让你的音乐课堂教学快乐起来

柯达伊音乐教学法之节奏读法在小学音乐课堂中的应用

柯达伊音乐教学法是一种以培养学生音乐发展潜力和创造力为目标的音乐教学方法。其核心理念是通过音乐的节奏读法来教授音乐知识和技能，让学生在快乐的音乐学习中提高音乐素养。

节奏读法是柯达伊音乐教学法的重要组成部分。它将音乐节奏和语言节奏结合起来，引导学生通过朗诵的方式来感受和理解音乐的节奏。在小学音乐课堂中，应用节奏读法能够有效地提高学生对音乐的理解和表现能力。

节奏读法可以帮助学生准确地感受音乐的节奏。在小学音乐课堂中，学生通常对音乐节奏的感知能力较弱，很难准确地把握音乐的节奏变化。通过节奏读法的教学，学生可以用朗诵的方式模拟音乐的节奏，并在教师的指导下不断纠正和提高，从而帮助他们更好地理解和感受音乐的节奏。

节奏读法可以激发学生的创造力和想象力。在小学音乐课堂中，学生通常在模仿和重复中学习音乐知识和技能，很少有机会进行创造性的表演。通过节奏读法的教学，学生可以通过模仿教师的朗诵，并逐渐进行创新和变化，从而培养他们的创造力和想象力。学生可以根据自己的理解和感受，创造出独特的音乐节奏，并通过朗诵的方式来表达。

节奏读法可以增强学生对音乐的兴趣和参与度。在小学音乐课堂中，学生通常对学习音乐缺乏兴趣，很难主动参与到音乐活动中来。通过节奏读法的教学，学生可以通过朗诵的方式来学习音乐，这种方式相对轻松愉快，能够激发学生对音乐的兴趣，并提高他们的参与度。学生会发现朗诵音乐是一种乐趣，从而更加主动地参与到音乐学习中来。

柯达伊音乐教学法中的节奏读法在小学音乐课堂中具有很大的应用价值。它能够帮助学生准确感受音乐的节奏，提高音乐表现能力，培养创造力和想象力，增强兴趣和参与度。借助节奏读法的教学，小学生能够在愉快的音乐学习中不断提高自己的音乐素养，为将来的音乐发展打下坚实的基础。

课堂中的快乐有趣教学法

尹春振

【期刊名称】《小学科学(教师版)》

【年(卷),期】2018(000)007

【摘 要】一、小学音乐教育教学状况实地分析＂音乐是人类的第二语言,音符是开启人类智慧的钥匙之一。＂可见音乐学科的重要性。而音乐课本身就有着独特的魅力,她深受学生喜爱。当前,随着教学改革的进一步实施,各种新体系、新做法,或多或少地影响着音乐教育教学,很多做法是有益于课堂教学的,这一点不可否认。它体现在一些公开课、优质课比赛的活动上,是一种引领;但在日常音乐教学中,还存在一些问题。

【总页数】1页(P152)

【作 者】尹春振

【作者单位】宿迁市湖滨新区皂河中心小学 江苏

【正文语种】中 文

【相关文献】

1.在有趣的角色转换中快乐学习——谈如何激发学生学习兴趣,提高课堂教学的实效2.在趣味、快乐、合作中享受英语课堂——浅谈趣味教学法在小学英语教学中的有效运用3.快乐有趣教学法在课堂中的运用4.让快乐伴随你我——快乐教学法在初中体育课堂中的践行探研5.在有趣的角色转换中快乐学习——谈如何激发学生学习兴趣,提高课堂教学的实效 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买

乐者，乐也

——浅议音乐教学中的情绪调动策略

学生喜爱音乐，是因为音乐能给他们带来快乐，所谓“乐（音乐）”即是“乐（快乐）”的道理。如果音乐课让他们感到枯燥，那么学生讨厌音乐课则是必然的，更谈不上对音乐产生兴趣了。

正确的方法就只有一个，即通过音乐教学让学生充分感受和体验快乐。而要达到这种境界，采用生动有趣、贴近学生生活的音乐教材，运用灵活多样、益于学生参与的教学方法，创设优美宜人、富有感染力的音乐教学环境，以及使用鼓励性、发展性的评价方式等都都是十分重要的因素。

一、 采用生动有趣、贴近学生生活的音乐教材

从形象入手是音乐教学最为明显的特点，音乐课若能选择情感化的教学素材，则可充分发挥情感的动力功能。所谓情感的动力功能，是指情感对一个人的行为活动具有增力或减力的作用。发挥这一功能的积极作用，使学生产生学习的内动力，有助于提高学生学习的积极性和主动性。

第一，围绕学生的兴趣点选择教学素材，让学生带着快乐的情感进行学习，自然会达到事半功倍的教学效果。例如在教学《可爱的动物朋友》一课时，我先让学生伴随着英文歌曲《兔子舞》节奏感很强的旋律，教师带领着学生学小鸭子摇摇摆摆踏着拍子走进教室。学生围在教师的周围学做动作，教师不断地换动作并问：“这是什么动物？”学生模仿不同特点动物的动作，能说出：小狗、小猫、羊、老牛、小袋鼠、孔雀、兔子等动物名字。又如在教学这课的拓展时，我请学生一起讲讲这些小动物的故事或者歌曲等，学生也很开心的讲起了《龟兔赛跑》等故事，还一起表演了歌曲《小孔雀》、《保护小羊》等歌曲。这样放手让学生充分体验各种角色，可以充分满足学生的需要。

第二，在学生生活中选择教学素材。生活是音乐的源泉，也是情感的源泉。只有贴近学生生活的教学素材，才能点燃学生的情感之火，激发出学生表现美、创造美的热情。例如：在教学《好妈妈》这课时，我先和学生一起做“老鹰抓小鸡“的游戏，从而让学生在轻松和谐的氛围中自然的说出妈妈。接着整课以《好妈妈》的音乐为主线贯穿教学过程，在唱唱、说说、演演、看看、跳跳中逐渐学会歌曲，逐渐从学歌曲转化到体会妈妈的爱，到后来知道要爱妈妈，要学会孝敬父母长辈，形成了很好的德育和情感教育。正因为课程的内容非常贴近生活，孩子们对妈妈和家人最为熟悉，因此他们学起来都很积极和主动，这就很好的体现了音乐与生活的联系。

小学音乐课堂实录

教学活动力求符合儿童的心理开展和艺术学科能力开展的需要，培养儿童对音乐的热爱，培养其想象力、创造力、合作力。以下是“小学音乐课堂实录”，希望给大家带来帮助！

教学目标：

1.情感目标：使学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和快乐的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。

2.能力目标：使学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。

3.认知目标：使学生能准确地进展节奏练习。

教学重点：

学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。

教学难点：

1.解决歌曲中附点音符的应用。

2.歌曲中的休止符和最后一句音准、时值的把握。

3.与他人的合作、协调能力等。

教具准备：音乐课件、电子琴、动物头饰、小奖品。

教学过程：

师简单介绍自己并了解学生的一些情况。（拉近与学生间的间隔）

1.互唱问好歌。

2.师：孩子们这是一间音乐小屋，想进去看看吗？（课件出示音乐小屋图）

生（齐）：想。 师：那就快按门铃吧。

生：叮咚、叮铃铃铃……（门铃声可真丰富啊！）

3.师：你们能创编更多、更有趣的门铃声吗？（在学生的答复中，引导他们编出有高有低、有长有短的“叮咚”声。）评价语：这个门铃真有创意！只有爱思考的人，才能得到成功的钥匙！多美的铃声啊！

4.师：听，老师也设计了几个，生跟着琴声模唱“叮咚”：教学“5 3 | 53 0 |”、“4 2 | 42 0 |”、“50 i0”三种唱法的门铃。最后一个配上按门铃的动作。

1.师：门开了，哦，原来是一件乐器，它的名字叫？单簧管，亲切地

喊一声。（师介绍：单簧管：又称“黑管”，直吹。低音浑厚响亮，中音区圆润柔和，富于表情，高音区那么较锋利。单簧管音色丰富而明朗，表现力极为丰富，是木管乐器中音域最宽的乐器。）