西安外国语大学课程教学设计教案

《西安这座城》教案（第一至第五章节）

教学目标：

1. 了解西安的历史背景、地理位置和文化特色。

2. 学习西安的历史事件和著名景点。

3. 培养学生的地理和文化意识。

教学重点：

1. 西安的历史背景和地理位置。

2. 西安的著名景点和文化遗产。

教学难点：

1. 西安的历史事件和文化遗产的理解。

教学准备：

1. 教材：《西安这座城》

2. 图片素材：西安的著名景点图片

3. 视频素材：西安的历史和文化介绍视频

教学过程：

第一章：西安概述

1. 导入：介绍西安的地理位置和历史文化背景。

2. 讲解：详细讲解西安的历史演变和地理位置的重要性。

3. 互动：学生分享对西安的了解和期待。

第二章：兵马俑和秦始皇陵

1. 导入：介绍兵马俑和秦始皇陵的发现和意义。

2. 讲解：详细讲解兵马俑的制作工艺和秦始皇陵的规模。 3. 互动：学生讨论兵马俑的历史价值和文化意义。

第三章：大雁塔和小雁塔

1. 导入：介绍大雁塔和小雁塔的建造背景和功能。

2. 讲解：详细讲解两座塔的历史意义和建筑特点。

3. 互动：学生分享对佛教文化的了解。

第四章：古城墙和钟鼓楼

1. 导入：介绍西安古城墙的历史和建筑特点。

2. 讲解：详细讲解古城墙的防御系统和钟鼓楼的功能。

3. 互动：学生讨论古城墙和钟鼓楼在现代城市中的作用。

第五章：华清池和骊山

1. 导入：介绍华清池的历史背景和自然景观。

2. 讲解：详细讲解华清池的建筑和骊山的传说。

3. 互动：学生分享对温泉文化的了解。

教学评价：

1. 学生对西安的历史和文化知识的掌握程度。

2. 学生对西安的著名景点和文化遗产的理解程度。

3. 学生对西安的兴趣和参与度。

《西安这座城》教案（第六至第十章节）

教学目标：

1. 了解西安的民间艺术和美食文化。

2. 学习西安的历史文化遗产保护工作。

3. 培养学生的文化意识和审美能力。 教学重点：

1. 西安的民间艺术和美食文化。

《A Visit to Xi'an》 教学设计

一、教学目标

1、 知识目标

学生能够掌握与西安旅游相关的词汇和短语，如：Terracotta Army（兵马俑）、Big Wild Goose Pagoda（大雁塔）、City Wall（城墙）等。

学生能够运用一般过去时描述在西安的旅行经历。

2、 技能目标

提高学生的阅读和听力理解能力，能够理解有关西安旅游的文章和对话。

培养学生的口语表达能力，能够流利地讲述自己在西安的所见所闻。

提升学生的写作能力，能够用英语写一篇关于西安之旅的短文。

3、 情感目标

激发学生对中国历史文化的兴趣和热爱。

培养学生的跨文化意识，增进对不同文化的理解和尊重。

二、教学重难点

1、 教学重点

重点词汇和短语的掌握与运用。 一般过去时的正确使用。

2、 教学难点

如何引导学生用英语生动地描述在西安的旅行经历。

帮助学生理解西安历史文化的内涵，并能用英语进行简单的介绍。

三、教学方法

1、 任务型教学法

通过布置各种任务，如阅读、写作、口语表达等，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。

2、 情景教学法

创设与西安旅游相关的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。

3、 合作学习法

组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养学生的合作能力和交流能力。

四、教学过程

1、 导入（5 分钟）

播放一段关于西安的视频，展示西安的著名景点，如兵马俑、大雁塔、城墙等。 提问学生：“Have you ever been to Xi'an? What do you know about it?”引导学生分享自己对西安的了解。

2、 词汇学习（10 分钟）

展示与西安旅游相关的图片，教授新词汇和短语，如：Terracotta

Army、Big Wild Goose Pagoda、City Wall、Muslim Quarter（回民街）等。

进行词汇练习，如单词拼写、词汇配对等，巩固学生对新词汇的记忆。

1 论《大学英语·口语》课程教案设计

1.前言

在《大学英语・口语》课程的实际教学中，教师必须依据课程内容准备教案，并根据教案准备的内容和教学步骤进行系统、有逻辑性的教学；同时，考虑学生的实际情况，有针对性地进行练习。因此，如何设计该课程教案就是摆在大学英语教师面前的重要课题。

教师在进行教案设计之前，必须全面了解课程内容，并进行相关信息和资料的补充，充实教学内容。之后，教师应根据授课内容，有条理、有针对性地设计教案。对于口语课程的教学来说，普遍采纳的是交际法教学，而交际法英语教学理论的核心是关于交际能力的学说。按照范埃克对交际法教学大纲的阐释，交际法教学内容应包括以下几个方面：目标群体、语言活动、话题、场合、角色、语言功能、具体意念等方面。本文就根据范埃克对交际法教学内容的阐释来探讨《大学英语・口语》的教案设计。

2.明确接受教学的目标群体

在设计口语教案之时，教师必须首先明确接受教学的目标群体。范埃克把目标群体分成了四类，其中之一便是“对象与讲外语者的接触，总的来说，是表面的，非专业性的”。 这一目标群体的描述与非英语专业的大学生比较吻合。因此，教师在进行课堂口语教学时必须根据这一群体的特点和对语言掌握的程度来进行授课，以此保证授课的效率和学生对语言的理解和接受。 1 3.根据课程内容安排语言活动

口语教学的主要活动就是运用语言进行交流和交际。范埃克对语言活动下了个定义：最重要的语言活动是对话，即说和听。说指的是能够表达话题内所列的内容；听是能够听懂别人就话题所作的回答，以及飞机场、火车站等的公共广告等。根据范埃克所述，在运用交际法进行口语课程的教学时，听和说的能力是同等重要的。要能听懂，才能进行交流。因此，教师可采纳对话教学的方式，根据教学内容，设置一组或者几组对话，让学生在两人一组的对话练习中或者多人对话中理解对方，并流利地进行交流。

大学英语整体性教学

发表时间：2012-08-08T17:56:41.403Z 来源：《时代报告》2012年6月供稿 作者： 卜小伟

[导读] 由此可见，实施英语整体性教学是目前大学英语教学改革的需要。

卜小伟 西安外事学院外国语学院 陕西 西安 710077

中图分类号：H3文献标识码：A

摘要：英语整体性教学的核心问题是确定英语整体性教学设计的原则，做好英语整体性教学的课堂设计。

关键词：整体性教学；课堂设计

一、英语整体性教学的必要性

我国很多的大学英语教师还是沿用传统英语教学方法,把英语僵化地划分为听说课程、和读写课程,教学中直接讲授语音和语法规则,依靠大量机械的句型操练。理论上强调语言的基本知识和基本技能训练,实践上以教师为中心,注重词汇学习、句型操练、课文朗读、语法分

析、对话背诵等。教师是课堂的主角,而学生则处于被动接受者的位置。教师惟恐学生不懂,因此讲解占去了课堂的大部分时间,学生没有实

践的机会,没有思维的空间,因而不自觉地抑制了学生的学习积极性,更破坏了英语语言的整体性、英语课堂教学活动的整体性、教材内容的

整体性和语言与文化的整体性。由此可见，实施英语整体性教学是目前大学英语教学改革的需要。

二、英语整体性教学设计的原则

1.目标性原则

目标是教学设计的方向，目标的确定在一定程度上决定了内容的选择和方法的使用。英语整体性教学强调学生在整体性教学情境中学习英语，强调学生对英语语言知识和语言能力获得整体性认知结果，然而，由于整体具有主观性和模糊性，教师根据什么标准来组织有效

的英语整体性教学呢？英语整体性教学目标的设计有助于解决这个问题。

2.创新性原则

教学方法的设计是教师创造性的活动,这句话一点也不夸张。任何一种新的现代化教学方法都不是从天上掉下来的，都是在整个教学方法的历史发展中产生的，具有一定的继承性。但是，一切事物也都是在发展变化的，教学方法也是如此，它也是随着时代的发展而发展。