浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造策略

１ 注重 教学方法 和教学组织 形式 。 营造语文课 堂气氛
多媒体教 学 已成为教 学活动 中必不可 少的一个 重要环 节
和要素 。在 课堂教学活 动 中， 教师利 用多媒体技 术 ， 使 教 学形
式和教学方式 变得灵活 多样 ，彻底 改变了 过去单 凋死板 的课 堂 教学方式 ； 让 多媒体技术 与语文课堂教 学环节有 机结合 ， 生
地 。如果 每一堂 课都精 心 设计 ， 词 句华美 ， 色彩斑 斓 ， 妙 语如 输 式的 教育 ， 学生在 听话 的听教师 讲课 ， 整节课 下来 ， 教 师 讲
珠， 情真 意切 ， 给人 以美 的享受 。
教 师的教学语 言不仅要生动 形象 ， 具有激发 性和感 染力 ， 点燃学 生心 中的情 感之火 ， 还要讲 究轻重缓 急的节奏 ， 丰 富多 致了教与学被 割裂开 ， 处于对 立面 ， 教学效果可 想而知 。 因此 ，
“ 兴趣是 最好的老师 ” ， 是推动 学生 自主 学习的直 接动力 。 动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣 ，从而提高了课堂
在语文教学中， 要实现学生学习方式的转变 ， 没有“ 兴趣” 作保 教 学效果 。例如 ， 教学 《 黄山》 一课 时 ， 为 了让学生真 实地 感受
障， 要充 分调动学生 学习兴趣是决 不可能实现 的 。 只有 全方位 黄山的美景 。 教师可 以寻找一些 黄山 的图片 ， 再 配上适合 的背 调 动了学 生学 习的兴 趣 ， 营造 出积极 、 主动 学 习的课堂气 氛 ， 影音乐 ， 制作 成幻灯 片 ， 从而 让学 生真实 、 生动地 感受 黄 山的 才能 实现学生 自主探究 、 参与合作 等学 习方式 的改变 。 美。 通过 多媒体技术不 仅可 以感染 学生 ， 更重要 的是可 以使课 以生动形象的教 学语言 ， 点燃学生 学习 的热情 之火 。 古人 堂教 学活动生 动有趣 ， 调动学 生对语文学 习的兴趣 和爱好 ， 让 云： “ 言之无 文 ， 行 而不远 。” 教师 的 语文 感悟 ， 教师 的语 言生 学生喜欢语文 学 习， 爱上语文 ， 这 样就激发 了学生 的学生情趣 动形 象 ，富有文 采 ，那就象 丰富的矿场 中闪烁 的颗颗耀 眼珍 和学习兴趣 。 珠， 光彩 夺 目， 让 人喜爱 。教 学 中讲 故事 、 说典故 、 谈轶 事 、 读 ４ 创 设悬念 引发课堂气氛 美文 ， 纵横几 万里 ， 上下几 千年 ， 用丰 富的新颖 的 内容 吸 引学 由于长期受 应试教育 的影响 ，一些教师不 愿活跃 课堂气 生 ，用灵活多样 的形式打动学 生 ，把学生 引入广 阔的语文 天 氛 ， 也不 知怎样 活跃课 堂气 氛 ， 惟恐 一发 而不可 收 ， 形 成了灌
鸣， 使学生与作者的感情沟通 ， 引发学生的探求热情 ， 使学生 自觉地去思 考 ， 分 析问题和解 决问题 。
“ 感知 ” 、 “ 求知 ” ， 全 身心地 投入 语文学 习 中 ， 忘 身于 课文所 展 ５ 要提高教师 本身的教学 艺术
示 的情景 。相反 ， 老师 总是总结 “ 一二 三” 式 的方法 ， 学生 听得 太多， 投 下去的石 头也就不会产 生多大涟漪 。 其实 。 转而思考 ， 我 们 自己读书 时 ， 不也 对老师讲课 的方法感 到乏味无趣 吗？
一
得多 ， 学生说得 少 。课堂上教 师在唱独 角戏 ， 下面 的学生静 如 潭死水 ， 被动 地接受知识 ， 缺 少师生互动 ， 课堂 气氛沉 闷 ， 导
彩 的内容 ，抑扬 顿挫的语调 ，富有美感 ， “ 晓之 以理 ，动之 以 教师 必须改变 这种传统 的教育观念 ， 建立 活跃 的课 堂气氛 ， 让 教师 可 以设置 一些有趣 的 ， 带有挑 战意味 情” ， 配合适当的体态语言 ， 以激昂的情绪 ， 饱满的精神 ， 奕奕 学生做ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 习的主人 。
的 眼神 ，有声 的语 言与无声 的语言结合 为主体语 言 ，声情 并 的 ， 悬念 式的情 境 ， 调动 学生 的参 与积极 性 ， 让课 堂气 氛活 泼 对疑 问有 了探 究 的欲 望 ， 茂， “ 一石 激起 千重 浪” ， 波 动学 生的 心弦 ， 引起 学生 的感性 共 起 来 。学生在 悬念下产 生认知矛 盾 ，
［ 关键词 ］小 学
语文
课 堂气氛
活 跃的课堂气 氛能有效地提 高教学 效率 ，达 到教学 相长 学生在课外进行剪报活动， 把用到的知识、 语句剪下来， 增加 的 目的。教师在课 堂教学 中 ， 要 以学生为主体 ， 充 分发挥 学生 了记忆 ， 将学 习变成了一种 布满情趣 的活 动课 。 的 主体作 用 ， 激发他 们 的学 习兴趣 ， 调动学 习积极 性 ， 真正 做 ３ 用 多媒体来 辅助教学 ， 激发 学生的情趣 和学 习的兴趣 到教师 只是课堂教 学的组织 者 、引导 者 ，学生才 是学 习的主 人。 如何 营造宽松 、 和谐 的课堂气 氛呢？ 从课堂教 学过程来看 ， 可 以从以下几方面 着手 ：
浅谈 小学语文教学 中课堂气氛 的营造策略
河 北省 涉 县 偏城 镇 偏 城小 学（ ０ ５ ６ ４ ０ ０ ）鹿 英英
［ 摘 要］语 文 的新课 程特 别强调 要在 语 文的课 堂教 学 中重视 对学 生人文 意识 的培养。 明确指 出“ 语 文课 程应培 养 学生热
爱语文 的思想感情 ” ， “ 重视提高 学生 的品德 修养 和审 美情趣． 使 他们逐 步形成 良好 的个性和健 全 的人格， 促 进德 、 智、 体、 美的和 谐 发展” 。那 么怎样 的课 堂教 学结构才 能构建这样 的学 习氛 围呢？ 笔者根 据 自己的经 验谈 了一些看法。
２ 动 手操作调动 课堂气氛
教学艺术是 教师达到 最佳教学 效果的 方法 、技 巧和 创造 能力的综合 表现 ， 它 主要表现在教 师对教 学过程 的把握 和教 学方法 的运 用上 。 在 影响语文课 堂气氛 的诸因素 中 ， 教师 的教