板书设计语文

语文板书设计

语文教学过程中，板书设计是不容忽视的一环。一个科学的板书图式，往往对学生准确全面的掌握知识、 提高学习效率起着事半功倍的效果。因此板书设计历来被语文教师所重视。现结合课例，谈谈本人的几点体会 。

一、板书设计要突出直观性

直观性指形象直观地再现课文内容特点。学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减少学习 过程的盲目性。

二、板书设计要求具有调探性

这里所说的调探性包括两方面：一是教师合理布局课文各知识点，使之在整个板书结构中占有恰当的位置 ，让各知识点呈有序性、层次性；二是体现课堂组织教学的渐进性、层次性、板书内容反映了课堂教学步步推 进的有序排列。教《赤壁之战》（高中语文第一册）前两个自然段时（一课时）， 根据课时教学目标，要求学生掌握的知识有四个：①人物关系；②主要人物鲁肃、诸葛亮战前促使孙、刘 联合过程中所处立场及所持态度；③主要人物的言行；④主要人物通过言行所表现的个性特点。合理安排四个 知识点，形成有层有序的板书结构。

根据课堂教学的先后，首先明确本课时出现的人物及其互相间的关系：孙、刘联合抗击曹操。鲁肃与诸葛 亮是促成双方联合抗曹的关键人物。第二步比较分析这两个人物的身份、地位及立场态度。鲁肃在劝权说备的 过程中设身处地的为对方着想，“情理并举”。诸葛亮作为刘备的代表，向孙权求救，态度“不卑不亢”。第 三步重点分析鲁肃与诸葛亮的言行及其在具体言行中表现的性格特点。鲁肃从“天时”“地利”入手与孙权分 析联刘抗曹的可行性；然后到刘备军中用“慰劳军中用事者”、“说备”、自我介绍等手段力促“人和”，由 此可见其“远见卓识”与“擅于外交”的才能。诸葛亮到东吴先后采用“激将”、“褒备”、“贬操”等手段 ，使孙权同意联刘击曹，表现了他的“足智多谋，机敏善辩”的性格。

这样，围绕板书组织课堂教学，层次分明，有条不紊，显示了板书的调控性作用。

语文教学中的板书设计

摘要：板书是教学意图的体现，教学重难点的呈现，教学思路的流程和教法、学法的指导。因此，它是完成教学任务的重要手段。

关键词：语文教学；板书设计；特点；作用；策略

作者简介：梁建宏，任教于陕西省西安市临潼区西北化工研究院子弟学校。

通常认为，教学板书是指教师根据教学的需要在教学中以书面语言或符号语言进行表情达意、教书育人的活动。但笔者认为，教学板书更应该是教学意图的体现，教学重点的呈现，教学思路的流程和教法、学法的一种指导，是完成教学任务的一种重要教学手段。由于语文学科的特殊性，所以，语文教师在教学过程中更应该精心设计板书，进一步优化课堂教学结构。

一、板书设计的特点

1.书写规范，有示范性

教师的教学板书除了传授知识外，还有引导和训练学生养成良好的书写习惯。所以，语文教师板书应规范、准确，有示范性，是教学过程中时刻信守的一条原则。

2.美观形象，有趣味性

常言道：“百闻不如一见”。视觉不仅是人类获取信息的重要渠道，而且通过视觉获取的信息又最容易被人们接受和理解，印象也较为深刻。在这一方面，美观形象的板书可以把抽象、复杂的内容直观形象地展示在学生面前，好像一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动他们的心弦，激发他们浓厚的学习兴趣，增强思维的积极性。在教学徐志摩的《再别康桥》时，笔者把这篇课文的板书设计成“桥”的形状，以“轻轻的来”和“悄悄的走”作为“桥头”和“桥尾”，把作者的情感变化“欢喜、永恋、寻梦、放歌、沉默”按次序写成“桥拱”形状，把诗歌中的意象排列在“桥拱”下。当在文字下面画出了“桥”的形状时，笔者发现学生的眼睛亮了一下，感到很新奇，脸上露出了笑容。从此，笔者发现学生很重视教师的板书，每节课都能自觉地把板书写在笔记本上，原因就在于这节课的板书既体现了诗歌的意境美，也体现了徐志摩的绘画美，直观形象，激发了他们的学习兴趣。

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低年级板书要渗透创新意识

江苏 柏正兰

为低年级学生设计板书，应该符合学生的心理特点，力求做到活泼美观、简明生动、富有启发性，还要有创意，让学生看得懂、受启迪、想参与、有收获。下面以九年义教育教材第一至四册中的有关课文为例谈一谈。

一、活泼美观，激发学生创新意识

《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的故事。这一课根据教材难点设计板书如下：

《司马光》主要讲司马光急中生智砸缸救小朋友的事。板书设计如下：

标点符号、几何图形、简笔画等在板书中的运用，改变了过去板书设计刻板的模式，拓宽了学生想象的空间。这种图文并茂、活泼美观的板书，既调动了学生兴趣，又激发了学生的创新意识。

二、简明生动，构建学生创新阶梯

《小猴子下山》是一篇童话故事，讲的是小猴子下山，看见许多可爱的东西，它扔下这个要那个，结果两手空空，什么也没有得到。从教学实际出发，板书设计如下：

《浪花》一篇用拟人化的笔法写出来的短文。帮助学生理解对浪花拟人化的写法这是全文的重点。为此，设计板书如下：

图文并茂的板书，能激发学生的创新意识，而简明生动的文字同样能把握课文重点，启迪学生思维。学生看到《小猴子下山》中的“扔”和“空”一下子明白了：做事不专心是小猴子空手回家的原因。学生看到《浪花》一课中板书的词语，便能自己设计动作，表现出浪花的活泼可爱和淘气。这样，持之以恒，潜移默化，增强了学生的创新意识，为学生创新能力的培养构建了阶梯。

三、鼓励学生参与，培养创新能力

传统的板书，通常都是教师设计并完成的，学生只是观众。近两年来，我在教学实践中尝试着让学生参与到板书设计的活动中来，激发了学生的创造思维，收到了较好的教学效果。《看月食》是以自然常识为内容的记叙文。课文通过爸爸带着姐妹两人看月食的故事，具体介绍了月食的经过和月食产生的原因。根据教学需要，我设计了卡片粘贴式板书。课前我制作了一些卡片，上课时由学生动脑思考，动手粘贴构成板书。

小学语文板书设计”课题研究结题报告

石俊芝 刘 东

摘要：板书是艺术品,具有艺术美。美的板书往往具有永久的魅力,能给人以巨大的美感享受。它能形象、科学地反映教材。板书艺术往往借助典型的手法,

具备深刻、集中、形象、典型的特点反映出教材的内容，富有了教材的艺术感染力，能引起人们丰富的联想和深沉的思索,给人愉悦、美感。形象、科学的板书,因其内容准确、形式直观，而直接诉诸学生视觉，丰富了学生的感知表象，教师在备课时可以尽快地进入到对教材的理解中，不仅节省了时间，提高了效率，还帮助老师把握了教材的重点和难点，本书可以让小学老师通览小学所有的科目，是老师一本必备的参考书；学生拥有这本书减少了语文学习的难度，有助于学生吸收和掌握基本知识。

一、课题研究的内容及目标。

有人说“板书是微型教案”，好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。只不过是随着新课改精神的贯彻，师生互动的理念应该逐步在我们的语文教学板书中得到凸现。

（一）研究的内容。

《小学语文板书艺术》（人教社课标版）一书，只做了二、三、四、五、六年级课文的板书艺术设计，每课都由“课文简析”“板书提纲”“设计说明”三部分组成。

“课文简析”概括了课文的主要内容，作者表达的思想感情，揭示的人生哲理，说明事物的特点等，给小学语文教师备课时提供了便捷的资源，有利于提高工作时效。

“板书提纲”是根据课文的中心思想和主要内容，抓住课文的“文眼”、“关键词句”等，做出各种形式的板书艺术设计。有些课文还从不同的理解角度设计了几种板书，供教师们参考选择使用。

“设计说明”在“板书提纲”的基础上，说明了板书的内容架构，分析了课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运用等，为板书提纲的使用提供了补充支持。 （二）从课文的内容上。