高职学生暑期社会实践探索

高职学生暑期社会实践探索
［摘要］暑期社会实践是高职学生课外实践教学的一项重要内容,
其常规组织模式主要有人员多而内容少、周期长而收获少等缺点，不 利
于学生的个性化发展。通过团队化管理模式，分配具体团队任务， 明确
小组成员职责，践行体系监督和自我监督，辅以实践和生活双导 师，通
过实践过程评价和最终评价，将学生实践过程量化考核，保证 每个学生
都有所收获，实践锻炼效果提升显著。
［关键词］团队化管理；高职；暑期社会实践
高职教育的重点在于培养学生的实践动手能力，使其具备较高水 平的
职业技能和良好的职业素养。实践教学是高职的必要环节，是大 学生提
高实际应用能力、开拓创新能力和培养综合素质素养的重要手 段。近十
年来，国内高职院校积极开展大学生暑期社会活动，在培养 和提高大学
生的综合素质方面，做了许多有益的探索和尝试。李永宁 以温州职业技
术学院为例构思探讨了高职院校大学生暑期社会实践 运行机制：高峰等
通过将专业实践教学与暑期社会实践活动进行有机 衔接，以期改善学生
实践过程中既实现职业技能的锻炼，又实现职业 素养的养成。下文将结
合机械类大学生在企业5S管理方面的暑期社 会实践锻炼，介绍团队化管
理模式对实践的效果改善。
一、前期准备
活动开始前，指导老师组织召开会议，向学生介绍活动概况，为 其进
行职业性格测试（如图1所示）并确定团队及主要负责人，如表 1所示。
明确企业考動制度，包括请假、旷工的流程，及恶性旷工、 失联的后果；
强调企业工作纪律和工作安全，如有意外发生，按紧急 流程处理；创建
联系群，登记团队联系人和家长信息。每支队伍均由 组长牵头组织晨会
和晚会，组长每日汇报，各队员介绍自己工作情况 的同时提岀意见建议，
确保每次会议都指出优点与不足，相互监督, 相互学习。
二、实践过程
针对高职学生实践能力强而理论知识欠缺的问题，企业和学校制 订了
包括5S基本知识、KY知识、PDCA循环知识等多个方面的知识 培训，具
体一个月实践安排如表2所示。实践主要流程包括：启动会 议、知识培
训、寻找问题、归纳分析与对策、总结汇报等。通过合理 的内容安排最
大限度地调动学生的积极性，最好地利用公司的生产实 际资源，有效地
锻炼学生理论与实践相结合的能力，提高学生的综合 素质。由于各高校
实践内容的设置主要采用以下两种方式：一是由高 校自主确定实践内容；
二是由接受实践队伍的企业来确定实践内容。 考虑企业实际情况，这里
选择第二种方案，同时为了避免这两种方案 的共同缺点 没有充分考虑
学生的实际需求，实际操作过程中需 通过实际教学培训、项目和案例吸
引学生，让学生有所收获，充分调 动其主动性、积极性和创造性。通过
企业安排的有针对性的培训和参 观学习，学生在理论知识方面有了部分
的储备，对企业实际也有了一 定的了解，这为后续相应5S工作开展奠定
了基础。在整个项目过程 中，团队队长起主要的领导作用，企业导师和
专任教师负责指导。首 先在最开始的阶段，各组学生一起学习基础理论
知识，了解5S （整 理、整顿、清扫、清洁、素养）在整个企业管理过程
中的重要作用。 而后，企业导师带领各组学生了解公司车间和仓库的现
状，针对现状 分析、归纳出常见问题，并对其进行合理分类，主要包括：
环境硬件、 制度软件、环境制度保持等，如仓库的部分问题整理及要求
如表3所 示。划分不同区域，同时将其合理分配给组员，每个组员都根
据自己 的实际，计划并实施整改方案，同时编制管理制度。表4为仓库
组成 员制订计划及实际实施情况。由表4可知，实践计划及实施过程出
入 较大，主要原因有两方面：（1）组员经验不足，计划时考虑不够周到；
（2）
部分零件和标识到货周期长，未能及时整改。在这个过程中， 组

员亲自动手制订计划并执行，这让他们的规划及执行能力都得到了 锻炼，
同时也帮助他们发现计划制订过程中要考虑现实中的很多因素, 不能过
于理想，提高他们规划和执行实际项目的能力。完善暑期社会 实践考评
机制是有效评价实践效果、提升实践功能的根木保障。通过 建立过程考
核和最终考核的考评机制，每个组员都有充分的机会锻炼 自己的总结和
表达能力，一时做不好也不用担心，过程考核中，每个 细节都会记录下
来，例如学生汇报中，如果提出合理的或者很有针对 性的问题，也要加
分。这一切都会作为最终考核的重要补充，从而更 为全而和客观地评价
整个实习过程，为学生做一个合理、公正的评估， 同时有效地激励学生
不断努力，客观讨论，不怕失败，勇敢表达，有 效锻炼学生动手、动口、
动脑的能力，全方而提高学生综合素质。
三、结论
通过实施团队化管理模式，高职学生暑期社会实践的改善主要有：
(2) 通过职业性格测试，合理分配团队并确定团队主要负责人。(2)
企业组织针对性的培训和参观，最大限度地调动学生的学习积极性。
(3)
通过分配具体任务到各组成员，分别制订改善方案并实施，从 而发

现实际与预想的差距，为后续工作奠定基础。(4)结合过程考核 和最终考
核，将整个团队管理运营和个人表现相结合，对每位组员进 行合理而公
正的评估，为其职业生涯发展打下良好基础。(5)通过团 队化管理，学生
能够按预期完成企业暑期实践项目，这不仅锻炼了学 生的理论和实践能
力，也为学校赢得了荣誉，可以说是企业、学生、 学校三赢的结果。
参考文献：
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[2] 赵侠.大学生社会实践模式的局限性及其超越[J].江苏高教，
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基于桂林理工大学的实证分析[J] •高校辅导员学刊，2009, 1(3)： 41-43.
作者:蔡少波单位:温州职业技术学院机械工程系