1生命 生命〉教案Office Word 97-2003 文档
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《生命生命》教学设计
民族小学：夏贵婵
人教版第八册第四单元第十八课
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会抓住重点词句理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，能联系生活实际谈谈怎样让有限的生命体现出无限的价。
教学重难点：
1、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，能联系生活实际谈谈怎样让有限的生命体现出无限的价。
2、学会抓住重点词句理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学课时：第二课时
教学用具：多媒体课件、前置作业
【设计意图】本教学设计根据“新课程标准”要求，结合本组本课特点，以“生命”为专题开展教学活动。教学中，我采用“活力课堂”的教学模式，通过小组交流、讨论，汇报，补充，师总结、指导有感情朗读、升华情感的教学方法引导学生体会生命的意义，
最终达到“珍爱生命，好好使用生命”的目的。
教学过程：
一、内容回顾 直入课题
同学们，昨天我们初步学了《生命 生命》这一课，今天我们继续走进杏林子的《生命生命》。生命是什么呢？生命是呱呱坠地的婴儿，生命是绽放的花朵，生命是新生的嫩芽，在杏林子眼中，生命又是什么呢？ 请生回忆上节课总结出的三个事例：飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳。（学生回答教师随机板书）
【设计意图】这是本课第二课时的内容，在引入时，简单回顾，直接入题，即节省时间又能快速将学生引入教材。
二、小组交流，感悟生命
教师过渡语：这三个事例都是极其普通、极其平凡的事，但作者却透过这三件事向我们传递了她对生命的感悟。让我们跟随杏林子的脚步一起感悟生命吧！
1、出示主问题：
请同学们先自由读课文，勾画出让你感受最深的句子或词语，然后再在小组内交流你从这些句或词中你感受到了什么？
【设计意图】这是本节课的主问题，学生整堂课都围绕这一问题展开学习、讨论和汇报。
2、师提示体会句子的方法：
①抓住关键词体会； ②抓住标点符号体会；
③通过联想或想象； ④结合作者和自己的生活体验……
【设计意图】语文课程基本理念中说到：让学生初步掌握学习语文的基本方法。本节课我适时教会学生体会句子的方法，本节课重点学会抓住关键词体会句子的方法。
3、汇报讨论结果
教师请一个小组上台汇报：
(一)、飞蛾求生
（1）主持人：下面由我们小组向大家汇报、交流我们小组的学习情况。请一号发言人针对“飞蛾救生”这个事例进行发言。
师根据学生的汇报随机出示句子，并在负板书中板书出学生汇报到的重点词。 （2）主持人：请同学们针对一号发言人的发言进行补充。
（3）主持人：请老师补充
教师：（1）追问出学生还未汇报出的关键词；
（2）师介绍飞蛾的平均寿命；
（3）引导学生抓住关键词读好句子。
（二）、瓜苗生长
（1）主持人：请二号发言人针对“瓜苗生长”这个事例进行发言。
师根据学生的汇报随机出示句子，并在负板书中板书出学生汇报到的重点词。
（2）主持人：请同学们针对二号发言人的发言进行补充。
（3）主持人：请老师补充
教师：（1）引导学生根据课文内容理解“不屈向上”；
（2）引导学生读出瓜苗生命力的顽强和强大。
（三）、静听心跳
（1）主持人：请三号发言人针对“静听心跳”这个事例进行发言。
师根据学生的汇报随机出示句子：“这就是我的生命单单属于我的”“我可以好好利用它，也可以白白糟蹋它”
（2）主持人：请同学们针对二号发言人的发言进行补充。
（3）主持人：请老师补充
教师：（1）追问：作者为什么对自己的生命有着如此强大的震撼，请结合杏林子的生活背景理解；
（2）师创设情境：引导学生感受自己的心跳，感受自己的生命
师：同学们，请拿起你的双手，放在你的心口，闭目眼睛，静听自己的心跳。这颗心脏在你的心口跳动了十年，你关注过它吗？这颗心脏在你的心口跳动了3650天，你注意过它吗？这颗心脏在你的心口跳动了十亿次，你双注意过它多久呢？
（3）引导学生感悟作者的生命
师：每个人面对可贵的生命都有两种截然不同的选择，杏林子是怎样选的？（结合作者一生的成就来说）
（4）引导学生感悟自己的生命
师追问：面对你的生命，你想怎样选择？怎样才是好好使用生命？
【设计意图】“静听心跳”这个事例作者透过动物（飞蛾）、植物（瓜苗）对生命的珍惜，引申到我们人类，作者身残志坚，却为我们创造出无限的价值。跳出教材、文本，健康的我们应该怎样好好地使用我们有限的生命呢？引人深思。教学中有效将教材、文本、生活结合起来。
【设计意图】在“小组交流，感悟生命”这一环节中，倡导自主、合作、探究的学习方式，面向全体学生，发展学生主体地位，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，使整个课堂变得开放而有活力，即提高学习效率，又提高学生的语文素养。
三、拓展总结 升华情感
1、师语言过渡：杏林子用自己的实际行动实现了对自己生命负责的庄严承诺，所以课文最后一个自然段她深有感触地说道——（教师课件展示最后一个自然段，学生齐读）。
2、红色标出句子“虽然生命是短暂的，但是有限的生命可以创造无限的价值”追问:你还知道哪些人用有限的生命体现了无限的价值呢？
3、师引导有感情地再读最后一段。师：让我们记住这段给予我们生命启示的文字吧！
【设计意图】通过三个事例，感悟到生命的可贵，由文中的作者拓展到更多用有限的生命创造出无限价值的人，升华到我们每个人对自己生命的思考，在反复引导学生有感情的读中自然升华情感。 四、小练笔
1、师课件出示自编小诗《生命时什么》
生命是什么？
生命是极力挣扎的飞蛾，
即使面临死亡，
也要奋力一搏；
生命是什么？
生命是不屈向上的瓜苗，
即使生存环境再恶劣，
也要留下生的足迹；
生命是什么？
生命是＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿，
即使＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿，
也要＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿。
＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿＿ ＿，
＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿＿ ＿，
＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿＿ ＿，
＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿＿ ＿，
2、师生一起有感情的读《生命是什么》。
3、学生补充《生命是什么》。
4、展示学生补充的小诗。 【设计意图】通过以上教学，对生命有了全新的认识，让学生走进大自然，走进生活，将自己对生命的感悟写下来。有效将语文的工具性与人文性统一。
