电功率导学案

1 一、电能 课前鼓励：每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

课前鼓励：你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心；创意、乐意。

三、电功率 教学目标： 1、知识和技能  知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦和千瓦。  会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。  会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。  理解额定电压、额定功率和实际功率 3、情感、态度、价值观  培养实事求是的科学态度。 重、难点： 1、 理解电功率的含义。 2、 会用公式P=W/t P=UI进行简单的计算。 教材及学情分析 电功率是一个比较抽象的概念，它不仅是欧姆定律、串并联知识的综合应用，而且还是上一节中电功内容的深化。学生已经知道机械做功有快慢之分，却不了解用电器消耗电能也有快慢之分。所以教材直接以演示实验入手。通过观察照明电路接入不同的用电器时电能表铝盘转动的快慢不同，引出电功率的物理意义。并与力学中的功率进行类比，得出电功率的定义及公式，来帮助学生尽快建立和理解电功率的概念。通过演示同一个灯泡接在不同的电路中的亮度不同，得出额定功率和实际功率。教材还介绍了电功率的测量，通过W=UIt和P=W/t推导出P=UI的关系式，为下一节测量小灯泡的电功率打下基 2

础。教材中还提供了一些家用电器的电功率，把学生从课堂带到生活中，激发学生对实际问题的思考。 教学器材： 电脑平台、电能表 课时：2课时 教学过程： 一、导学引路：（1min） 1、电能表有时转的快？有时转的慢？为什么？ 2、一个灯泡标着“220V 100W”是什么意思？ 二、探究交流（5min） 1、电功率：表示电流做功 的物理量。（10min） （1）定义：用电器电功率的大小等于它在 内所消耗的电能。 即 电功率＝功/时间 字母公式是： ，推导公式是：

（2）单位：W―― ―― （ ） t―― ―― （ ） P―― ―― （ ） 1W=1 / 1kW＝ W （3）、“kwh”的来历（2min） 因为 W=Pt 所以 若P――kw、t――h 则W―― （4）、功率的应用、常见电器的功率：自学10页小资料，填下列空 空调的功率 ，微波炉的功率 ， 电炉的功率 ，电热水器的功率 洗衣机的功率 ，手电筒的功率 例1：电视机的功率P=200W＝ Kw 例2：我们说洗衣机的功率是500W，其含义是 （3min） 3

例3一用电器工作2h耗电1kwh，则该电器的功率是多少？（5min） 练1： 1kwh的电能能使功率为100w的灯泡正常工作多长时间？（5min）

练2：100w的灯泡正常工作1min消耗多少J的电能？（5min） （1课时） 2、怎样测量功率 （1）（8min）学生讨论：功率表示做功快慢，电功率的大小与电流、电压大小有没有关系？ 由于P=W/t 而 W=UIt 所以电功率 P= / 单位：I―― （ ） U―― （ ） P―― （ ） 由P=UI得出两个推导公式分别是 、 （2）（3min） 叫做额定电压， 叫做额定功率，用电器正常工作时的电流叫做 。用电器实际工作时的电压叫实际电压，用电器在实际电压下的功率叫做 功率。 演示：（7min）取一个“3V 2.5W”的灯泡。把它接在3V的电路中，它____发光；把它接在2V的电路中，它发光_____；把它接在4.5V的电路中，它_____发光。 总结：灯泡的亮度取决于 功率，而与额定功率 。 例：1、一只标有“220V 40W”的灯泡接在电路中，正常工作时的电 4

流是多少？若电路的电压为200V，求灯泡的实际功率？（10min） 练：一个灯泡上标有“220V 25W”字样，如果把它接入110V的电路中，它消耗的实际功率是多大？与接在220V电路上相比，这时它发光的亮度是亮些还是暗些？（5min）

例：某电能表标有“220V 3A”字样，这表最多可以在220V电压下给多少只60W的灯泡供电？（5min）

你这节课的收获： 板书设计 在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢，也就是电流在单位时间所做的电功的大小。 P=W/t P=UI 课后作业：学生作业第三节的内容。

课前鼓励：昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。 四、测量小灯泡的电功率 5

教学目标： 1、知识和技能  加深对电功率的理解。  巩固电流表、电压表的操作技能。 2、过程和方法  通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。  锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。 3、情感、态度、价值观  通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。 重、难点： 3、 电路的设计、连接，作出电路图。 4、 分析实际功率和额定功率的区别。 教材及学情分析

本节在《标准》中定为课堂内的科学探究活动。学生在科学探究活动中，通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。在学习中科学探究能力大致表现在以下几个方面 科学探究要素 对科学探究能力的基本要求 提出问题 能书面或口头表述分别测量三种情况下小灯泡的功率

设计实验 明确探究目的和已有条件，经历设计实验的过程：会画电路图，写出实验器材，步骤。

进行实验 会正确使用仪器，滑动变阻器，电流表，电压表、开关、能正确记录实验数据。 6

分析和论证 知道由P＝UI计算灯泡的功率，区别额定功率和实际功率。

评估 实验中可能出现的错误是哪几个环节？哪些方面容易出现较大误差？如何改进？ 交流 写出简单的探究报告与同学交流。

参加本课学习的对象是九年级的学生，他们已经有了一定的电学知识，但运用知识从不同角度解决、处理问题的能力还很欠缺，利用学生对实验的兴趣，通过讨论、实验等教学手段达到教学目的。

教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器 教学课时： 1时 教学过程： 一．导学引路

参考上一章“测量小灯泡的电阻”，你能设计一个方法测出小灯泡的电功率吗?怎样测量？（1min） 二、探究交流（15min） 1、设计出电路图，画在方框内。

2、需要那些实验器材？ 3、我们实验用的小灯泡的额定电压是2.5V，为了不使电压过多地超 7

过额定电压，实验中电源电压应该是多少？应用几节干电池串联？ 4、电路中滑动变阻器的作用是什么？

5、电流表、电压表的量程怎样选合适？

6、连接电路时有哪些注意事项？滑动变阻器的哪两个接线柱连入?电路开关闭合前，滑动变阻器的滑片要放在什么位置？

7、设计出实验记录用的表格。

三、合作实验（15min） （1）使小灯泡在额定电压下发光，观察它的亮度，测出小灯泡的功率 （2）使小灯泡两端的电压约为额定电压的1.2倍，观察它的亮度，测出它的功率。 （3）使小灯泡两端的电压低于额定电压，观察它的亮度，测出它的功率。 四、精讲升华（5min） 1、分析和论证： (1)、通过测量的数据计算小灯泡的功率. (2) 、把你测量的实际功率与小灯泡的额定功率进行比较,看他们有什么关系? (3)、在不同的实际功率下,灯泡的明亮程度一样吗? (4)、你认为小灯泡的亮暗是有什么决定的？ 2、实验结论 (1)、小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率。 (2)、当小灯泡U实=U额时，P实=P额;正常发光 当小灯泡U实>U额时，P实>P额；较亮 8

当小灯泡U实小灯泡的亮暗决定它的_______ 3、评估和交流 实验中最可能出现错误的是哪几个环节 在哪方面容易出现较大的误差 在实验的设计、操作和分析过程中，你发现了哪些新的问题

五、精练巩固（4min） 1.灯的亮度决定于 A.灯的电阻 B.灯的额定功率 C.灯的实际功率 D.灯的额定电压 2.在“测定小灯泡额定功率”的实验中，某同学电路连接正确，闭合开关，灯泡发光，但测试中无论怎样调节滑动变阻器，电压表示数都达不到灯泡的额定电压值.其原因可能是下述的哪种 A.变阻器总电阻太大 B.电压表量程太大 C.电源电压太低 D.灯泡灯丝断了 3.测2.5 V小灯泡电功率的实验中，灯泡正常发光时，电流表示数如图所示，则小灯泡的额定功率是

A.0.8 W B.1 W C.5 W D.0.1 W

你这节课的收获： 9

板书设计 实验原理：P=UI 电路图 灯泡的亮度和实际功率有关 课后作业：学生作业第四节的内容。

课前鼓励：成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步

五、电和热 教学目标： 1、知识和技能  知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。  知道利用和防止电热的场合和方法。 2、过程和方法  通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。 3、情感、态度、价值观  通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。 重、难点： 5、 电流的热效应：电能„„热能 6、 热效应的计算公式：Q=I2Rt 的使用。 教材及学情分析

《电和热》主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、