统考小学综合素质 教育观 学生观 考点归纳

小学综合素质重点教师资格考试——小学综合素质重点第一节：教育观1.素质教育素质教育的根本目的是全面提高全体学生的基本素质，尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性。

这是依据人的发展和社会发展的实际需要而提出的。

2.素质教育的实施实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要，是当今国际教育改革和发展的共同趋势，也是我国基础教育改革和发展的需要。

3.素质教育的要求素质教育的要求是坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。

4.素质教育的开展素质教育的开展需要将其目的融入各教育环节，构建对接社会现实的课程体系，启迪学生自主研究，充分发挥教师的正能量，创新素质教育教学模式。

第二节：学生观1.学生观我国所倡导的学生观是以人为本和全面发展。

2.人的全面发展人的全面发展包括道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展，即德智体美的全面发展。

3.人的全面发展的必要性人的发展与社会生活条件紧密联系，传统分工导致人的片面发展，科技革命为人类准备了全面发展的物质基础，社会主义是人的全面发展的制度条件，人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上，人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合，人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展。

4.“以人为本”的具体含义以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。

5.“以人为本”的学生观以人为本”的学生观包括学生是完整的个体、学生是研究的个体、学生需要尊重、学生都有潜能。

第三节：教师观1.教师专业发展的要求教师专业发展需要树立正确的专业意识，拓展专业知识，提高专业能力。

2.终身研究的意识教师需要具备终身研究的意识，不断更新知识，提高自身素质。

为什么要终身研究？终身研究对于教师来说是必要的，因为新课程要求教师必须终身研究，教师自我实现也必须终身研究，提升教学水平需要坚持终身研究，提高教育创新精神需要终身研究，终身研究也是教师的职业责任。

同时，教材改革也要求教师必须终身研究。

小学教师资格证考试《综合素质》重点整理《综合素质》；第一章：职业理念；1、教育观；2、学生观；3、教师观；第二章：教育法律法规；1、教育法律法规汇编及解读；2、教师权利和义务；3、学生权利和保护；第三章：教师职业操守；1、教师职业道德；2、教师职业行为；第四章：文化素养；1、历史知识；2、中外科技发展史；3、科学常识；4、文化常识；5、文学常识；6、艺术鉴赏；第五章：教师基本能力；1、信息处理能《综合素质》第一章：职业理念1、教育观2、学生观3、教师观第二章：教育法律法规1、教育法律法规汇编及解读2、教师权利和义务3、学生权利和保护第三章：教师职业操守1、教师职业道德2、教师职业行为第四章：文化素养1、历史知识2、中外科技发展史3、科学常识4、文化常识5、文学常识6、艺术鉴赏第五章：教师基本能力1、信息处理能力2、逻辑思维能力3、阅读理解能力4、写作能力第一章：职业理念第一节、教育观素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；（1）坚持德育为先（2）坚持能力为重（3）坚持全面发展（1）素质教育目的融入各教育环节；（2）构建对接社会现实的课程体系（3）启迪学生自主学习（4）充分发挥教师的正能量（5）创新素质教育教学模式第二节、学生观1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。

（德智体美的全面发展）（1）人的发展与社会生活条件紧密联系（2）传统分工导致人的片面发展（3）科技革命为人类准备了全面发展的物质基础；（4）社会主义是人的全面发展的制度条件（5）人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上；（6）人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合（7）人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展4、什么是“以人为本”？“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。

小学教师资格证《综合素质》重点笔记小学教师资格证考试中，《综合素质》是一门重要的科目。

它涵盖了多个方面的知识和能力，对于考生的综合素养有着较高的要求。

以下是对这门科目的重点笔记整理，希望能帮助大家更好地备考。

一、职业理念（一）教育观1、素质教育的内涵素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育；是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

2、新课改的教学观教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；教学从“关注学科”转向“关注人”。

（二）学生观1、“以人为本”的学生观学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜力，学生的身心发展是有规律的；学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性；学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，学生是责权的主体。

2、全面发展的学生观学生的发展是全面的发展，包括德智体美劳等方面的发展。

（三）教师观1、教师角色的转变从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。

2、教师行为的转变在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

二、教育法律法规（一）教育法律法规的基本知识了解教育法的体系，包括教育基本法、单行教育法、教育行政法规、地方性教育法规和教育规章等。

（二）教师的权利和义务教师的权利包括教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权等。

教师的义务包括遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

最新小学教师资格证《综合素质》高频考点以人为本”学生观的内涵学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。

学生观在具体的教育实践活动中支配着教育者的行为，决定着教育者与受教育者之间的关系(或师生关系)，教育者的教育活动是在一定的思想认识基础之上展开的，而这种思想认识的核心就是学生观。

科学合理的学生观有助于建立和谐的良性师生关系，有助于地开展教学实践，取得理想的教育效果。

1.学生是具有独立意义的主体以人为本的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。

(1)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。

(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。

(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一。

学生是认识世界和改造世界独立的主体，在教育教学活动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。

2.学生是发展的人学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果，学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。

(1)学生的身心发展具有规律性学生发展的`规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的学生具有不同的身心特征。

(2)学生具有巨大的发展潜能以人为本的学生观要求教师应当把学生看做是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。

第二节学生观一、“人的全面发展"的思想马克思在《资本论》等高作中论述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。

(一)人的全面发展的含义所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展。

还包括人的道德的发展。

(二)人的全面发展学说的大体内容1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的人的发展从根本上说，决定于其所处的社会物质生活条件，人们在社会生产和生活中所处的地位不同，其取得的发展机缘也不相同。

2.旧式分工造成了人的片面发展马克思和恩格斯通过对社会发展史的考察指出，第一次社会大分工，即城市和农村的分离。

脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。

旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因。

人的片面发展的大体特征是脑力劳动与体力劳动的分离和对立。

人的片面发展在资本主义手工工厂中发展到了极端的地步。

3.机械大工业提供了人的全面发展的基础和可能资本主义机械大工业的出现与发展，为人的全面发展开辟了道路。

首先，机械大工业生产对人的全面发展提出了客观需要。

其次，机械大工业生产也为人的全面发展提供了可能和条件。

因为机械大工业生产创造了极高的劳动生产率和社会财富，缩短了劳动时间，使工人有物质条件、时间、精力去从事学习，发展自己。

4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件机械大工业生产所提供的人的全面发展的可能性，在资本主义社会并非能充分地实现。

只有消灭剥削，实现生产资料公有制，为全部劳动者提供物质的和精神的条件，才能使他们全面发展。

社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。

5.人的全面发展必需成立在人的劳动活动全面发展的基础上人的活动特别是人的劳动活动的全面发展。

马克思指出：自由自觉的劳动是人的类特性，是人区别于动物的本质性活动；人类社会发展的历史已经证明人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。

素质教育是近年来教育界普遍推崇的一种教育理念，其核心思想是注
重培养学生的全面素质和人格魅力，而不仅仅是注重学生的学习成绩。

在2024年教师资格证统考小学《综合素质》考试中，素质教育观的运用是
一个高频考点，考生需要深入理解素质教育的内涵和实践，以便在考试中
能够正确回答相关问题。

首先，要理解素质教育的核心理念。

素质教育主张培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力、团队合作意识等，帮助学生发展综合能力和人
格魅力。

素质教育注重培养学生的品德修养和社会责任感，强调培养学生
的综合素质和感性认识，以及培养学生的创新精神和实践能力。

通过这样
的教育方式，学生不仅可以获得知识，更可以培养自己的人格魅力和社会
适应能力。

综合而言，素质教育观的运用是2024年教师资格证统考小学《综合
素质》考试的高频考点之一，考生应该深入了解素质教育的核心理念、实
践案例和现实挑战，灵活运用这些知识，提高解决问题的能力和应变能力，从而在考试中取得更好的成绩。

素质教育是未来教育的发展方向，希望广
大教师在实践中能够贯彻素质教育的理念，为学生的全面发展和社会的进
步做出积极的贡献。

小学教师资格证考试《综合素质》考试真题：第二章学生观一、单项选择题1.下图中，教师的做法违背了( )。

【2014年下半年小学】A.教育公平B.因势利导C.因材施教D.循循善诱【答案】A【解析】教育公平在教育活动中的体现就是所有学生都能够获得同样的教育机会。

图中教师因为公开课而不让学生上课，侵犯了学生的受教育权，没有给学生提供平等的受教育的机会和条件，违背教育公平。

2.“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注( )。

【2013年上半年小学】A.学生的独特性B.学生的自主性C.学生的发展性D.学生的主体性【答案】A【解析】“人心不同，各如其面”是指学生与学生之间是不同的，老师要关注学生的独特性，因材施教。

3.常言道“数子十过，莫如奖子～长”，这句话启示我们教育应该坚持( )。

【2013年上半年中、小学】A.以实战锻炼为主B.以情感体验为主C.以表扬奖励为主D.以说服教育为主【答案】C【解析】ABCD都是从知情行等不同的角度对儿童进行教育的方法。

题干中“数子十过，莫如奖子一长”明显体现的是一种肯定的方法，选C。

二、材料分析题4.今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。

上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我们将用两节课学完。

”说完，便转过身去板书，他刚写完课文题目，便听到有学生喊“报告”。

“什么事?”老师问。

“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。

”喊报告的那位同学站起来说。

“为什么不同意呢?”老师和蔼地问。

“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，所以没有必要花两节课了。

”老师听了该学生的解释后，便向大家问到：“你们还有谁赞成他的意见?”，结果同学们都赞成。

于是老师说：“很好!我也赞成大家的意见，那么我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧!”同学们立刻发出了满意的欢呼声。

2022年下半年教师资格考试一核心考点汇总《综合素质（中小幼）》一、教育观• 实施素质教育的根本要求1.面向全体2.促进学生全面开展的教育3.促进学生的创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、活泼、主动的开展5.培养学生终身可持续开展的能力•新课改的教学观L教学从“教育者为中心”转向"学习者为中心"2.教学从“教会学生知识〃转向“教会学生学习"3. 教学从“重结论轻过程〃转向“重结论的同时更重过程"4.教学从“关注学科”转向“关注人〃二、学生观• “以人为本〃学生观的内涵1.学生是开展的人：［1）学生的身心开展是有规律的；［2）学生具有巨大的开展潜能；［3）学生是处于开展过程中的人。

2.学生是独特的人：［1）学生是完整的人；［2）每个学生都有自身的独特性；［3）学生与成人之间存在差异。

3.学生是具有独立意义的人：［1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在；［2）学生是学习的主体；［3）学生是责权的主体。

• “育人为本〃儿童观的内涵1.儿童是开展的人：11）儿童的身心开展具有规律性；［2）儿童具有巨大的开展潜能；［3）儿童身心开展具有快速性、幼稚性和全面性。

2.儿童是独特的人：［1）儿童是一个完整的人；（2〕儿童是独一无二的人；（3）儿童期有自身的价值。

3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。

三、教师观•新课程改革背景下的中小学教师观1.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生开展的促进者2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者3.教师要从“教书匠〃转变为教育教学的研究者和反思的实践者4.教师要从的教师转变为社区型的开放的教师5.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作6.教师在对待自我上，新课程强调反思•新课程改革背景下的幼儿教师观L教师是幼儿的倾听者、观察者2.教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者3.教师是幼儿学习活动中的合作者4.教师应成为研究者、学习者、创造者5.教师是课程的建设者和开发者四、职业道德1 .爱国守法：教师职业的根本要求。

小学教师资格证综合素质考点精髓：学生观一、“人的全面发展”的思想与素质教育的关系1.“人的全面发展”是素质教育的目的2.素质教育是实现“人的全面发展”的重要途径3.素质教育体现了“人的全面发展”和个性化的统一二、“以人为本”的学生观1.学生是具有独立意义的主体以人为本的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。

(1)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。

(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。

(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一。

学生是认识世界和改造世界独立的主体，在教育教学活动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。

2.学生是发展的人学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果，学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。

(1)学生的身心发展具有规律性，学生发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的学生具有不同的身心特征。

(2)学生具有巨大的发展潜能，以人为本的学生观要求教师应当把学生看做是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。

3.学生是具有个性与差异的人以人为本的学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待，而且要关注学生的个体差异和个性化成长。

以人为本的学生观，是面向全体学生的，更要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。