“用字母表示数”教学中数学思想的渗透

数学《用字母表示数》教学反思汇总五篇数学《用字母表示数》教学反思 1《用字母表示数》主要让学生初步理解用字母表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。

这部分内容是学生在小学阶段学*代数知识的基础，能有效地培养学生的抽象能力、概括能力等，有利于发展学生的符号感，也为学生后续学*方程的初步知识奠定了基础。

和传统教材相比，新教材改变了原来局限于利用计算公式和常用的数量关系，进行比较抽象的数学教学，而是从学生比较熟悉的一些实际问题程序入手，让学生通过用小棒摆三角形的简单操作理解字母可以表示数；再进一步学*用字母表示人数，用含有字母的乘法式子既表示人数又表示数量关系；在此基础上教学用字母表示正方形的'周长和面积公式，介绍在含有字母的乘法式子中，数和字母相乘，字母和字母相乘以及相同字母相乘的简便写法。

一、将生活引入课堂增加趣味性新《课程标准》强调让学生“人人学*有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学*数学和理解数学”。

教学时首先要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。

我先通过预测身高和编儿歌，让生感知生活中经常使用字母，感知到“用字母表示数”好处，学生的学*兴趣充分被调动起来。

二、小组交流体会用字母表示数的好处例1我通过让学生课前摆三角形，再计算所需小棒的根数，使学生在活动中感受到这样摆下去永远也摆不完，从而想到用字母把这些都概括出来。

小组交流并记录a可以表示1000或__吗？可以表示1或0吗？可以表示小数吗？学生就知道a可以表示所有自然数，体会字母表示数具有概括性的特征。

例2的教学我没有用教材中的例题。

而是通过猜年龄，表示年龄，小组交流时思考当a表示岁数时，还可以是哪些具体的数？可以是500吗？让学生体会字母在不同情况下表示数的范围是不一样的。

例3的教学我让学生预*作业中先回顾正方形周长和面积公式、写出字母公式，激起学生原有知识储备。

《用字母表示数》教学反思（通用13篇）《用字母表示数》教学反思篇1《用字母表示数》教学反思这节课是学习代数知识的重要内容，是小学生由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

开始学习用字母表示数有一定的抽象性，对五年级学生来说较难。

教学中我注重让学生经历用字母表示数的过程，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义。

一、注重数学与生活的联系这节课我谈话导入，填有规律的表格，由符号表示数过渡到字母表示数，学生体会到用字母表示数在生活中和数学中有广泛的应用，让学生谈谈生活中常见的字母表示数：如汽车牌号码、扑克牌等等。

学生感受到生活中处处有数学，体会到数学与生活的紧密联系。

二、让学生经历从实际问题中用字母表示数过程。

通过例1和例2的教学，学生举例小明年龄，知道年龄差距，会求出爸爸年龄，举一个求一个，举一个求一个，发现两人的年龄变化但年龄差不变，这时提出问题：如何间接表示出两人的年龄呢？有学生想到用字母表示，用a表示小明年龄，a+30表示爸爸年龄，一个算式就可以看了，也能看出两人的年龄关系。

整个过程的循序渐进，使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，即用字母表示数简洁明了，一个算式就表示最本质的东西。

三、用字母表示数更简明、更深入用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。

我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做可以使问题的阐述更简明、更深入，同时，前面学过的数与代数的知识，也得到了巩固、加强和提高。

四、教学中渗透数学思想数学思想是小学知识的灵魂。

我们在用字母表示师生年龄中，让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数”环节中，渗透辩证思想；在年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。

《用字母表示数》的教学反思•相关推荐《用字母表示数》的教学反思范文（通用10篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《用字母表示数》的教学反思范文（通用10篇），希望能够帮助到大家。

《用字母表示数》的教学反思1《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册的教学内容，是学生学习代数的入门知识。

学生在前面的学习中已经接触过用字母表示运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生学习本课知识的重要基础。

难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生，而用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。

课前我仔细地研读了教材、教参，觉得这节课内容看似简单，实则比较抽象。

结合学生的实际情况，我拟定了本节课的基本思路：（一）情境导入。

上课初，猜微信红包，揭示字母表示数的范围，直接点题，我们今天就从数学的角度研究字母。

让学生在简单快乐的活动中体会到用字母表示数的价值和概括性。

(二）例题的教学。

例1是师生合作完成，先让学生自主学习，小组交流。

在全班展示汇报过程中采用扶一扶的方法，让学生说一说摆10个三角形，100个，1000个.......,三角形，发现用具体的数来说是说不完的，使学生自然地萌生出用字母来表示数的需要，并渗透归纳思想、数形结合的思想，通过讨论，明确了字母可以表示变化的数，还可以表示数量关系；例2让学生自学课本独立完成，小组交流合作学习，符合学生的认知水平。

例3含有字母正方形周长、面积的计算公式以及简写方法，属于“陈述性知识”,而五年级孩子已经有了一定的自学能力，所以我采用完全让学生自学，然后在“判断”这一环节中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。

练习题的设计中，我将习题通过判断，数青蛙，生活中问题，创编练习。

数学《⽤字母表⽰数》教学反思（精选5篇）数学《⽤字母表⽰数》教学反思（精选5篇） ⾝为⼀名到岗不久的⼈民教师，我们要有很强的课堂教学能⼒，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的数学《⽤字母表⽰数》教学反思（精选5篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

数学《⽤字母表⽰数》教学反思篇1 上⼀周讲了⼀节《⽤字母表⽰数》，在备课时我特地选⽤了⼩学数学教育上的⼀节课，在上课之前，总以为⾃⼰设计得已经很完美，但在上课时却出现了不少的问题，主要有以下⼏点： 在复习各种运算定律时，我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习牢固，本以为学⽣在⾃学时，⼤概⼏分钟就能完成，因为课本上只有⼀句重难点：在含有字母的式⼦⾥，字母之间的乘号可以省略不写，或者记 “。

”，只要学⽣把运算定律中的乘号记作“。

”。

结果学⽣有的把加号省略了，有的不知道要记作“。

”，还有的学⽣在加了括号后，就不知道该怎么做了。

跟⾃⼰的设想⼤相出⼊。

学习完⽤字母表⽰数的简写后，本以为把数值代⼊字母公式是⾮常简单的问题，结果发现学⽣还是错得⼀沓糊涂，甚⾄不知道该怎么计算。

当时，讲完后，⼼⾥在想：“为什么⾃⼰要选知识点这么多，⼜这么碎的课呢？ 反思⾃⼰的课堂，想想⾃⼰并不是由于选课的问题，⽽是有点忽略了学情，只想着⾃⼰应该怎么把学⽣放在了主体地位，⾃⼰应该怎么做，⽽忽略了学⽣的已知基础。

现在真正体会到了为什么要有课前调查问卷这⼀说。

总结，本节课值得改进的有以下⼏个⽅⾯： 1、每节新授课前要调查好学⽣的基础，因为只有知⼰知彼⽅能百战百胜。

2、不要过于相信学⽣，要把学⽣可能会出现的每⼀种情况都要想到备到。

3、要灵活机动地对待学⽣在课堂中出现的⽣成，把它转化课堂中的有利资源。

4、每⼀节课，要抓住⼀点进⾏突破，长期以往，便能形成⼀种习惯。

数学《⽤字母表⽰数》教学反思篇2 俗话说：吃⼀堑，长⼀智。