人教部编版语文七年级下册《斑羚飞渡》

人教版七年级下册 《斑羚飞渡》导学案

 斑羚飞渡一、教材依据《斑羚飞渡》这篇文章是义务教育课程标准实验教

科书，七年期语文下册第六单元的第二篇文章。二、设计思路1、指导思想。

《斑羚飞渡》做为第六单元的文章，这一单元的文章都是与动物有关的。动

物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。阅读这些

文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关

系的深入思考。2、设计理念。学习这篇文章，要在理解课文内容的基础上，

调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到

观点明确，言之有理。3、教材分析。《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物

小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教

学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮

点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物

的伟大精神，就变成了单纯的思想教育。语文的语言魅力是语文这门学科较

其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮

点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作

中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，

运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过

程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。4、学情分

析。初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具

备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自

己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。通过多年的学

七年级语文（下）同步训练：第二十七课《斑羚飞渡》

一、基础训练

1．选出下列红色字注音有误的一项。（ ）

A．狩猎（shòu） 斑羚（línɡ） 剖开（pōu）

B．戛洛山（ɡā） 对峙（shì） 姑妄（wǎnɡ）

C．湛蓝（zhàn） 苍穹（qiónɡ） 斑羚（línɡ）

D．迥然（jiǒnɡ） 甜腻（nì） 悲怆（chuànɡ）

2．没有错别字的一项是（ ）。

A．略胜一畴 沉郁顿措

B．进退唯谷 参差不齐

C．一尘不染 目瞪口呆

D．眼花潦乱 心甘情愿

3．选词填空。

（1）过了一会儿，斑羚群渐渐（ ）下来，……

A．平静 B．安静 C．沉静

（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（ ）分成两拨，……

A．立即 B．急速 C．迅速

（3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，……咩了一声，迈着（ ）的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

A．沉重 B．欢快 C．沉稳

4．下面的句子用得好，好在哪里?

伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。

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5．联系上下文，按要求回答问题。

（1）“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”

为什么要写“我”的心理活动?

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（2）“它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”的含义如何理解?

6．揣摩下面句子的特点，用指定的动物仿写一句。

这叫声与平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和……

猫：___________________________________

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七年级下册语文《斑羚飞渡》原文及教案

《斑羚飞渡》原文

我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。

伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。

开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。

过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。

斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝望着彩虹，有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情恍惚，似乎已进入了某种幻觉状态。也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。

灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。

1 部编版语文七年级下册《孙权劝学》阅读及知识点

一、全文讲解

本文选自《资治通鉴》，这本书是由北宋（朝代）政治家、史学家司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

1.劝学，劝说，鼓励学习。文题点明了文章所写的故事的主要内容。

2.本文仅区区129字，以“劝学”为中心事件展开描写，写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，点明了学习的重要性。

3.写作思路：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学

4.人物性格：孙权（严格要求下属、循循善诱）、吕蒙（知错就改，谦虚好学）、鲁肃（敬才爱才）

5.文章注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

6.全文解析：

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。

2 “士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。

在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。