高等职业院校会计电算化专业建设存在的问题分析
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一
郑州
４０５） ５０ ３
、
确 立 怎 样 的 改 革观 、发 展 观和 育人 观 的 问题 。 由此 ，高 职 会 计 教 育 观 念 是 确 立 高职 会 计 教 育 改 革观 、发 展 观 和 育 人观 的 问题 。 但 是 ，从 目前 的高 职会 计 教育 来看 ，教 育 观念 还存 在 如下 问题 ： １ 、教育 观 念仍 停 留在 “ 以教师 为 中心 ” 的观念 上 整 个 教 学 过程 ，教 师 居 于 主 导地 位 ，学 生 处 于被 动 状 态 ，学 生 习惯 于 依 赖 教 师和 教 材 ，教 师 讲什 么 就 是 什 么 ，缺 乏独 立 思 考 和 分 析 问题 的 能 力 ，更 缺 乏 创 新 能 力 ，再 加 上 会 计 知识 的原 则 性 和 规 定性 较 强 ，学生 学 习 的积极 性就 会 受 到很 大影 响 。 ２ 、重 理论 轻 实践 继 续 沿 袭 “ 专 业 知 识 为 重 心 ” 的 理 念 ， 没 有 完 全 脱 离 应 以
Ｅ ｏ ｏ ｉ ＆ Ｔａ ｅＵ ｄ ｔ Ｍｉｊ ｕｎ ｌ Ｓ ｍＮＯ２ ２ ｐ ｉ２ １ ｃ ｎ ｍ ｃ ｒｄ ｐ ａｅ ｄ ｏ ｒａｓ ｕ ．计 电 算 化 专 业 建 设 存 在 的 问 题 分 析
王延 召
（ 南 经 贸职业 学 院 ，河 南 河 高等 职 业 院校 会 计 电算 化 专 业 建 设 是一 项 系 统 工 程 ， 专业 建 设依赖 于教育教学各环节工作 的相互配合，对 目前设置会计电算 化 专 业 的 高职 院校 进 行 调 查 ，并 结 合 自 己多年 的教 学 经 验 ， 目前 高职会计电算化专业建设中存在着一些 问题 ，如教育观念、课程 设 置 、 教 学 内容 、教 学 方 法和 教 学 手 段 、 实 践教 学 和 师 资 方 面 ， 这 些 问题 的存 在 制 约 了高职 会 计 电算 化 专业 的发 展 ，使 高职 会计 电算化专业培养 的学生不能满足社会对高职 会计 电算化专业人才 的需求 。 教 育观 念存 在 的 问题 教育观念 是对教育 现象 的认识 ，即教育主张 、教育理 论、 教 育 学 说 ，它 包 括 了发 展 观 、 改革 观 ，等 等 。教育 观 念 的创 新 是
试教育模式 ，会计实务理论教学和实际处理方式差别大。一直 以 来 ，教 学 过 程 都 是 教 师 口若 悬 河 的 讲授 知识 ，强 调 专 业知 识 的 理 论性 和 完 整 性 ， 学 生被 动 接 受 知 识 ，上 课记 笔 记 ， 下 课学 笔 记 ， 考试考笔记 ，学生思维闭塞 ，把记忆当作接受知识的唯一途径 。 学 生被 动 ，不 利 于 学 生全 面 素 质 提 高 。 教师 虽 教 会 了 学 生 理论 知 识 ，但 忽视 了教 会 学生 如 何去应 用 这些 知 识 。 二 、职 业 道德 教 育形 式 化 会 计 电算 化 专 业 人才 的培 养 ，不 仅 有专 业 知 识 和 技 能要 求 ， 而 且 必须 具 有 职 业 道 德 要求 ，它 是 决 定 培养 目标 的 基 础 ，对 完 成 培 养 目标 有 着 导 向 、 动 力 和 保 证 作 用 。而 现 行 的 高职 会 计 教 学 中， 对 学 生职 业 道 德 的 培养 是一 个 非 常 薄弱 的环 节 ，一 般 没有 专 门的 课程 讲 述 职 业 道 德 问题 ，只 是 简 单 地 开 设一 门或 几 门 思想 政 治教育和 品德教育课程，这些思想教育课程往往是有非专业课老 师 讲 授 ， 不 能与 本 专 业 和 实 际相 联 系 ，让 学 生感 到 空 洞 和 乏 味 ， 难 以起到真正效用 。虽然我们 过去强调德智体全面发展，现在 强 调 素 质教 育 ，但 德 育 教 育 问题 始 终 未 能 从根 本 上 解 决 ，在 教学 实 践 方面 也仅 落 实在 两课 的 教学 中 。 三 、对 相关 基础 课程 的重视 程度 不够 会 计 人 员 不 仅 要 具 备 会 计 知 识 ，还 必 须 熟 练 掌 握 和 运 用 外 语 、计 算 机 知识 ，并 具 有 一 定 的 中文 应 用 和 表达 胄力 ，这 是信 息 化 对 会 计 人 员 的素 质 提 出的 更 高要 求 。据 相 关调 查反 映 ， 目前 ， 用 人 单位 对 高职 生 的选 择 ， 除 了技 能 要 求 外 ，更 重 要 的是 对 学 生 的职 业 道 德素 质 、 中文 应 用 能 力和 计 算 机 综 合 能 力 的要 求 ，但 是 现行 的高职会 计教育 中，对外语和计算机的要求仅仅是考取等级 证 ，是 应 试教 育 ，对 学 生 的 实 际掌 握 情 况 却 不 关注 ，更 不 要 说 实 际应 用 ，对 中 文 的要 求 只 是 通 过 开设 相 关 中 文课 来 解 决 ，并 不 能 提高学生应用和表达能力的提高，这无疑影响到高职教育培养的 人 才质 量 和规 格 ，这 也是 高 职生 就业 不理 想 的原 因之 一 。 四 、教 学方 法 和教 学手 段 方面 的 问题 教学方法，是在教学活动中，教师和学生为实现 教学 目的， 完成教学任务而采取 的教与学相互作用 的活动方式的总称 ，既包 括教师教 的方法，也包括学生学习的方法 ，是通往根据教育理念 所设定培养 目标的 “ 桥梁 ”。培养 “ 新型 ”的人才，必须要有 创 创新 的教 学 方 法 与 其相 适 应 。一 谈 到教 学方 法 ，一 般 就会 想 到 教 师的课堂讲授 。目前，大多数高职院校 仍采用传统的教学手段 ， 即 以教 师为主体 、以书本为依 据、 以传授 知识为 目的的 “ 填鸭 式 ”教学，而最大 问题 是把课堂的讲授当成 学生信息和知识来源 的唯一渠道 ，从而习惯于 “ 满堂灌 ”。这种填鸭式的教学方法老 师讲得多，学生思考得少，教学单边主义现 象严重 ；教与学缺 乏 互 动 ，学 生缺 乏 思 考 的 积 极性 和 主 动 性 ； 辅 导跟 不上 ，知 识 和 技 角 。
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确 立 怎 样 的 改 革观 、发 展 观和 育人 观 的 问题 。 由此 ，高 职 会 计 教 育 观 念 是 确 立 高职 会 计 教 育 改 革观 、发 展 观 和 育 人观 的 问题 。 但 是 ，从 目前 的高 职会 计 教育 来看 ，教 育 观念 还存 在 如下 问题 ： １ 、教育 观 念仍 停 留在 “ 以教师 为 中心 ” 的观念 上 整 个 教 学 过程 ，教 师 居 于 主 导地 位 ，学 生 处 于被 动 状 态 ，学 生 习惯 于 依 赖 教 师和 教 材 ，教 师 讲什 么 就 是 什 么 ，缺 乏独 立 思 考 和 分 析 问题 的 能 力 ，更 缺 乏 创 新 能 力 ，再 加 上 会 计 知识 的原 则 性 和 规 定性 较 强 ，学生 学 习 的积极 性就 会 受 到很 大影 响 。 ２ 、重 理论 轻 实践 继 续 沿 袭 “ 专 业 知 识 为 重 心 ” 的 理 念 ， 没 有 完 全 脱 离 应 以
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王延 召
（ 南 经 贸职业 学 院 ，河 南 河 高等 职 业 院校 会 计 电算 化 专 业 建 设 是一 项 系 统 工 程 ， 专业 建 设依赖 于教育教学各环节工作 的相互配合，对 目前设置会计电算 化 专 业 的 高职 院校 进 行 调 查 ，并 结 合 自 己多年 的教 学 经 验 ， 目前 高职会计电算化专业建设中存在着一些 问题 ，如教育观念、课程 设 置 、 教 学 内容 、教 学 方 法和 教 学 手 段 、 实 践教 学 和 师 资 方 面 ， 这 些 问题 的存 在 制 约 了高职 会 计 电算 化 专业 的发 展 ，使 高职 会计 电算化专业培养 的学生不能满足社会对高职 会计 电算化专业人才 的需求 。 教 育观 念存 在 的 问题 教育观念 是对教育 现象 的认识 ，即教育主张 、教育理 论、 教 育 学 说 ，它 包 括 了发 展 观 、 改革 观 ，等 等 。教育 观 念 的创 新 是
试教育模式 ，会计实务理论教学和实际处理方式差别大。一直 以 来 ，教 学 过 程 都 是 教 师 口若 悬 河 的 讲授 知识 ，强 调 专 业知 识 的 理 论性 和 完 整 性 ， 学 生被 动 接 受 知 识 ，上 课记 笔 记 ， 下 课学 笔 记 ， 考试考笔记 ，学生思维闭塞 ，把记忆当作接受知识的唯一途径 。 学 生被 动 ，不 利 于 学 生全 面 素 质 提 高 。 教师 虽 教 会 了 学 生 理论 知 识 ，但 忽视 了教 会 学生 如 何去应 用 这些 知 识 。 二 、职 业 道德 教 育形 式 化 会 计 电算 化 专 业 人才 的培 养 ，不 仅 有专 业 知 识 和 技 能要 求 ， 而 且 必须 具 有 职 业 道 德 要求 ，它 是 决 定 培养 目标 的 基 础 ，对 完 成 培 养 目标 有 着 导 向 、 动 力 和 保 证 作 用 。而 现 行 的 高职 会 计 教 学 中， 对 学 生职 业 道 德 的 培养 是一 个 非 常 薄弱 的环 节 ，一 般 没有 专 门的 课程 讲 述 职 业 道 德 问题 ，只 是 简 单 地 开 设一 门或 几 门 思想 政 治教育和 品德教育课程，这些思想教育课程往往是有非专业课老 师 讲 授 ， 不 能与 本 专 业 和 实 际相 联 系 ，让 学 生感 到 空 洞 和 乏 味 ， 难 以起到真正效用 。虽然我们 过去强调德智体全面发展，现在 强 调 素 质教 育 ，但 德 育 教 育 问题 始 终 未 能 从根 本 上 解 决 ，在 教学 实 践 方面 也仅 落 实在 两课 的 教学 中 。 三 、对 相关 基础 课程 的重视 程度 不够 会 计 人 员 不 仅 要 具 备 会 计 知 识 ，还 必 须 熟 练 掌 握 和 运 用 外 语 、计 算 机 知识 ，并 具 有 一 定 的 中文 应 用 和 表达 胄力 ，这 是信 息 化 对 会 计 人 员 的素 质 提 出的 更 高要 求 。据 相 关调 查反 映 ， 目前 ， 用 人 单位 对 高职 生 的选 择 ， 除 了技 能 要 求 外 ，更 重 要 的是 对 学 生 的职 业 道 德素 质 、 中文 应 用 能 力和 计 算 机 综 合 能 力 的要 求 ，但 是 现行 的高职会 计教育 中，对外语和计算机的要求仅仅是考取等级 证 ，是 应 试教 育 ，对 学 生 的 实 际掌 握 情 况 却 不 关注 ，更 不 要 说 实 际应 用 ，对 中 文 的要 求 只 是 通 过 开设 相 关 中 文课 来 解 决 ，并 不 能 提高学生应用和表达能力的提高，这无疑影响到高职教育培养的 人 才质 量 和规 格 ，这 也是 高 职生 就业 不理 想 的原 因之 一 。 四 、教 学方 法 和教 学手 段 方面 的 问题 教学方法，是在教学活动中，教师和学生为实现 教学 目的， 完成教学任务而采取 的教与学相互作用 的活动方式的总称 ，既包 括教师教 的方法，也包括学生学习的方法 ，是通往根据教育理念 所设定培养 目标的 “ 桥梁 ”。培养 “ 新型 ”的人才，必须要有 创 创新 的教 学 方 法 与 其相 适 应 。一 谈 到教 学方 法 ，一 般 就会 想 到 教 师的课堂讲授 。目前，大多数高职院校 仍采用传统的教学手段 ， 即 以教 师为主体 、以书本为依 据、 以传授 知识为 目的的 “ 填鸭 式 ”教学，而最大 问题 是把课堂的讲授当成 学生信息和知识来源 的唯一渠道 ，从而习惯于 “ 满堂灌 ”。这种填鸭式的教学方法老 师讲得多，学生思考得少，教学单边主义现 象严重 ；教与学缺 乏 互 动 ，学 生缺 乏 思 考 的 积 极性 和 主 动 性 ； 辅 导跟 不上 ，知 识 和 技 角 。
