浅谈史料教学
摘要:近几年来,随着我国中学历史教学改革的不断深入,史料教学逐渐被重视起来。现代的教育、教学理论认为,应该加强史料在教学中的应用,拓展学生的思维能力,的学习只是教学活动的基础,重要的是使学生在掌握知识的过程中学会如何学习,进而形成有关的技巧和能力,在能力和智力方面得到发展。
关键词:
史料教学;史料的作用及应用;发展思维能力
收稿日期:2022-01-25
一、史料教学概述
(一)什么是史料教学
史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下的痕迹;将史料引入教学与考试之中,注重运用史料作为探究历史问题的证据,以培养学生的历史思维能力和探索精神。在许多发达国家中史料教学已经成为中学历史教学的主要特点。在20世纪70年代,在历史教学中史料的重要性就带来了一股“新历史”的思潮。其中倡导的“史料教学”的基本理念是“让学生自己去运用史料,因为唯有透过运用史料的实际经验,学生才能真正掌握探究历史知识的方式。
(二)史料的分类
1.文字史料
就是用文字记录的史料。它包括日记,笔记,,回忆录,文件等。例如,在讲授《马克思主义的诞生》时,教材中引用了《共产党宣言》中的原
文:“工人革命的第一步就是使无产阶级上升为统治阶级,争得民主。无产者在这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个世界。全世界无产者,联合起来。”[1](P.77)使学生能够真正领悟到马克思主义思想,以马克思主义为指导的的中国共产党是一个解放人的思想并且为实现人民当家作主而斗争的党。
2.表格史料
表格史料就是用表格,数字和文字构成的。使复杂繁多的事物或事件一目了然,便于理解和记忆。
3.图片史料
就是用图片展现当时画面的史料。其中包括照片,地图,绘画作品等。例如,
在讲解《鸦片战争》时用相当多的图片如“鸦片吸食者”“虎门销烟”“圆明园劫后遗址”“鸦片战争形式图”等图片,[2](P.53-54)这些画面更能加深留在头脑中的印象,使教学更生动。
二、史料在历史教学中的作用
(一)增加真实感
学生对于历史的了解是通过教材,没有真正的经历过并且也很少有其他的途径来渗透,所以增加真实感是很重要的,而史料恰恰起到这个作用。通过引用的原文、图片等带领学生进入当时社会历史的情景之中。
(二)史料解决历史教学中的重点和难点
教材中现成的史料是史料教学的主体,教学时围绕教学目的,有时还需适当补充史料,这样对解决在历史教学中的重难点,起到很大的作用。对史
料的理解和把握,要通过对教材中的史料设置思考题,教师对所设置的思考题进行提问,使学生根据问题结合课文的内容进行思考,以达到对课文知识点的全面理解。对没有设置思考题的,教师要提一些有建设性的问题,启发学生积极思考,以更好的了解重点和难点。而有些史料起到的作用是简洁易懂,特别是图表类的史料,无需更多的语言就能生动形象的表达课中知识点。如在《俄国十月社会主义革命》中运用两幅图片,分别是“上流社会举办的豪华酒宴”“穷人在施粥棚内勉强果腹”无须使用更多的语言就将沙皇俄国的落后与腐朽充分的展现出来,既简洁又容易理解。
(三)激发学生对历史的兴趣
(四)拓展学生的思维能力
知识的掌握只是教学活动的基础,最重要的是使学生在学习知识的过程中掌握学习的方法,形成有关的知识和技能,进而在解决问题的能力方面得到发展。因而教学过程不只是对知识的简单输出与输入,也是运用所学的知识解决问题的过程。因此,知识的掌握和运用是不可分割的。
在我国由于受教育体制的限定,历史教学侧重知识点的单向教授,学生的学习主要是被动接受,只要背诵一些历史知识就能获得较高的分数。历史学习成了单纯的记忆,使历史的学习变得枯燥无味,这样的学习不可能深入了解知识的真正含义,也不利于学生历史学习能力和历史思维能力的开发。而史料教学方法是解决这个问题的有效途径。
三、历史教学中应加强史料的应用
(一)新课改后,史料教学的重要性不能削弱
“新课改过程中提出的建构性、研究性、过程性、探究性等诸多学习模式,都无一例外地强调了让学生在学习的过程中形成自己独特的风格,即
注重其学习能力的培养,在这些能力中,以目前诸多论者所言,大体可以包括历史学习过程中的体验、质疑、搜索、分析、记忆等能力”。[4]同时,当前不同版本的教材和新课标之间仍然存在的距离更需要教师在教材之外能够整合多方面资源。需要教师具有对资源的搜索能力及对史料的驾驭能力。即在新课改全面推行的背景下,对于中学历史从教者史料处理能力的要求不是降低,而是相应提高了。史料教学的重要性不仅不能削弱反而应加强,只有施行切实史料教学,才能完成教学目标与任务。
(二)对学生能力的培养要求必须重视史料教学
(三)重视史料教学是探究性学习的需要
参考文献
[1]曹大为,赵世瑜.历史必修(Ⅰ)政治文明历程[M].长沙:岳麓书社,2007.
[2]杨国誉.谈中学历史新课改背景下史料的加强[J].四川教育学院学报,2022,(4).
[责任编辑:王洁]
