MOOC环境下的微课教学设计模式_陈彩霞

MOOC环境下《动物生物化学》微课程的设计与实践【摘要】本文主要介绍了在MOOC环境下《动物生物化学》微课程的设计与实践。

在文章首先介绍了研究背景，指出了当前动物生物化学教育存在的问题和挑战。

接着阐述了研究目的，即通过设计微课程来提高学生对动物生物化学知识的理解和掌握。

最后指出了研究的意义，即促进教育教学改革和提高学习效果。

在文章详细描述了课程内容设计、学习资源配置、学习评价方式、教学方法应用以及实践效果评估。

最后在结论部分对整个研究进行了总结归纳，展望了未来在MOOC环境下动物生物化学教育的发展，并进行了结论评价。

通过本文的研究与实践，为提高动物生物化学教育的质量和效率提供了借鉴和参考。

【关键词】MOOC、动物生物化学、微课程、设计、实践、课程内容、学习资源、学习评价、教学方法、实践效果、总结、展望未来、结论评价、研究背景、研究目的、研究意义.1. 引言1.1 研究背景动物生物化学是生命科学领域中重要的一门学科，研究动物体内各种化学反应过程以及生物分子的结构和功能。

随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式已经不能满足日益增长的学习需求。

在MOOC环境下开设《动物生物化学》微课程具有重要意义。

在过去的教学中，学生往往只能通过课堂教学和教科书来获取知识，但这种教学方式不够灵活和有效。

而MOOC平台则为学生提供了更加便捷和自主的学习方式，使学习者可以根据自己的学习进度和兴趣开展学习活动。

通过在MOOC环境下设计《动物生物化学》微课程，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

随着互联网技术的不断发展和普及，MOOC已经成为一种全新的教学模式，为学生提供了更多元化的学习资源和交流平台。

通过开设《动物生物化学》微课程，可以借助MOOC平台的优势，为学生打造一个更加开放和互动的学习环境，促进知识的传播和交流。

研究在MOOC环境下设计《动物生物化学》微课程具有重要的现实意义和深远的影响。

1.2 研究目的研究目的是通过设计和实践MOOC环境下的《动物生物化学》微课程，探索有效的在线教学模式，提高学生对生物化学知识的学习兴趣和学习成绩。

基于MOOC理念下微课程教学设计与实践作者：何红玉来源：《科学与财富》2016年第32期摘要： "微课程"这一新型的教学视频概念的提出，以其短小精悍的特征在 MOOC 浪潮发展的背景下应运而生，然而 MOOC 也拥有其自身结构与内容设计模式的新颖和合理之处，为了让高职教育高效运用 MOOC 理念采用"微课程"的教学形式，有效促进高职学生的学习质量和教育素质，提高学生自主学习能力。

本文主要采用问卷法、文献法、访谈法和观察法等研究方法，通过基于 MOOC理论以 3ds Max 课程的微课教学为例进行实践研究。

本次教学实践的目的是通过对MOOC 理念下"微课程"教学进行系统的教学设计并实践，以此提供高职学生实践课的微课教学设计模板，同时也能为计算机专业课教师进行教学设计提供思路，并且证明微课程教学能够提高学生的自主学习能力和学习的兴趣。

关键词：MOOC 理念微课教学 3ds Max 课程微课拥有明确的主题，针对某一知识点如重点和难点进行微视频讲解，教学根据学科知识点主题清楚明确，内容短小精悍，微课视频可以教学过程与教学目标相对单一，知识点相互之间较为独立，有些知识点表现较为零碎，不够系统。

微课能够使学生在短时间内学习一个知识点或进行学习，但是在学生学习过程中建构主义强调教学者要充分使用必要的教学手段和教学策略形成系统教学，基于 MOOC 具有比较完整的课程结构，在学习过程中有课程提纲、交互、作业、评价、学习指导和学习活动等，是一个系统的教学过程，运用 MOOC 理念可以很好的弥补微课的不足。

结合基于 MOOC 理念的微课程教学是顺应了高职教学过程中教学发展的需要。

研究认为有必要对基于 MOOC 理念的微课程教学进行实践研究，MOOC 完善的平台功能特点以及与传统教学相似的课程模式，为顺利实施混合式学习提供了很好的软、硬件资源。

在教育教学理论和计算机相关技术都相对较成熟的条件下生成的 MOOC，更加贴近学习者的学习需求，便于以混合式学习的方式开展实际教学。

基于MOOC的线上线下混合式教学模式研究与实践摘要：随着现代信息技术及互联网+的快速发展，MOOC热潮对传统课堂教学产生了巨大的影响与冲击。

传统课堂教学模式已不能全面适应现代化的教学需求，MOOC虽有很多优点，但自身也存在缺陷与不足，并不能完全颠覆或取代传统课堂教学。

因此，结合传统课堂教学和MOOC模式各自优点，线上线下深度融合，进行混合式教学研究与实践，对提升课堂教学质量、培养高素质应用型人才有着很大的意义。

关键词：传统课堂教学MOOC线上线下混合式教学一引言2022年以来，MOOC热潮引起了国内高等教育界的极大关注[1]。

2022年，“爱课程”网携手网易云课堂打造了国内最具有影响力的在线开放课程学习平台“中国大学MOOC”。

MOOC吸引了国内外教育者的积极参与，让很多人看到了未来高等教育的曙光，同时也引发了一些人的质疑与担忧：它会不会像在线音乐冲击唱片行业、在线图书摧垮实体书店那样侵蚀传统大学的领地，成为传统课堂的替代品？教师会不会因此而失业？随着近几年的发展，毫无疑问MOOC给传统课堂教学带来了巨大的冲击与影响，既改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式[2]。

MOOC有很多优点，比如提高了学生学习兴趣，增强了学生的自主学习性与参与的积极主动性[3]，改变了传统课堂教学的授课模式。

然而，MOOC自身也存在缺陷与不足，并不能完全颠覆或取代传统课堂教学。

它缺乏老师与学生之间的面对面的直接交流与沟通，也不能及时反馈了解到学生的学习掌握情况。

MOOC也只能像其他精品课程、微课、视频公开课等网络教学资源一样，作为辅助教学的一些网络教学资源，对传统课堂教学的进行有效的辅助与补充。

二我校课堂教学现状及在线开放课程情况分析目前，我校正处于迎接明年本科教学合格评估与转型發展的关键时期，而课堂教学是本科教学评估的重要一环。

但是，目前我校课堂教学方式相对比较单一，大部分还是传统课堂教学模式，老师在课堂唱独角戏，进行填鸭式、满堂灌式教学，而学生是在被动的接受知识，对传统课堂教学兴趣不高。

mooc环境下文史类微课设计对比研究的实施流程
1、准备阶段：了解MOOC环境，对比文史类微课设计情况。

2、数据采集阶段：分析MOOC环境下文史类微课设计情况，收集相关数据并做出总结。

3、分析阶段：根据所收集的数据进行分析，从文史类微课设计的特点出发，对比不同MOOC环境下文史类微课设计之间的差异，提出可供参考的结论。

4、实施阶段：根据分析结果，制定实施方案，将文史类微课设计改进，以更好的适应不同的MOOC环境。

5、评估阶段：对实施方案进行评估，以判断所改进文史类微课设计是否能够在MOOC环境中有效运行。

MOOC环境下的微课在Photoshop平面设计课程中的应用研究现在以互联网为传播媒介的新媒体时代已经到来，网络学习、微型学习、移动学习、碎片化学习等新型学习理念逐渐成为未来教育的发展趋势，因此，以微课为单位的MOOC应运而生，成为网络教育最新的主角。

凭借互联网的便利性和名师智慧，它在短时间内风靡整个教育领域，让众多知名学府都纷纷加入其中，共同参与到MOOC平台的建设当中。

MOOC的兴起，将来很有可能会颠覆传统的课堂教育模式。

以微课为单位的MOOC学习平台，能够满足学生以在线方式进行学习的需求。

在MOOC环境中，学生能自由选择学习内容和了解学习进度，学习的自主性较高。

微课能充分突出学生的主体地位，能挖掘学生内在的学习能力，满足其实际需求，以多种教学手段来激发学生的学习兴趣，促进其更加高效地学习。

一、微课在高职Photoshop平面设计课程中的应用优势职业教育的任务是培养学生熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，使学生成为技能型应用人才。

目前，大多数高职学生理论基础较薄弱，动手操作能力较强，因此，在专业教学方面应采取注重实践的创新型授课形式。

随着移动终端不断普及，微课有了快速发展的途径，学生们可以通过PC端、平板电脑以及手机快速地进行微课学习，它能够给学生营造一种轻松愉快的学习环境，有效提高学生的学习积极性、主动性。

高职Photoshop平面设计课程有较强的技术性和操作性，实践操作是非常重要的。

将微课引入高职Photoshop平面设计的教学中，能够把相关的知识点和操作步骤以视频的形式传递给学生，使学生能够更好地掌握重难点以及操作流程，强化学习效果。

微课在高职课程中的应用优势主要包括以下几点。

第一，微课时间短、内容精。

在高职Photoshop平面设计课堂当中，技术操作较为复杂。

在课堂有限的时间里，学生需要更多的时间操作软件，才能发现问题和解决问题，从而完全掌握软件的使用方法。

微课一般时长为5～8分钟，而且可以反复播放操作步骤，引入微课能够使学生的学习效率大幅度提升。

MOOC环境下系列微课构建与高校教学资源建设研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）目前多数高校的主要任务是将学生培养成能熟练掌握各种专业技能的高级应用型人才，并根据专业需要开设了大量相关技能型课程。

根据教学中的需求，也有老师通过信息化改革，将一些信息化手段和形式应用到了教学中，但现有的教学过程主要存在如下几个方面的局限性：①教学以单个教师为主体，教师的授课水平以及其经验的高低直接决定了教学效果的好坏，而课程设置也无法兼顾学生的个体差异，分级、分类教学面临困难。

②学习时间固定，会造成学生因故缺课后不能连贯学习，从而对学习的整体效果有较大影响，也会降低学生的学习兴趣，特别是专业基础课和专业课的学习，课程学习效果的好坏，还直接影响了学生后续课程的理解和学习，从而降低了学生的学习兴趣和学习的积极性。

③目前由于教学信息化的提出，已经有很多教师制作了微课，作为教学的辅助，但是大多数的微课都是独立的，单一微课只能解决某一个问题或知识点，没有系统的解决课程问题，单个微课用于教学，作用是很有限的，学生不能系统地查询需要的辅助文件。

④MOOC（大型开放式网络课程）平台的发展，高校或合作机构需要大量的课程资源建设，结合课程自身特点，在运用现代信息技术丰富教学资源、教学方法、学习方式方面打造课程资源，以满足不同教学需要和不同学习者的需求，在短期时间内建设起来是有很大困难的。

（2）本课题旨在研究如何将高等教育的传统课程构建体系化、系列化的微课程，结合不同教师优势，提高学生的学习兴趣，增强系列微课在教学之外的辅助作用，有助于学生的课前预习，课后复习，或在后续课程的学习中对遗忘知识点的系统回顾，同时系统资源的构建也能够为MOOC的平台的构建和资源建设提供前期准备工作。

（3）国外对于MOOC和微课研究较早，可汗学院成立于2005年，是一个非盈利教育组织，以在线视频课程的方式面向全球提供免费的高品质教育。

基于MOOC的网页开发类课程微课程的设计研究文章以网页开发类课程为例，讨论基于MOOC环境进行的一系列微课程设计，并将概念图/思维导图引入微课程设计之中，以期为其他课程的微课程设计提供一定的参考。

标签：MOOC；概念图；思维导图；微课程1.微课程“微课程”是时间在10分钟内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

其主要的教学内容表现的形式可以是微型视频，也可以是某一知识点或教学环节为单位组成的微课群。

2.微课程设计理论微课程教学设计是利用系统论、课程论、教学论、媒体传播理论的观点和方法，根据教学目标，结合教学对象的实际情况，合理选择、设计和使用教学媒体信息，形成优化的教学系统结构。

二、MOOC 环境下微课程教学设计模式的构建笔者结合MOOC 环境下微课程的特点，构建了MOOC 环境下微课程教学设计设计模式，如图1所示。

三、网页开发类课程的微课程教学分析1.学习者分析本次研究中的网页开发类课程面向的是不同专业学生，其培养目标和学习重点是不一致的，而MOOC环境因其独特的开放性特点，在互联网上面对的学习者也是多类型的，因此在微课程设计前期，先分析了不同专业学生的现有知识水平及学习习惯，接着进一步分析学习者的学习需求，最后假定学习者的学习情境。

2.课程内容分析通过下表对学习者的对比分析，针对网页开发类课程的教学目标和课程内容进行相应分析，明确创设环境中的所需知识模块，如图2所示。

因微视频的特点是短、小、独立，这很容易使得课程知识碎片化，因此笔者以职业为创设情境进行课程知识模块的确定，并结合概念图/思维导图疏导出所有知识点，如图3所示。

四、网页开发类课程的微课程设计按照本文图1提出的微课程教学设计模式，经过上一章节的教学分析，笔者从教学视频的设计、学习活动和支持设计、学习过程性评价设计等方面提出MOOC 环境下微视频课程的设计思路。

（一）微课程教学视频设计微课程教学视频是MOOC 环境中学习者学习的主要途径，也是重要的知识传播载体之一，在设计时需要充分考虑其所选知识点的目标性，在分析教学内容的基础上，将每一知识模块的微视频群中进行如图4所示结构设计，以知识点为单位，根據知识点性质分别运用了案例式教学、任务驱动、问题导向、思维导图等教学方法，在微视频的具体设计上采用以下策略方法。

《基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现》篇一一、引言随着互联网技术的迅猛发展，网络教育逐渐成为教育领域的一种重要形式。

MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）作为网络教育的一种重要模式，为全球学习者提供了便捷、高效的学习资源。

因此，基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现显得尤为重要。

本文将详细阐述该系统的设计思路、实现方法及关键技术。

二、系统需求分析1. 用户需求分析本系统主要服务于教师、学生和管理员三类用户。

教师可发布课程、管理课程资源、进行在线授课与答疑；学生可浏览课程、学习课程资源、参与课程讨论与测试；管理员则负责系统维护、用户管理及数据统计等工作。

2. 功能需求分析系统需具备课程管理、在线学习、互动交流、测试评估、数据统计等功能，以满足不同用户的需求。

其中，课程管理包括课程发布、资源上传、资源管理等功能；在线学习包括视频学习、文档阅读、互动问答等功能；互动交流包括课程讨论、问答互动、社区交流等；测试评估包括在线测试、成绩统计与分析等；数据统计则用于分析用户行为、课程热度等信息。

三、系统设计1. 系统架构设计本系统采用B/S架构，以云计算和大数据技术为基础，实现课程的发布、学习、互动、评估等功能的集成。

系统架构包括前端展示层、业务逻辑层和数据访问层。

其中，前端展示层负责用户界面的呈现；业务逻辑层负责处理用户的请求和操作；数据访问层则负责与数据库进行交互，实现数据的增删改查等功能。

2. 数据库设计数据库是系统的核心，需根据系统需求设计合理的数据库结构。

本系统主要包括用户表、课程表、资源表、测试表等。

其中，用户表存储用户的基本信息；课程表存储课程的详细信息；资源表用于存储课程的各种资源，如视频、文档等；测试表则用于存储学生的测试成绩等信息。

3. 系统功能设计根据需求分析，设计系统的主要功能模块。

包括课程管理模块、在线学习模块、互动交流模块、测试评估模块和数据统计模块等。

浅谈MOOC开放学习模式下微课的设计与制作作者：苏磊来源：《求知导刊》2018年第25期一、微课制作现状分析当前，微课的设计与制作过程中还存在许多问题，首先，微课视频的脚本设计与素材选择不够合理。

部分教师并没有在制作微课前充分考查学生对所授课程的实际需求，而是盲目按照教学大纲规划脚本，这不利于提升微课脚本设计环节的科学性，也不利于使微课充分发挥为学生学习服务的作用。

其次，在素材选择环节中，部分教师的视频中理论与素材的结合略显生硬，破坏了微课的观感。

再次，微课的录制过程中也存在一些问题，如微课时间过长、课程前后衔接不连贯、视频中出现杂音等问题，这些问题都会影响微课视频的整体质量。

最后，许多教师在制作微课时没有充分考虑学生在观看微课过程中可能会产生的疑惑，因此没有在微课中添加备注，这也削弱了微课的教育效果。

二、MOOC开放学习模式下微课的设计与制作1.脚本设计脚本是微课设计的宏观框架，设计微课的各个环节是否合理、微课能否达到教育目的与微课脚本的科学性与否密切相关。

在设计微课脚本前，教师应充分调查微课所针对学生的学习特点、需求，为制定科学的微课框架奠定基础。

且在MOOC开放学习模式下，教师应当合理发挥资源共享的优势，融合不同学校优秀教师的教育经验，制定出兼具深度、广度的脚本并提升其科学性。

2.素材内容合理挑选微课素材可以提升微课整体的质感，使枯燥的知识变得生动起来，从而提升学生的学习兴趣。

教师在挑选素材时应充分重视素材内容与本节课内容的契合程度，并在制作微课的过程中充分发挥素材的表现力，化抽象的教学知识为具象的微课内容。

此外，教师还应重视微课的表现形式、色彩搭配以及不同素材的样式组合，使微课内容看起来更加协调。

在MOOC开放学习模式下微课素材的调取更为便捷，教师应充分考察同类课程中优质微课的素材内容，在制作微课前期，教师可以模仿这些高质量微课的素材搭配方法制作具有本校特色的微课，必要时可通过微课平台加强与其他学校教师的交流，从而学习更加先进的素材管理和使用方法。