郑州大学现代远程教育《基础工程》课程考核要求

郑州大学现代远程教育《综合性实践环节》课程考核说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。

一．作业要求1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋；2.要求拟定具体的试验步骤；3.要求预估试验发生的破坏形态；4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材（例如，混凝土原理），也可自拟。

二．作业内容1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

（35分）实验一钢筋混凝土受弯构件正截面试验1.实验目的：A、实验室实验目的:1、了解受弯构建正截面的承载力大小，挠度变化及裂纹出现和发展的过程。

2、观察了解受弯构件受力和变形的过程的三个工作阶段及适筋梁的破坏特征。

3、测定或计算受弯构件正截面的开裂荷载和极限承载力，验证正截面承载计算方法。

B 、模拟实验目的:1、通过用动画演示钢筋 混凝土简支梁两点对称加载实验的全过程，形象生动地向学生展示了钢筋 混凝土简支受弯构件在荷载作用下的工作性能。

同时，软件实时地绘制挠度-荷载曲线、受压区高度-荷载曲线及最大裂缝宽度-荷载曲线以放映简支梁工作性能的变化规律，力图让学生清楚受弯构件的变形，受压区高度等在荷载作用下不同阶段的发展情况。

2、学生还可以实用软件对即将进行的实验进行预测，认识试件在荷载作用下不同阶段的反应，从而设计出良好的实验观测方案。

3、实验结果有学生计算与模拟实验结合进行，实现参与式实验教学的效果。

2.实验设备： A 、试件特征（1）根据实验要求，试验梁的混凝土等级为C25，截面尺寸为150mm*400mm ， （Fc=16.7N/mm 2，21.78/tk f N mm =,216.7/ck f N mm =，ft=1.27 N/mm 2）纵向向受力钢筋等级为HRB400级225(400/,540/, 2.010yk stk c f N mm f N mm E ===⨯） 箍筋与架立钢筋强度等级为HPB300级25(300/ 2.110)yk c f N mm E ==⨯（2）试件尺寸及配筋图如图所示，纵向受力钢筋的混凝土净保护层厚度为20mm(计算按规定取20+5=25mm)。

大学现代远程教育《基础工程》课程考核要求说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且容无误即为提交成功）。

一．作业要求1.本作业包括单项选择题、判断题、简答题和计算题。

其中前三类题可直接解答外，计算题可在白纸上手写解答并扫描后插入本作业相应的试题后面。

然后上传即可。

二．作业容【一】单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分）1.【 D 】由下列那种方式得到的地基承载力，不需要进行深宽修正A．静力触探试验B．静荷载试验C．当地经验值D．临界荷载公式P1/4计算2.【 C 】对于框架结构，地基变形一般由A．沉降量控制B．沉降差控制C．倾斜控制D．局部倾斜控制3.【 C 】采用在地表平坦、裸露、城市之外的空旷场地中不少于10年实测最大冻深的平均值，称为A. 设计冻深B. 最小埋深C. 标准冻深D. 最小冻土层的厚度4.【 C 】高耸结构的基础应控制A．沉降量B．沉降差C．倾斜D．局部倾斜5.【 A 】墙下钢筋混凝土条形基础的纵向分布钢筋直径不宜小于A．8mm B．10mm C．12mm D．14mm6.【 D 】对于文克尔地基模型，压力强度与该点的地基沉降量之间的比例系数，称为A．沉降系数B．承载力系数C．基础弯曲系数D．基床系数7.【 B 】柱下条形基础宽度的确定，一般应按A. 构造要求确定B. 地基承载力确定C. 抗冲切承载力确定D. 基础梁跨中最大弯矩确定8.【 D 】下列桩基，可考虑承台效应的是A．端承型桩基B．桩数少于4根的摩擦型柱下独立桩基C．承台下为湿陷性黄土的建筑桩基D．软土地基减沉复合桩基9.【 D 】群桩基础中的单桩称为A．单桩基础B．桩基C．复合桩基D．基桩10.【 A 】预压法设置砂井等竖向排水体的主要目的是A．增加土层的排水途径B．置换软土C．形成增强体D．挤密作用【二】判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分。

郑大现代远程教育教学方式有哪些
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“现代远程教育”顾名思义，就是通过网络来把相关知识传输给学生。

同时也有一些传统的学习方式相辅。

国龙国际教育学院给学员详细说下远程教育的学习方式。

（一）网上课程学习
郑州大学远程教育网上学习平台有郑州大学老师录制好的课程学习视频，供学生反复听、看。

使学生享受在教室一样听课的真实环境，有利于调动学员学习积极性。

（二）在线测试
在线测试环节是用来检测学员的学习效果，提醒学员要注意重点知识点。

（三）网上问答
网上问答是学生和老师交流的一个平台，是一个相互交流的过程。

这样学生就可以把平时在学习中遇到的不明白的地方和老师进行交流，为学生开辟了另外一个问答途径。

（四）面授或网上辅导
面授和网上辅导一般是在学生考试之前，集中给学生进行重点知识点辅导和讲解，让学生能够顺利通过考试
（五）自主学习教材
学生除了通过网络课程学习相关知识外，相关课程还有配套的纸质教材，这样同学们在没有网络的情况下也不会耽误学习。

网络线上
学习和教材线下相结合达到更好效果。

（六）实习基地学习
学生不但要通过学习丰富的理论知识，还要结合相关的时间，所谓“读万卷书，行万里路”方可学到真本事。

（七）集中考试
集中考试是对学生达到毕业条件的一种考核，同时也是对学生学习的督促和总结。

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一．作业要求1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋；2.要求拟定具体的试验步骤；3.要求预估试验发生的破坏形态；4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材（例如，混凝土原理），也可自拟。

二．作业内容1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

（35分）2.斜截面受剪构件——无腹筋梁斜拉受剪破坏试验设计。

（35分）3.钢筋混凝土柱——大偏心受压构件破坏试验设计。

（30分）1．正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

适筋破坏-配筋截面 加载：（注明开裂荷载值、纵向受拉钢筋达到设计强度fy 时的荷载值、破坏荷载值）加载：KN F 9.7cr = KN F 3.52y = KN F 56u =（1）计算的开裂弯矩、极限弯矩与模拟实验的数值对比，分析原因。

理论计算：1tk 1486.5 1.78981.250.69891.011.92100.6989() 1.78981.25(486.5)0.8491220.84910.34662.45300981.25117.7971.011.9210o tk s c cr s o cr cr y s c y y s h f A x mm f b x M f A h KN mM F KNa f A x mmf b M f A αα=⨯===⨯⨯=-=⨯⨯-====⨯===⨯⨯=开裂时：开裂荷载：屈服时：1117.797()300981.25(486.5)125.87522125.87551.382.45335981.25131.541.011.9210131.54()335981.25(486.5)138.322138.3: 2.45o y y yk s c u yk s o u u x h KN mM F KNa f A x mmf b x M f A h KN mM F a α-=⨯⨯-====⨯===⨯⨯=-=⨯⨯-====屈服荷载：破坏时：破坏荷载56.5KN通过分析对比，实验数据跟理论数据存在着误差，主要原因： 1实验时没有考虑梁的自重，而计算理论值时会把自重考虑进去； 2.计算的阶段值都是现象发生前一刻的荷载，但是实验给出的却是现象发生后一刻的荷载；3.破坏荷载与屈服荷载的大小相差很小，1.5倍不能准确的计算破坏荷载；4.整个计算过程都假设中和轴在受弯截面的中间。