历史：《第12课亚非拉的奋起》课件[人教版九年级下]

尼赫鲁简介

贾瓦哈拉尔·尼赫鲁（印地语：Javāharlāl Nehrū，1889年11月14日－1964年5月27日）是印度独立后第一任总理，也是印度在位时间最长的总理，1952年印度第一次大选获胜，连任总理。他是印度独立运动的参与人，主张印度要从大英帝国独立，同时更为人所知的是不结盟运动的创始人。他活跃于二战后的国际政治舞台上，经常被人称呼为博学尼赫鲁，尤其在印度，他更被称呼为伟大的学者。尼赫鲁的总理职位由拉尔·巴哈杜尔·夏斯特里（1904-1966）继任。

他的名贾瓦哈拉尔（Javāharlāl）是波斯语中“红宝石”的意思，姓尼赫鲁的原因则是因为祖先受莫卧尔皇帝垂青赐予其祖先居所在运河而搬迁到运河边，因而改名，所以尼赫鲁代表“运河”之意。贾瓦哈拉尔·尼赫鲁从字面上翻译中文意为运河的红宝石。

尼赫鲁在印度独立运动中扮演着关键角色，同时被甘地信任而得以成为他的继任者。尼赫鲁终其一生都是费边主义的倡导者。印度独立后，为了解决贫穷问题，尼赫鲁一直重视公共部门的表现，使得他的经济政策充满社会主义色彩。

2016-2017学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表

课题：人教版九年级历史第12课 亚非拉的奋起

上课班级 九年级 备课教师 冯上发 上课时间 2017年2月14日 第一周 星期一

教学目标 知识与能力 通过对非洲独立运动的原因和意义的分析，培养学生全面认识历史事件的能力。

过程与方法 了解印巴分治是民族独立运动的成果，又是不利于印巴社会稳定和发展的根源之一。

情感态度与价值观 认识到殖民体系形成是人类历史发展特定历史阶段的产物，它随着资本主义的产生而出现，并随着资本主义的发展而变化，这是不以人的意志为转移的人类历史发展客观规律。

教学重点 印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮。

教学难点 印巴分治。

教具准备 多媒体；课件；教案

教法运用 讲授法

学法指导 合作探究法

环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 达成目标 Ppt、时间

导入 第二次世界大战对世界的影响，不仅有前几课我们了解的资本主义世界与社会主义阵营的变化，而且也使殖民地与半殖民地人民深受鼓舞，纷纷掀起民族解放与民族独立运动，并取得了巨大的成果。亚非拉不仅出现了一系列新兴的民族独立国家，而且使资本主义列强于19世纪末20世纪初建立起来的殖民体系宣告瓦解。 板书：12.亚非拉奋起 学生聆听教师描述，并预习本节课所学内容。 激发学生对当堂课所学内容。 P1

3

初学新知 “亚非拉国家”

1.从地理位置上看,它们位于亚洲、非洲和拉丁美洲。

2.从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看，它们与发达国家还有较大差距，正在奋起，正在发展，所以也称作“发展中国家”。或称“第三世界”。

一、亚洲国家的独立与振兴

斗争经过三个阶段:

1、19世纪中期

2、20世纪二三十年代

3、二战后初期 学生预习课文，并提炼出信息。 了解印巴分治是民族独立运动的成果，又是不利于印巴社会稳定和发展的根源之一。 P2-p4

第12课 亚非拉民族民主运动的高涨

1 教学分析

【教学目标】

知识与能力 通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响

过程与方法 通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力

情感态度与价值观 了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神

【重点难点】

教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革

教学难点：印度非暴力不合作运动

2 教学过程

一、导入新课

第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。

甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？

二、新课讲授

目标导学一：印度的非暴力不合作运动

1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。

教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。

2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。

(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？

提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。

1 第12课 亚非拉的奋起

一、本课教材地位分析：

本课主要讲述的是二战后亚非拉民族独立运动空前高涨，世界殖民体系崩溃，独立后的亚非拉国家发展民族经济，维护国家主权，逐渐成为国际舞台上一支重要的力量。内容涉及地区较为广泛，牵涉旧知识较丰富，同时本课内容和当前亚非拉在现代化道路上存在的问题和未来发展的命运联系较为密切。

二、课程标准

了解印度人民争取民族独立斗争的特点。通过 “非洲年”、巴拿马收回运河主权等史实，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。

通过第二次世界大战前后世界历史地图的变化，了解战后民族独立运动发展的概况，提高运用历史地图的能力。

三、教学目标：

理清三条线索：第一，亚洲的振兴与崛起；第二，非洲民族独立浪潮与影响；第三，拉丁美洲民族独立运动与成果。掌握印度等亚洲国家的独立及其振兴；非洲民族独立的进程及其胜利的意义；古巴革命和巴拿马运河主权的收复。

通过对亚非拉民族解放运动发展历程的学习，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力。

通过对殖民体系的形成和崩溃原因的分析，使学生认识殖民体系的形成和崩溃是人类历史发展特定历史阶段的产物，是历史的必然。

四、学习重点、难点

重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮。

难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权。

五、教学流程

（一）创设情境，导入新课：

教师：歌曲是时代的心声,一定时期内歌曲的特点是时代特征的反映。请看下面这首歌词。

2 展示：《亚非拉人民要解放》歌词。

亚非拉人民要解放，

……

再不能忍受压迫当奴隶，

誓把新老殖民主义统统埋葬，

从亚洲非洲到拉丁美洲，

在全世界的各个地方，

……

要把帝国主义强盗全部烧光。

教师: 这首《亚非拉人民要解放》反映了怎样的时代心声？他们又是怎样摆脱民族压迫，实现民族解放的呢？让我们一起回到那个不屈的抗争年代去感受亚非拉人民争取民族独立的浪潮。