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初中语文教学中古代诗词教学的几点思考

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初中语文教学中古代诗词教学的几点思考
【摘要】初中语文老师如何把课本中大量的古诗词作品有效地传
授给学生，又该如何去引导学生有兴趣地品读这些名篇佳作呢？首
先应该加强学生对作品的诵读，加强学生对诗词的理解；其次就是
给学生创设诗词篇章的情境，培养学生的想象力；最后让学生抓住
诗词的语言特征和特点，引导他们对诗词进行鉴赏。
【关键词】初中古诗词教学；诵读；思考；理解；鉴赏
【中图分类号】g632 【文献标识码】a
诗歌，是一种高雅的艺术，体现出一个人的文化素养。特别是古
代经典诗词，其文学底蕴博大精深，感情真挚，意境优美，经久不
衰。这些经典文言诗词成为中华文化中的瑰宝，在世界的文学宝库
中也占有重要位置。新课改后的初中语文教材中，古诗词在课本中
占有重要的地位。而如今中学在古诗词的教学中，还存在一定的误
区：教学的任务就是教会学生对古诗词能够进行浅层次的理解和记
忆。其实，古诗词的教学，不仅仅停留在对诗词的“背诵”上面，
更应该从“感、知”上下功夫。
一、加强学生对诗词的诵读，培养诵读习惯，以加深学生对诗词
的理解
对于古诗词，要熟读，才能体会出其中的意味。就像俗话说的：
“书读百遍，其义自见。”这句话的意思就是告诉我们，对于一部
陌生的作品，多读可以让我们很容易地就能理解作品当中的内容，
而且也可以提高我们语言的表达能力，还可以帮助我们理解作品的
意思，达到融会贯通。在读文章的过程中，要读出文章的韵调与重
音，读出其中的层次感。这样，可以使我们对作品的情感与内涵理
解得更加深入与透彻，诵读，可以给人一种美的享受。一篇文章，
经过多遍的诵读，学生可以轻易地背诵，以至于可以默写与应用，
诵读对于学生对古诗词的有效学习与运用打下了坚实的基础。学生
在诵读的过程中，文章中描述的画面会在学生的脑海里浮现，从而
学生可以顺利地融入到文章的意境中。这样，学生们就会自然而然
地理解了古诗词中所表达的寓意与思想。而学生对古诗词的学习，
一旦有了兴趣，老师要抓住时机，帮助学生加大诵读量与扩大诵读
面。学生不仅要对初中语文课本中的古诗词进行大量的积累，更要
对古代诗词的文化艺苑进行广泛地阅览。学生在积累的过程中，作
为辅导的老师，要对诵读的韵律与节奏做特别的强调，学生要用情
感去碰撞，用心灵去体验。经过这样的过程，积累下来的东西，才
会是学生自己创造的知识财富，也是真正属于自己的东西。
二、为学生创设诗篇的情景，激发学习兴趣，培养学生丰富的想
象力
教师在教授古诗词的过程中，需要不断地激发学生对古诗词的学
习热情，让学生积极地、主动地参与进古诗词的语文课堂教学当中。
教师可以在一个特定的环境中，用恰当的方式去创建一种符合课堂
氛围的情境。教师在营造情境的过程中，就已经在激发学生对古诗
词的求知欲望了，也在无形当中激发学生的学习情趣。同时还要运
用古诗词自身所具有的那种朦胧美、意境美、音韵美的特点和学生
学习该诗词的心理特点，来顺势营造可以让学生流连忘返、学而不
厌和如痴如醉的学习氛围，让学生有一种身临其境而又欲罢不能的
情感流动和浓郁的学习兴趣，从而可以有效地调动学生学习的动
力。课堂上，教师可以根据文章的情节，利用具体的道具，来准确
把握古诗词中的情感和意境，利用道具来触动学生对该诗词的理
解。从而，激发学生的学习兴趣，还可以引发学生富有色彩的联想
与想象。结合道具的教学，教师还可以多引导学生课余时间大量地
阅读史书，涉猎与历史文化名人有关的书籍，了解古代的名人轶事，
还要让学生大量地积累典型的、具有寓意的典故，并了解典故的具
体来源，深入挖掘古典文集的内涵与其中词语的妙用之处。
三、引导学生善于抓住古诗词的语言特征与文章特点，有意识地
引导学生进行古诗词鉴赏
古诗词是我国文化的精髓，文学底蕴博大精深，它的内在特点就
是抒发情感，无论是咏物、写人、叙事还是绘景，都是为了抒发情
感。而抒发情感也是古诗词的灵魂与生命力所在。所以，学生在对
古诗词的鉴赏的时候，首先要知道古诗词的作者在诗中描绘的是一
个什么样的景，咏的又是什么样物，刻画的又是什么样的人，叙述
的又是什么样的事，这些内容都明白了，再看看作者借这些事物，
想要抒发什么样的心情。通过这些内容，才可以让学生深入地理解
古诗词的内容，并体会古诗词中，字里行间所透露的色彩，站在诗
人的角度，有意地构建古诗词的画面，抒发诗人的情感。
教师在带领学生欣赏古诗词的时候，要适当地引导学生，善于抓
住作品中具有特色的、能够统领全文的字眼，并体味古诗词中鲜明
的节奏美与浓情的画意美。分析古诗词的时候，最好由一点到线的
方式，再向着无限空间去延伸，感受诗词中的画意，对古诗词的学
习要富有立体感，揣摩古诗词的各种艺术手法的运用与所表达的意
象，准确地把握古诗词的表达效果，进一步达到对古诗词高度鉴赏，
即领悟意境。
总之，由于古诗词有多种流派和不同的风格，初中教师在教学的
过程中，要根据古诗词的不同流派和风格特点，进行灵活有效地教
学，可以达到初中教学的预期目的。另外，古诗词的艺术魅力，要
通过老师在教学中，引导学生对古典诗词的品味与诵读，才能让学
生感受到古典诗词中的魅力，让学生主动进入到诗词的意境中；引
导学生善于发现古诗词的美，并欣赏与享受诗词中的美，从而达到
创造古诗词美的更高目标。
参考文献
[1]杨溢.浅谈初中古代诗词教学中的几点体会[j].广西师范学
院学报（哲学社会科学版），2011（1）.
[2]包勇.浅谈初中古代诗词教学中的几点体会[j].广西师范学
院学报（哲学社会科学版），2009（1）.
[3]刘丽娜.浅谈初中语文中的古诗词教学[j].中国校外教育，
2009（5）.
（编辑：龙贤东）

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古典诗词教学的几点做法

古典诗词教学的几点做法

古典诗词教学 的几点 法 做
●冒 爱 玉
新课程标准对初中生学习古诗词 的要求是 ： “ 诵读古代诗词 ， 意识 有
地积累、感悟和运用 ，提高 自己的欣
如李白在 《 闻王昌龄左迁龙标遥 有此 寄》 中写道 ： “ 杨花 落尽子 规
啼 ，闻道龙标过五溪 ， 我寄愁心与明
形象的轮廓，组织同学们依据各 自 构 成 的轮廓进行讨论 ， 合理想象 ， 让学
容的丰富多彩。 四． 推敲字词。体会感情
理解 ，只好把满腔愁绪托付给普照寰
宇的明月 ， 带给远 隔数千里的天涯沦
落人 。 三． 引导想象 。 展现画面
诗歌 所提 供 的信 息是 复 杂多样 的。诗歌的语言是片段式 ，中间充满 着许许多多的空 白， 使欣赏者一时难 以把握其真正的思想内涵 。尤其 是我
与文本对话 ，与古人交流。我在教学
种 事物 描上恰 切的色彩 ：清澈 的湖 子规 ， 描绘出南国的暮春景象，烘托 水，田田的荷叶 ，婀娜 的荷花 ，采莲
女红润艳丽的脸庞 ， 随风飘曳的罗裙
… …
中进行 了多方位的探索和实践 ，取得 了一些成效 ，下面谈 几点拙见。
一 ．
絮 ，它漫天飞舞，飘泊无定 ， 象征友 人 的身世 遭遇 ；子规是 杜鹃 鸟的别
生 在黑 板上勾勒出略图。２ 、着色添
赏品位 和审美 情趣。 ”但是 ，由于初
中生古文化知识的欠缺 以及阅历、生
月 ，随君直到夜 郎西 。 ”它一开头便
择取两种富有地方特征的意象杨花和 出 一种哀 伤愁恻 的气氛 。杨花 即柳
彩。让学生借助于各 自的想象 ，给各
活经验 的不足 ， 他们 很难身临其境 ，
客观物象。反之，读者只有在领悟意 象的过程 中，才能把 握诗歌的内容 ， 领会诗歌 的主旨 ，进入诗歌的意境 ，
融合传统文化,优化初中语文古诗词教学

融合传统文化,优化初中语文古诗词教学

融合传统文化，优化初中语文古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，是中国文学史上的重要组成部分，也是中国人民独特的审美情趣和审美境界的体现。

古诗词教学作为语文教学内容的重要组成部分，对学生的语文修养、审美情操、人文素养等方面具有重要的影响。

当前初中语文古诗词教学存在一些问题，如学生对古诗词的兴趣不高、记忆负担重、理解能力有限等。

要想解决这些问题，就需要融合传统文化，优化初中语文古诗词教学，使之更具有时代性和学生参与性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

一、以课文为主线，构建多元化的教学内容传统的古诗词教学多以经典诗文为主，忽视了学生对诗文内容的兴趣和理解能力。

在构建多元化的教学内容时，应以课文为主线，充分利用电子、音像、人物、环境等资源，设计多样化的教学内容，丰富教学形式。

可以通过观看古装电视剧、欣赏古代建筑、参观古代遗迹等多种形式来讲解古诗词，使学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习兴趣。

教师在教学中还要注重对学生进行思维拓展，提高学生的文学鉴赏能力。

在讲解某一首古诗词时，可以引导学生思考作者的生平、时代背景、文学特点等，并与学生一起进行文学鉴赏，开展讨论，提高学生的文学鉴赏能力。

二、搭建互动式的课堂教学平台，提高学生参与度在古诗词教学中，教师在布置课业和提问时，往往是单向的传递，学生的参与度相对较低。

为了提高学生的参与度，可以搭建一个互动式的课堂教学平台，使学生在课堂上能够参与到教学活动中来。

教师可以利用多媒体设备，呈现生动、有趣的教学内容，将古代的历史人物、风景、事件等真实地还原出来，让学生在学习中不仅仅是被动地接受知识，而是积极地参与其中。

可以设计一些竞赛、游戏等形式的教学活动，激发学生的学习热情，增加课堂上的互动和趣味性。

可以设计一些古诗词背诵比赛、文学知识竞赛等，让学生在竞赛与游戏中感受到古诗词的美妙，激发其学习古诗词的兴趣。

三、采用情境式教学方法，提高学生的情感共鸣古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的人文情感。

试分析初中语文教学中古诗词的教学策略

试分析初中语文教学中古诗词的教学策略

试分析初中语文教学中古诗词的教学策略摘要：这篇文章主要探讨初中语文教学中古诗词的教学策略。

通过分析古诗词的特点以及初中学生的学习特点，提出了在教学过程中应当注重培养学生对古诗词的欣赏能力、理解能力和表达能力，并提出了一些具体的教学策略和方法，以期提高学生对古诗词的学习兴趣和水平。

关键词：初中语文；古诗词；教学；策略引言：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是审美教育的重要内容。

在初中语文教学中，古诗词的教学是一个重要环节。

通过学习古诗词，不仅可以培养学生的良好情感、审美能力和文学素养，还可以促进学生对中华传统文化的认识和理解。

然而，在实际教学中，由于学生的学习背景和认知水平的差异，以及古诗词的语言表达和文化内涵的复杂性，初中教师常常面临着教学困难。

因此，如何有效地教授古诗词成为了一个需要探讨和解决的问题。

一、初中语文教学中古诗词的教学弊端（一）自我探究过程丧失通过教学中的一些常见弊端，我们可以看到在初中语文教学中引入古诗词的过程中存在一些问题。

首先，一个常见的弊端是自我探究过程的丧失。

传统的教学方法往往将古诗词作为一种纯粹的文学形式传授给学生，强调记忆和背诵。

这种方式使得学生只注重对古诗词的表面意义的理解，而忽视了其中深层次的内涵。

（二）教学过程创新不足教学过程创新不足。

在初中语文教学中，古诗词的教学往往过于依赖传统的讲授和背诵方式，缺乏新颖的教学方法和活动设计。

学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会，从而影响了他们对古诗词的理解和兴趣培养。

教学过程的创新不足导致学生学习古诗词时缺乏情感上的共鸣和思维上的发散，使得他们对古诗词的理解和欣赏程度大打折扣。

（三）文化内涵展现不足古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，应该在初中语文教育中得到恰当的展现。

然而，在实际教学过程中，我们常常面临着一些教学弊端。

其中之一就是文化内涵展现不足。

由于教材编选的原因，古诗词的种类和数量有限。

传统的古文课本往往只选取了部分脍炙人口的名篇，而忽略了更多优秀但较为冷门的作品。

初中语文教学中古代诗词教学的几点思考

初中语文教学中古代诗词教学的几点思考

２ ０ １ ３ 年 第 ６期
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初中语文教学中古代诗词教学的几点思考
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（ 广 东省 罗定 市加 益 中学 ，广 东 云 浮 ５ ２ ７ ２ ０ ０ ）
【 摘要 】 初 中语文老师如何把课 本中大量的古诗词作品有效地传授给学生，又该如何去 引导学生有兴趣地品读这些名篇佳作呢？首 先应 该加 强 学 生对 作 品的 诵读 ，加 强 学生对诗 词 的理 解 ；其 次就是 给 学生创 设诗 词篇 章 的情境 ，培 养 学生 的想 象力 ；最后 让 学生抓 住诗 词
．
对 于古 诗 词 ， 要熟读， 才 能体会 出其 中的意 味。 就 像 俗话 说 的：
“ 书读 百遍 ，其 义 自见 。”这 句话 的意思 就 是告诉 我 们 ，对 于一 部
对 古 诗词 的鉴 赏 的时 候 ，首先 要知 道 古诗 词的 作者 在诗 中描 绘 的是
一
个什么样的景，咏的又是什么样物 ，刻画的又是什么样 的人，叙 述的 又是 什么 样 的事 ， 这 些 内容都 明 白了 ， 再 看看 作者借 这 些事 物 ， 想 要 抒发 什么 样 的心情 通过 这些 内容 ，才可 以让学 生深 入 地理 解 古 诗 词的 内容 ，并体 会古 诗词 中，字里 行 间所透 露 的色彩 ，站在 诗 人 的 角度 ，有 意地 构建古 诗 词的 画面 ，抒 发诗人 的情 感 。 教师在带领学生欣赏古诗词的时候，要适当地引导学生 ，善于 抓住 作 品中具 有特 色 的 、能够 统领 全 文的字 眼 ，并体 味古 诗词 中鲜 明的节 奏 美与 浓情 的 画意 美 。分 析 古诗 词 的时候 ，最 好 由一 点到 线 的方 式 ，再 向着 无 限空 间去 延伸 ，感 受 诗词 中 的画意 ，对 古 诗词 的 学 习要 富有 立 体感 ，揣摩 古 诗词 的各 种 艺术 手法 的运 用与 所表 达 的 意 象 ，准确 地 把握 古诗 词 的表 达效果 ，进 一 步达 到对 古诗 词 高度 鉴 赏 ，即领 悟 意境 。 总之 ，由于 古 诗词有 多种 流 派和 不 同的风格 ，初 中教 师在 教学 的过 程 中 ，要根 据古 诗 词 的不 同流派 和风 格 特点 ，进 行灵 活有 效地 教学 ，可 以达到 初 中教学 的预期 目的 。另 外 ，古 诗词 的艺术 魅力 ， 要通 过 老师 在教 学 中 ，引导 学生 对古 典诗 词 的 品味与 诵读 ，才 能让 学生 感受 到 古典 诗词 中的魅 力 ，让 学 生主 动进 入 到诗词 的 意境 中 ； 二 为学生 创设诗篇 的情景 。激发学 习兴趣 ，培 养学生 丰 引导 学生 善 于 发现古 诗词 的 美 ，并欣 赏与 享受 诗词 中的美 ，从 而达 到创 造古 诗词 美 的更高 目标 。 ｔ的想象力 教 师 在教 授古 诗词 的过 程 中 ，需 要不 断地 激 发学生 对古 诗词 的 参考文献 学 习 热情 ，让学 生 积极 地 、主 动地 参 与进 古诗 词 的语文 课堂 教 学 当 中 。教 师可 以在 一 个特 定 的环境 中 ，用恰 当的方 式去 创 建 一种符 合 【 １ 】 杨溢 ． 浅谈初 中古代诗词教学中的几点体会 【 Ｉ 】 ． 广西师范学 哲 学社会 科 学版 ），２ ０ １ １（ １ ）． 课堂 氛 围 的情境 。教 师在 营 造 睛境 的过程 中 ，就 已经在 激 发学 生对 院 学报 （ 古诗 词 的求 知欲 望 了 ，也在 无形 当 中激 发学 生 的学 习情趣 。同 时还 【 ２ ］ 包勇 ． 浅谈初 中古代 诗 词教 学 中的 几点 体会 Ⅱ 】 ． 广 西师 范 学 要运 用 古诗 词 自身所 具 有 的那种 朦胧 美 、意 境美 、音 韵美 的特点 和 院学报 （ 哲学社会科学版 ），２ ０ ０ ９（ １ ）． 学生 学 习该 诗词 的 心理 特点 ，来 顺 势营 造可 以让 学生 流 连忘 返 、学 【 ３ 】 刘 丽娜 ． 浅谈 初 中语 文 中的古诗 词教 学 ． 中国校 外教 育 ， 而不 厌和 如痴 如 醉 的学 习氛 围 ，让学 生有 一 种身 临其 境 而 又欲 罢不 ２ ０ ０ ９ （ ５ ） ． 能的 情感 流动 和 浓郁 的学 习 兴趣 ，从 而可 以有 效 地调 动学 生学 习的 动 力 。课 堂上 ，教师 可 以根据 文 章 的情节 ，利 用 具体 的道 具 ，来 准 （ 编辑 ：龙 贤东 ） 确 把 握古 诗词 中的情 感和 意境 ，利用 道具 来触 动 学生 对该 诗词 的理