 的可 能性是 几分之 几？ 停在黄色区域 的可能 性是 几分之几？ 停在蓝色区域 的可能性
是 几分之 几？
你是 怎么想的？
师： 袋里有两个球 ， 意摸一个球 ， 任
一
共有几种可能？ 其中摸 到红球 有几种
可能？ 摸 红球 的可能性 就是 多少？ ，
信 息的能力， 断发展和增强数感 。 不 情感态度 与价值观 目 使 学生进 标：
一
节课的教 学重点， 解并掌握用分 数 是理 表 示 可能性 的大 小 。 学 难 点是理 解 教 并掌 握用分数 表示 可能性大 小的基本
思考方法。
２ 生 分 析 ． 学
步体 会数学与生活的联 系， 初步感悟
生： （ 可能有） 石头剪刀布、 猜球 、 谁先
到谁先 发。
和不确定现象。 这些知识和经验 的基 在
础 上 ， 单元 在小 学 阶段 最 后一 次教 本 学 可能性 ， 用分数表示 事件发生的可能
为了达成有效教 学、 突出交互与生
成 ， 课准备 了学生喜闻乐见 的乒乓球 本 比赛录像来设 置问题 情境， 以彩 色球及
球时， 每个运动员 猜对的可能性都可以用 Ｉ２ ／ 来表示。 ２ ． 用几分之一表示可能性的大小 师：从交互式电子白板资源库中拖 （
出一 个 透 明 口袋 ） 个 袋 子 里 有 一 个 红 这
师： 再增加一个 红球 呢？ 去掉 一个 绿球呢？教师将球从 资源库中拖 出或拖 （
进 垃 圾 桶）
ＥＩ ｔ ＴＥ课 ｏ ｕ
俐 一
Ｎ Ｃ 动 Ｏ活 获 奖课例 展示
本教学设计荣获第七届Ｎ Ｃ Ｏ 活动教学实践评优赛项恩欧希教育信息化发明创新奖
用 分数表 示可能性 的大小
教 学设计
张玉平 江苏省苏 州市 工业园区第二实验 小学
始 教 学设 计综述
１ ． 教材分析
握 用分 数 表示 可能性大 小的基本 思考 方法 ， 会用分数 表示具体情境 中简单事 件 发生的可能性。
教 学过程
（ 复习导入 一）
师： 同学们， 我们以前学过可能性， 知 道 可能性有 大有小， 比如说， 抛硬 币抛到 正 面的可能性就要 比买彩 票获特等奖的 可能性要 大， 那么到底有多大呢？ 可能性 怎样来表示呢？ 节课 我们来研究— — 这 用分数表示可能性的大，（ Ｊ板书） 、 。
５所用的教学资源及环境 ．
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交互 式 电子 白板 、 ｔｖ ｔ ｄ ｏ Ａｃ ｉ ｓｕ ｉ 、 Ｖ３ 软件。 ． ７
知 识与能力目 使 学生 理解 并 掌 标：
师：从 交互式电子白板 资源库拖曳 （
一
圈田园围团圈
图１
生： 停在红色
区域 的 可 能 性 是
个绿球 ） 我们再增加一 个绿球 ， 现在
１ ， ／８ 停在 黄 色区 域的可能性是５ ８停在蓝色区域 的可能 ／，
师： 在正式比赛中， 你知道 是怎么 决定 的吗？ 大家请看。点击交互式电子白板链 （ 接 ， 示乒乓球比赛视频） 出 裁判会 用 么 什 方
性有多大。 本课的教学关键是让 学生由
对 可能性大 小的感性 描述 过渡到定量
刻画。 ３教学目 ． 标分析
扑 克作 为教 学 资 源 ， 通过 师 生对 话 与
所选的物体 有几种可能， 分子就是几。
生： 平均分成８ 其中１ 份， 份红色，份 ５
黄 色 ４ 蓝 色。 份
球和一个黄球 ， 闭上眼睛， 中任意摸 出 从
一
个 球 ， 到 红球 的可能性是 几分之 Ｊ？ 摸 Ｌ
（ 深入探究、 三） 巩固提高 教 师出示图１从交互式电子白板资 （ 源库中逐—Ｊ 、、＇ ； 、、） 出厅 Ｉ ２３黑 桃Ａ ２３。
师： 同学们， 刚才我们研究了 摸牌中的
可能性， 其实生活中关于可能性的问题 还
４小结 用分 数 表 示可 能性 的 大小的 ．
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师： 谁能说说这个 转盘是怎样划分
区域 的？
师： 咱们 用分 数 表 示 可 能性 的 大 小
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（ 新知探索 二）
１ 步感知 ． 初
生 活中任何 幸 运 与偶 然的背后 都是 有
科 学 规 律支 配 的， 受 数 学思 维的严 感
谨性 与数学 学习的趣味 性。
４ 学策略 ． 教
师： 同学们喜欢打乒乓球吗？（ 喜欢）
师： 你们是 怎 么 定谁先 发球 的？ 决
学生 已经初步 认识 了确定 性事 件
本课 是苏教版义务教 育课程 标准
实验 教科书 学 年级 （ 册） 数 六 上 第八
单元 可能性 的第一 课 时。 这一 教学 内容属于 “ 计与概率” 域的 “ 率” 统 领 概 范畴。 从教 材 的编排意 图不 难看 出， 本
过 程 与方法 目 ： 学生 在 摸球 、 标 使 摸 牌 、 色、 涂 连线、 猜想 等活动 中， 受 感 知识形成的过程 ， 高用数表 达和交流 提
师： 有几种可能？（ 两种）
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亡Ｔ ｉ Ｅ慧 …
师： 方猜对 或者猜 错 的可能 一
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度， 我们再增加一个红球 （ 交 从 互式电子
白板资源库拖 曳出一个 红球 ）现在闭上 ，
眼睛， 从中任 意摸出一个球 ， 到红球 的 摸
可能性是 几分 之几 ？ 你是怎 么想的？
究吧。
师： 同学们 ， 过 刚才的练习， 觉得 通 你
怎样用分数表示可能性的大小呢？
（ 实践与应用 四）
１ 一 转 ． 转 ．
分数怎么表示呢？ １２ （ ） ／ 师： 用猜左右的方法决定由谁 先发
师： 指针转 动后， 停在红色区域 的可 能性是 几分之 几？ 停在黄色区域 的可能 性是 几分之几？ 停在蓝色区域 的可能性
是 几分之 几？
你是 怎么想的？
师： 袋里有两个球 ， 意摸一个球 ， 任
一
共有几种可能？ 其中摸 到红球 有几种
可能？ 摸 红球 的可能性 就是 多少？ ，
信 息的能力， 断发展和增强数感 。 不 情感态度 与价值观 目 使 学生进 标：
一
节课的教 学重点， 解并掌握用分 数 是理 表 示 可能性 的大 小 。 学 难 点是理 解 教 并掌 握用分数 表示 可能性大 小的基本
思考方法。
２ 生 分 析 ． 学
步体 会数学与生活的联 系， 初步感悟
生： （ 可能有） 石头剪刀布、 猜球 、 谁先
到谁先 发。
和不确定现象。 这些知识和经验 的基 在
础 上 ， 单元 在小 学 阶段 最 后一 次教 本 学 可能性 ， 用分数表示 事件发生的可能
为了达成有效教 学、 突出交互与生
成 ， 课准备 了学生喜闻乐见 的乒乓球 本 比赛录像来设 置问题 情境， 以彩 色球及
球时， 每个运动员 猜对的可能性都可以用 Ｉ２ ／ 来表示。 ２ ． 用几分之一表示可能性的大小 师：从交互式电子白板资源库中拖 （
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ＥＩ ｔ ＴＥ课 ｏ ｕ
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Ｎ Ｃ 动 Ｏ活 获 奖课例 展示
本教学设计荣获第七届Ｎ Ｃ Ｏ 活动教学实践评优赛项恩欧希教育信息化发明创新奖
用 分数表 示可能性 的大小
教 学设计
张玉平 江苏省苏 州市 工业园区第二实验 小学
始 教 学设 计综述
１ ． 教材分析
握 用分 数 表示 可能性大 小的基本 思考 方法 ， 会用分数 表示具体情境 中简单事 件 发生的可能性。
教 学过程
（ 复习导入 一）
师： 同学们， 我们以前学过可能性， 知 道 可能性有 大有小， 比如说， 抛硬 币抛到 正 面的可能性就要 比买彩 票获特等奖的 可能性要 大， 那么到底有多大呢？ 可能性 怎样来表示呢？ 节课 我们来研究— — 这 用分数表示可能性的大，（ Ｊ板书） 、 。
