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2020年教师资格证小学《综合素质》知识点总结大全1."什么叫戏曲"有多种说法，被普遍认可的是王国维说，他怎么说的?（戏曲是以歌舞演故事）2.我国最早的一部戏曲史是什么?(王国维1902年写成的《宋元戏曲考》)3.我国最早的戏曲演员是谁?(春秋时楚国人优孟)4.我国最早的戏曲剧目是什么?(汉代的《东海黄公》)5.我国现存最古的剧本是哪一个?(南宋时的《张协状元》)6.我国戏曲史上成就最突出的剧作家是谁?他一生写过多少个剧本?(关汉卿，60多个)7.我国古代第一部系统全面的戏曲理论著作是什么?(清代李渔所著的《闲情偶寄》)8.我国最早的剧场是哪个?(东汉时期建在洛阳城西的"平乐观")9.我国最早的戏曲杂志是哪一种?(辛亥革命前夕的"上海大舞台丛报'编辑出版的《二十世纪大舞台》)10.我国最大、流行最广的戏曲剧种是什么?(京剧)11.我国戏曲最早的成熟形式是指哪种形式?现在我国各民族各地区的戏曲剧种有多少种?(南宋时温州一带产生的戏文;有365种)12.除《西厢记》之外，中国十大古典喜剧还有哪几个?(除《西厢记》之外，中国十大古典喜剧还有《救风尘》、《墙头马上》、《李逵负荆》、《看钱奴》、《幽闺记》、《中山狼》、《玉簪记》、《绿牡丹》、《风筝误》) 13.《琵琶记》属于我国古典戏曲中的悲剧还是喜剧?(悲剧)凉、悲惨的气氛中展开，给观众以悲愤的感受。
14.《琵琶记》之外，中国十大古典悲剧还有哪几个?(除《琵琶记》之外，中国十大古典悲剧还有《窦娥冤》、《汉宫秋》、《赵氏孤儿》、《精忠旗》、《娇红记》、《清忠谱》、《长生殿》、《桃花扇》)15.哪四位艺术家被誉为京剧四大名旦?(梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云)16.明代大戏剧家汤显祖创作的哪四种传奇被称为"临川四梦"?(《紫钗记》、《还魂记》(即《牡丹亭》)、《南柯记》、《邯郸记》)17.元代有四个著名的杂剧作家被合称为"元曲四大家"，请说出他们的名字。
教师资格证考试《综合素质（小学）》复习重点汇总说明：本文档为教师资格证考试《综合素质（小学）》考试复习重点汇总，另外附录中小学教师职业道德规范和教师资格证报考条件，希望广大报考教师资格考试的学员有所帮助。
教师资格证考试《综合素质（小学）》复习重点汇总素质教育观的基本要求实施素质教育的途径实施素质教育的方法素质教育观的运用“以人为本”学生观的内涵小学生的发展特点教育公正与小学生的共同发展教育公正与小学生个性发展构建良好的师生关系原则方针类（一）原则方针类（二）教师与学生的关系教师与学生家长的关系教师与教育管理者的关系世界著名的科学家（一）世界著名的科学家（二）世界著名的科学家（三）素质教育基本要求艺术鉴赏的审美心理网络信息交流能力附录：中小学教师职业道德规范和教师资格证报考条件素质教育观的基本要求(一)教育观教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(二)素质教育观1.定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
2.内涵(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
模块一职业理念教育观一、素质教育的基本内涵（1）素质教育的定义：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
（2）素质教育的特点：1.全体性——面向全体学生2.全面性——基本素质必须得到全面的和谐发展3.基础性——“学会做人、学会学习、学会健体、学会劳动、学会审美”，是学生阶段为人生打基础的关键时期4.发展性——相信学生的发展潜能；素质教育的内容和任务是促使每一个教育对象在原有的基础上得到发展5.主体性——尊重学生的自觉性、自主性和创造性6.开放性——家庭、学校、社会教育相结合的教育网络（3）素质教育的基本要求（材料分析）1.素质教育要面向全体2.素质教育促进学生全面发展3.素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养4.发展学生的主动精神，注重学生的个性健康发展5.着眼于学生的终身可持续发展一、实施素质教育的途径（1）学科教学是实施素质教育的基本途径1.优化课程结构体系2.改革教学方法3.重视发展学生个性特长（2）社会实践是实施素质教育的重要途径1.素质学生参加社会服务活动2.带领学生考察社会3.建立社会实践基地（3）家校合作是实施学校素质教育的有效途径1.组建学生家长委员会2.举办家长学校3.建立学习与家长联系制度（4）其他的途径1.深化教育改革，为实施素质教育创造条件2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍学生观一、“以人为本”学生观（1）“以人为本”学生观的内涵（材料分析）“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的什么主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。
“以人为本”的学生观很好地体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置。
心理测
试不及格
优秀学生报告
忽视了学生的智力发展 B.忽视了学生的全面发展
忽视了学生的主动发展 D.忽视了学生的个性发展
上）某中学校长对素质教育检查组说：“我们学校对素质教育很是关注，学生的课外活动丰富多彩，组建了科技小组、美术小组、音乐小组……组织学生课外活动，”该校长对素质教育的理解（ ）。
不正确，素质教育不等于课外活动
不正确，素质教育不等于兴趣小组
正确，素质教育是开展课外活动
正确，素质教育是组建兴趣小组
下）下列关于素质教育的表述中，不正确的是（ ）。
素质教育更要重视德育 B. 素质教育主要适用于基础教育
素质教育应遵循教育规律 D. 素质教育不要求学生平均发展
素质教育不单单是学校教育，还包括家庭教育、社会实践、社会教育。
三项与题干不符，排除。
A 。
题干中，校长强调素质教育就是减负和增加课外活动，这种对于素质教育的认识非常片面，未考虑到学生的全面发展与个性发展。
A 项正确。
A 。
题干中，熊老师在家长会上说，要想使孩子得到更好的发展，不仅要提高其考试成绩，更重要的是要促进其全面发展。
这体现了教育要通过德育、智育、体育、美。
《综合素质》（小学）知识点口诀一、必背考点之口诀1.素质教育的内涵（1）素质教育是面向全体学生的教育。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（4）素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
【口诀】:两个（个性）全（全体、全面）是（实践）新（创新）的。
2.“以人为本”的学生观（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。
（2）学生是独特的人。
（3）学生是具有独立意义的人。
【口诀】:一发两独。
3.新课程下的教师观（1）教师角色观：①教师是学生学习的促进者。
②教师是教育教学的研究者。
③教师是课程的开发者和研究者。
④教师是社区型的开放型教师。
⑤教师是终身学习的践行者。
（2）教师行为观：①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
②在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
③在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
【口诀】:禁言开放行，重赏发饭盒。
4.教师职业道德规范（1）爱国守法（基本要求）自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
（2）爱岗敬业（本质要求）勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度认真、负责。
（3）关爱学生（师德灵魂）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（4）教书育人（师之天职）遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
（5）为人师表（内在要求）以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
（6）终身学习（发展动力）树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
教师资格证小学综合素质重点必背知识点小学教师资格证考试的综合素质部分主要考察教师的教育理论、教学方法、教育法律法规以及教育心理学等方面的知识。
以下是一些重点必背的知识点：一、教育理论1.21世纪教育的核心任务和目标2.教育思想的发展历程和代表人物3.教育的特点和分类4.教育的目标与要求5.教育的基本原理和规律二、教学方法1.教学设计的基本要素和步骤2.教学内容的选择和安排3.教学方法的分类和选择4.教学过程中的师生互动5.教学评价的方法和形式三、教育法律法规1.《中华人民共和国教师法》相关内容3.教育行政管理法规相关内容4.学校办学法规相关内容5.中小学教育相关政策和文件的内容四、教育心理学1.学习的基本规律和心理机制2.学生成长发展的规律和阶段特点3.学生心理特点及对教学的影响4.学生成绩评价和激励的心理原则5.师生关系的建立和维护五、教育与发展1.中国教育的发展历程和成就2.全面质量教育的内涵和要求3.教育信息化的特点和发展方向4.新课程的背景和目标5.面向未来的教育发展趋势和挑战六、教师专业素养1.作为一名优秀教师的素质和能力2.教师的职业道德与师德建设3.教师的自我提升和终身学习4.教师的角色定位和职责要求5.教师的跨学科教学和教育创新能力七、教育研究与教育评价1.教育研究的目的和方法2.教育评价的种类和方法3.教育研究和教育评价在教学中的应用4.教育研究和教育评价的现状和发展趋势5.教育研究和教育评价的意义和价值这些知识点涵盖了教师资格证考试的综合素质部分的主要内容，从教育理论到教学方法，再到教育法律法规和教育心理学等多个方面。
考生可以参考这些知识点来备考，并结合教材和相关参考资料进行学习和总结。
同时，还需要关注教育发展和教师专业素养等方面的最新信息，了解当前教育领域的热点话题和政策动向，从而更好地应对考试。
第一章教育观考点归纳1．理解国家实施素质教育的基本要求。
2．掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
3．依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
重点提示一、素质教育1999年，国家召开的第三次全国教育工作会议出台了中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》(下文简称《决定》)。
《决定》对素质教育的一系列理论和实践问题做出了新的规范，成为当前我国各级各类教育全面推进素质教育的基本依据。
1．素质教育的基本内涵《决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”2．素质教育的实质素质教育的实质是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。
素质教育的核心是学生创造力的培养。
3．素质教育的目标《决定》指出：“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
”4．素质教育的要求《决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件：依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
”“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
”5．素质教育的内容结构《决定》指出：“必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
”根据《决定》的精神，素质教育的内容主要包括以下五个方面：(1)政治思想素质教育①政治素质教育，指以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，对学生进行民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场、情感和态度的教育。
教师资格证《综合素质》(小学)考点归纳完全版教师资格证考试是一项评价教师专业素质和业务水平的重要考试。
《综合素质》是全国教师资格考试的必考科目之一，考核教师的专业素养和综合素质。
本篇文章旨在对小学教师资格证《综合素质》考点进行详细的归纳和，以帮助考生更好地备考。
基础知识试卷中对基础知识考察范围比较广泛，主要包括语文、数学、科学、社会、音乐、美术等学科的基础知识。
基础知识的考察主要侧重于应用能力和理解能力，考生需要掌握知识点的同时，注重对知识点的理解和应用。
思维品质试卷中对于思维品质的考察主要侧重于探究教师应用各种方法、策略帮助学生发掘和培养主动学习习惯的能力。
考试中会尽可能地贴近学生生活，考察教师处理学生问题的能力和处理技巧。
教育教学能力教育教学能力是该科目考核的主要内容之一。
教学能力的考察主要从四个方面出发：课堂设计、教学实施、教学评价、学习过程管理。
在考试中，常常涉及课堂互动、教学技能、教学思路等方面的问题，考察教师提高教学有效性和启发学生思维的能力。
教育法律法规和职业道德教育法律法规和职业道德是该科目考核的必考题。
考试中，通常包括教育法律法规的基本知识、法律法规在学校工作中的应用、职业道德规范和师德师风等方面的内容。
要求考生具备正确的法律法规和职业道德意识，在教育教学工作中遵守法律法规和职业道德要求，做到教书育人、以德育人。
教学实践与反思教学实践与反思是该科目考核的重要考点之一，主要考察设计好的教学方案能否落地实践，同时考察教师对教学实践所获得的经验进行思考和反思的能力。
考试中通常会设置教学案例，要求考生结合案例进行分析、反思，从而提高教学实践的能力。
小学教师资格证《综合素质》的考试成绩与教师在“三全育人”中的全面发展息息相关。
因此，考生在备考时要全面提升自己的素质，注重提高教育教学能力，同时兼顾教育法律法规和职业道德等方面的知识学习。
以上是对小学教师资格证《综合素质》考点的归纳完全版。
希望对广大考生进行参考和学习，有助于更好的备考和通过考试。
小学教资《综合素质》知识点梳理综合素质是指一个人在各个方面的素养和能力，包括知识、技能、情感、态度、价值观等。
小学教资考试中，综合素质是一项重要的考核内容。
下面是对小学教资《综合素质》知识点的梳理。
1.教育目标与素质教育-了解教育目标的概念、分类和作用。
-了解素质教育的概念、目标和原则。
2.课程与教学-了解课程的概念、要素和特点。
-了解教学的基本要素和流程。
3.教师的专业素养与教学能力-了解教师的专业素养和必备的教学能力。
4.学生个体差异与个性化教育-了解学生个体差异的原因和特点。
-了解个性化教育的概念和实施策略。
5.学校与家庭教育合作-了解学校与家庭教育的关系和合作模式。
-了解学校、教师和家长的角色和责任。
6.评价与奖惩-了解评价的概念、分类和作用。
-了解奖惩的原则和方法。
7.美育与身心健康教育-了解美育的内涵和目标。
-了解身心健康的概念和培养方法。
8.科学素养与实验教学-了解科学素养的内涵和培养途径。
-了解实验教学的意义和要点。
9.信息素养与信息技术应用-了解信息素养的内涵和培养方法。
-了解信息技术在教学中的应用。
10.社会实践与社会责任教育-了解社会实践的意义和方法。
-了解社会责任教育的目标和实施策略。
11.可持续发展教育与环境教育-了解可持续发展教育的概念和目标。
-了解环境教育的意义和方法。
12.人际交往与沟通能力-了解人际交往的基本原则和技巧。
-了解沟通能力的培养方法。
13.创新思维与创新教育-了解创新思维的培养方法和技巧。
-了解创新教育的策略和实施步骤。
14.社会公德与道德教育-了解社会公德的概念和培养方法。
-了解道德教育的目标和方式。
以上是小学教资《综合素质》知识点的梳理。
通过对这些知识点的了解和掌握，可以帮助教师在教育教学过程中更好地培养学生的综合素养和能力。
教育教学知识与能力考点一1.近代教育的变化：①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，以法治教。
2.20 世纪后教育特征：①教育的终身化；②教育的民主化；③教育的多元化；④教育的全民化；⑤教育技术的现代化。
3 调查研究步骤：①明确调查目的；②制定调查计划；③准备调查材料和工具；④实施调查；⑤整理调查材料和撰写调查报告。
4.行动研究步骤：①发现问题；②分析问题；③设计研究方案；④研究实施与资料收集；⑤总结与反思；⑥整理和分析资料，撰写研究报告。
5.生产力对教育影响：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育的结构变化；③生产力水平制约着教育的内容和手段。
6.政治制度对教育影响：①政治经济制度决定着教育的领导权；②政治经济制度决定着受教育的权利；③政治经济制度决定着教育目的。
7.人口对教育作用：①人口数量与增长制约教育事业的规模，速度的一个重要因素；②人口的质量影响教育的质量；③人口的结果影响教育的发展；④人口流动对教育的影响。
8.学校教学独特功能：①学校教育为个体发展作出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值；④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
9.小学生身心发展规律及其教育意义：①顺序性→循序渐进；②阶段性→根据学生身心发展特征选择合适的教育方法；③不平衡性→抓关键期；④互补性→长善救失；⑤差异性→因材施教。
10.教育目的功能：①导向功能；②激励功能；③选择功能；④评价功能。
11.社会本位论观点：①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展；②教育除社会目的之外，没有其他目的；③教育成果只能以社会功能来衡量。
12.教师劳动特点：①强烈的示范性；②独特的创造性；③劳动的复杂性；④空间的广延性和时间的连续性；⑤劳动效果的隐含性；⑥长期性。
13.教师知识素养包括（1）学科专业素养：①精通所教学科的基础性知识和技能；②了解该学科的发展脉络；③了解与该学科相关的知识；④了解该学科领域的思维方法和方法论。
教师资格考试《小学综合素质》考点速记(17)第五章教师基本能力内容简介本章主要考查考生作为教师的基本能力。
要求考生具有信息处理能力、逻辑思维能力、阅读理解能力和写作能力。
本章内容主要以单项选择题和写作的形式进行考查，考生需重点掌握计算机的基础知识如Word、Excel、PowerPoint的简单操作，比较、演绎、归纳的基本方法等知识，能根据需要按照选定的文体写作。
在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题有针对性地进行备考。
第二节逻辑思维能力高频考点提要1.逻辑的相关基础知识;2.逻辑基本规律;3.论证的定义、结构及其鉴别。
高频考点速记思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映，反映的是事物的本质属性和事物间内在的、必然的联系。
思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化，使人达到对客观事物的理性认识。
逻辑学的知识，从人类的思维表达实际中概括出来，反过来对人们的认识和交际活动起约束、规范作用。
掌握了逻辑知识，可以帮助人们正确地思考问题、表达思想和交流思想，提高人们的认识水平、思考水平、论辩能力和办事效率，是人们认识世界和改造世界的必要工具。
小学教师的逻辑思维水平对其所从事的教育活动有着重要的影响，逻辑思维能力是小学教师应掌握的基本职业能力。
一、逻辑基础知识(一)概念所谓概念就是反映事物(对象)属性和范围的思维形式，是思维形式最基本的组成单位，也是构成命题、推理的要素。
1.概念的基本逻辑特征内涵和外延是概念的两个基本逻辑特征。
概念的内涵，是指概念所反映的事物的特性或本质。
例如，“商品”这个概念的内涵就是“用于交换的劳动产品”。
概念的外延，就是具有概念所反映的特有属性的事物。
例如，“商品”这个概念的外延指具有商品这个概念内涵的，在市场上出售的所有商品。
2.概念的种类(1)普遍概念、单独概念和零概念如果把概念外延中的一个单个对象称作一个“类分子”的话，那么，普遍概念就是类分子数在两个或两个以上的概念，如“教师”“政府”“原则”等。
单独概念就是类分子数为一个的概念，如“屈原”“云南的省会”“世界最大的湖泊”等。
概念外延不包含分子，称为零概念，如：“孙悟空”。
(2)具体概念和抽象概念具体概念指概念反映的对象是实体，如：“人”。
抽象概念指概念反映的对象是属性。
属性概念又分为性质概念和关系概念，如：“美丽”是性质概念，“小于”是关系概念。
(3)正概念和负概念正概念是反映对象具有某属性的概念，如“学科”“生动”等。
负概念是反映对象不具有某属性的概念，如“无情”“不美丽”“非师范院校”“非正义战争”等。
(4)集合概念和非集合概念根据概念所反映的对象是否为集合体，可将全部概念分为集合概念和非集合概念。
反映集合体的概念是集合概念;不反映集合体的概念是非集合概念。
所谓集合体，就是由若干同类的个体对象所组成的统一的整体或群体。
例如，由一个个中国女排的队员所组成的中国国家女排就是一个统一的整体，由一只只羊汇聚成的羊群就是群体。
中国国家女排、羊群都是集合体。
3.概念间的关系(1)概念的相容关系当一个概念与另一个概念外延之间有重合部分时，二者便具有相容关系。
相容关系可以分为以下三种情况：①全同关系全同关系又称同一关系，它是两个概念外延完全重合的关系。
如“等边三角形”与“等角三角形”、“《呐喊》的作者”与“鲁迅”等。
②真包含(于)关系真包含关系是指两个概念外延部分重合的关系。
a、b两个概念，如果a概念的部分外延与b 概念的全部外延相重合，那么a、b两个概念具有真包含关系，也称种属关系，读作a真包含b 或b真包含于a。
如“学生”与“小学生”、“电影”与“数码电影”等。
③交叉关系交叉关系也是指两个概念的外延部分重合的关系。
a、b两个概念，如果a概念只有部分外延与b概念的外延相重合，而b概念也只有一部分外延与a概念的外延相重合，那么a、b两个概念间的关系就是交叉关系。
如“党员”与“教师”、“医生”与“博士”等。
(2)概念的不相容关系不相容关系也称全异关系。
当一个概念与另一个概念外延之间没有任何重合部分时，二者便具有不相容关系，即全异关系。
不相容关系可以分为以下三种情况：①矛盾关系具有全异关系的两个概念a和b，同时包含于它们的属概念c当中，如果a与b的外延之和等于c的全部外延，那么a与b具有矛盾关系，如“男人”与“女人”。
②对立关系具有全异关系的两个概念a和b，同时包含于它们的属概念C当中，如果a与b的外延之和小于c的全部外延，那么a与b具有对立关系。
如“老人”与“小孩”。
③不相容并列关系具有全异关系的三个或三个以上概念a、b、c等，同时包含于它们的属概念A当中，如果a、b、c等的外延之和小于等于A的全部外延，那么a、b、等具有不相容并列关系。
如“水稻“小麦”和“玉米”等都包含在“谷类作物”概念之中，“水稻”“小麦”“玉米”三者之间是不相容并列关系。
4.概括和限制具有种属关系的概念的内涵与外延之间存在这样的关系：内涵较少的概念外延较大，内涵较多的概念外延较小。
如“学生”和“中学生”相比，前者内涵比后者少，其外延比后者大。
“学生”和“人”相比，前者内涵比后者多，其外延比后者小。
(1)限制限制是通过增加内涵，缩小外延，从属概念得到其种概念的逻辑方法，所以必须在有种属关系的概念之间进行。
如：“亚洲”不能限制为“东南亚”，因为两者不是种属关系。
单独概念没有种概念，不能限制。
如“螳螂”不能限制为“捕食的螳螂”。
(2)概括概括是通过减少内涵，扩大外延，从种概念得到其属概念的逻辑方法。
概括也必须在具有种属关系的概念间进行。
如“草”能概括为“植物”，不能概括为“草原”。
因为“草”和“植物”是种属关系，而“草”和“草原”是部分与整体的关系。
最大类概念没有属概念，因而不能概括。
如“事物”是最大类概念，不能概括。
(二)命题判断是对思维对象有所断定的思维形式，是通过语句来表达的，表达判断的语句，又称作命题。
例如，①宪法是国家的根本大法;②语言不是上层建筑。
这两个例子就是两个命题。
例①肯定“宪法”具有“国家根本大法”的属性;例②否定“语言”具有“上层建筑”的属性。
在思维活动中，人们所要认识的事物是多种多样的，因而反映事物真假情况的命题也是多种多样的。
根据不同的划分标准，可以对命题进行不同的分类。
根据命题中是否包含有“必然”“可能”等模态词，将命题划分为模态命题和非模态命题。
1.模态命题模态命题是包含有“必然”“可能”等模态词的命题，反映事物情况必然性的命题为必然命题，而反映事物情况可能性的命题为可能命题。
如“今天必然要下雪”和“宇宙中可能有外星人”都属于模态命题，分别是必然命题和可能命题。
2.非模态命题非模态命题是指不含有模态词的命题。
根据是否包含有其他命题，将其划分为简单命题和复合命题。
(1)简单命题简单命题是本身不再包含其他命题的命题。
如“小王不懂计算机知识”。
(2)复合命题复合命题是由两个或两个以上的简单命题通过一定的逻辑联结词结合而成的命题。
组成复合命题的简单命题叫做肢命题。
复合命题根据其逻辑联结词的不同性质可以分为联言命题、选言命题、假言命题和负命题四种。
①联言命题联言命题是对几种事物情况同时加以断定的复合命题。
如“前途是光明的，但道路是曲折的。
”其一般形式为：“P且q”，P和q分别是其两个肢命题。
联言命题的逻辑性质：当一个联言命题的全部肢命题都为真时，这个联言命题为真;当它的肢命题至少有一个为假时，这个联言命题为假。
②选言命题选言命题是断定在几种事物情况中至少有一种情况存在的复合命题。
如“或者你听错了，或者我说错了。
”根据各个肢命题之间能否相容并存，将选言命题分为相容选言命题和不相容选言命题。
相容选言命题的一般形式为“P或q”;不相容选言命题的一般形式为“要么P，要么q”。
相容选言命题的逻辑性质：一个相容选言命题要为真，至少有一肢命题为真;只有在所有的肢命题都为假时，这个相容选言命题才为假。
不相容选言命题的逻辑性质：一个不相容选言命题要为真，有且只能有一个肢命题为真;有几个为真或者全真、全假的情况下，这个不相容选言命题都是假的。
③假言命题假言命题就是断定一事物情况是另一事物情况存在的条件的命题。
每个假言命题包括两个肢命题，其中表示条件的肢命题称作前件，表示结果的肢命题称作后件。
如“如果银行降低存款利率，那么股票价格就会上升。
”其中“银行降低存款利率”是前件，“股票价格会上升”是后件。
根据断定事物情况存在条件的不同，将假言命题分为充分条件假言命题和必要条件假言命题。
充分条件假言命题的一般形式为“如果p，那么q”，必要条件假言命题的一般形式为“只有p，才q”。
充分条件假言命题的逻辑性质：只有在“前件真且后件假”的情况下该命题为假，其他情况下都为真。
必要条件假言命题的逻辑性质：只有在“前件假且后件真”的情况下该命题为假，其他情况下都为真。
④负命题负命题是由否定某一个命题而构成的命题。
如“并非所有的人都是自私的。
”其一般形式为“并非P”。
负命题的逻辑性质：负命题与其原命题是矛盾关系，即当原命题为真时其负命题为假，当原命题为假时其负命题为真。
以上命题的负命题分别如下：并非“P且q”=非P或者非q并非“P或q”=非P并且非q并非“要么p，要么q”=“非P且非q”或者“P且q”并非“如果p，那么q”=p且非q并非“只有p，才q”=非P且q并非“并非P”=D(三)推理人们在思维过程中，总是根据已有的知识，反映更为复杂的事物之间的联系，从而扩大认识领域，获得新的知识。
这是一种由已知推断未知的思维活动，而反映这种思维活动的思维形式就是推理。
1.推理的结构推理是由一个或几个已知命题推出新命题的思维形式。
每个推理都包含着两部分的命题：一部分是已知的命题，它是推理的根据，叫做推理的前提;另一部分是由此而推导出的命题，叫做推理的结论。
逻辑学主要研究推理过程中前提和结论之间的关系。
【示例】只有努力学习，才能考上大学;小王考上大学;小王努力学习。
上例就是一个复合推理，其中前两个命题属于推理的前提，后一个命题是推理的结论。
2.推理的分类(1)演绎推理①演绎推理的定义演绎推理是从一般性原理出发，引申出特殊性结论的推理。
这种推理的推导方向，是由一般到个别。
例如，凡生物都有新陈代谢;藻类是生物;所以，藻类有新陈代谢。
演绎推理的前提是比结论更一般的判断，因此推出的结论并没有超出前提所判定的范围。
换句话说，结论是可以由前提必然地推导出来的，所以它是一种必然性的推理。
②演绎推理的种类③简单命题推理简单命题推理是指自身不包含其他命题的推理。
它包括直接推理、三段论推理和关系推理。
a.直接推理直接推理是以一个已知命题为前提，推出另一个新命题为结论的演绎推理。
如：所有的学生都是质朴的。
所以，有些质朴的是学生。
b.三段论推理三段论推理就是借助一个共同概念把两个直接推理联结起来，从而得出结论的演绎推理。
