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中国移动阅读行业现状与发展趋势分析报告首先，中国移动阅读行业现状是蓬勃发展的。
根据中国互联网网络信息中心发布的数据，截至2024年，中国移动阅读用户规模已经达到7.2亿人，占总人口的比例超过50%。
移动终端的普及和网络覆盖的拓展，使得人们可以随时随地通过手机等设备进行阅读，极大地方便了人们的阅读需求。
其次，中国移动阅读行业呈现出多元化发展的趋势。
目前移动阅读市场涵盖了书籍电子化阅读、付费阅读、社交化阅读等多种形态。
在移动终端的载体下，用户可以通过各种应用程序进行阅读，如电子书阅读器、新闻资讯应用、在线小说平台等。
这种多元化发展的趋势满足了不同用户的阅读需求，推动了整个行业的发展。
再次，中国移动阅读行业的发展面临着一些挑战。
首先是内容质量的问题。
由于市场竞争激烈，一些低质量、低水平的内容也涌现出来，给用户的阅读体验带来了不良影响。
其次是盗版和侵权问题。
一些不法分子通过非法手段获取、传播他人的作品，造成了权益损失和市场秩序混乱。
此外，用户阅读习惯的改变也是一个挑战。
在移动设备的碎片化时间里，用户更倾向于短视频、社交媒体等形式的信息获取，对长篇阅读的需求下降。
最后，中国移动阅读行业的发展趋势是积极向好的。
通过技术的进步和市场环境的改善，移动阅读行业将迎来更好的发展。
一方面，随着5G技术的推广，网络速度将得到提升，用户在移动设备上进行阅读的体验将更加顺畅；另一方面，随着数字出版和版权保护意识的增强，内容的质量和正版化的保障将得到提高，用户对移动阅读的信任度将增加。
总之，中国移动阅读行业在快速发展的同时也面临一些挑战，但发展的趋势是积极向好的。
科技进步、市场环境的改善以及用户需求的不断变化将推动移动阅读行业的进一步发展。
未来，移动阅读有望成为人们获取知识、丰富业余生活的重要方式之一。
关于大学生纸质阅读和电子阅读的调查报告书籍是人类获取经验、获取知识的载体。
阅读是当代大学生拓宽视野及获取专业知识的必要手段，而随之现代化社会的飞速发展，阅读方式也发生着潜移默化的改变。
大学生作为学校与社会之间的过渡产物，其阅读方式具有很强代表性。
而“大学生采取纸质或者电子阅读”，可以引发出对于大学生阅读习惯的探讨。
大学生的阅读时间普遍是多少？对于这两种阅读方式的偏好和看法？纸质书会不会退出市场等一系列问题，通过问卷调查的形式，主要调查湖南商学院的学生，得出数据，展开讨论。
一、大学生阅读方式与习惯的现状其中的大学生调查主体为大一84.71%、大二12.94%、大三2.35%。
根据调查报告显示，将近一半的同学每天阅读时间为一小时以下，三分之一的同学阅读时间为一小时到两小时，而只有小部分的同学阅读时间达到两小时或以上。
其中，电子书与纸质书的选择接近一比一。
可见，大学生对于阅读方式的选择都有自己的见解。
（一）大学生对于书籍类型的喜好有一半的同学喜爱于小说散文，小部分同学更愿意阅读课外杂志，而少数同学喜爱学科类专业典籍，另外剩余的同学选择其它类型的书籍。
（二）大学生对于纸质书优缺点看法优点：大部分同学都认为纸质书有真实感，其厚重感与对纸质的触觉产生更为浓厚的阅读氛围，更能感知书中的感情变化。
另很多同学都觉得纸质书更有收藏价值，更能表达对这本书籍的喜爱。
将近一半的同学认为看纸质书更能集中自己的注意力，免除电子产品带来的广告干扰和其他诱惑，使自己能专心阅读，更好的沉浸于书本当中，让自己获取知识的方式更加纯粹。
还有一半的同学都觉得纸质书可记录可写，可以随时记录自己的所感所想，能及时圈记重点，这一点在日常教学中尤为重要。
缺点：很大一部分同学认为纸质书不方便携带，尤其是课业繁重的专业书，其重量与体积都是一个负担。
也有很多同学认为纸质书的花销大，阅读成本高，作为学生时代的大学生们，可能会对于书籍的花销产生一种负担。
另外纸质书阅读形式单一，缺少电子书的图片、视频等多元化阅读方式，使读者更易接受与理解。
关于大学生网络学习行为的状况调查的文献综述第一篇：关于大学生网络学习行为的状况调查的文献综述关于大学生网络学习状况调查的文献综述摘要：伴随着新世纪的到来，网络技术已迅速发展。
互联网作为传播信息的新媒体，越来越多成为当代大学生获取知识和信息的新途径，对广大大学生学习、生活乃至思想观念产生着广泛而又深刻的影响。
本文对近年来网络及网络文化对大学生学习生活的影响方面的主要研究成果以及研究状况进行总结，试对大学生在学习中对互联网依赖程度进行探析。
关键词：网络；学习；大学生；影响前言：随着国际互联网的飞速发展，网络对社会政治、经济、文化的影响日益广泛、深刻，高度信息化的社会开始成为青年的生活世界。
国际互联网络正以日益迅猛的速度进入大学生生活的各个角落。
网络是大学生生活中不可或缺的重要组成部分。
特别是网络环境下个性化、虚拟化、协作化的自主学习行为，是一种全新的网络学习行为，是当代大学生学习行为的新形式。
对大学生网络学习行为进行调查，了解大学生网络学习者的学习行为规律，促进大学生网络学习能力的提高具有一定的意义。
正文：一、研究背景：近几年随着高等学校数字化校园建设的不断深入, 网络中心、数字图书馆等信息化机构在推动高等教育信息化、促进在校大学生有效学习等方面发挥着越来越重要的作用。
校园网给在校大学生通过网络获取各种有用信息提供了便利条件, 利用网络学习已经成为在校大学生学习生活中不可缺少的部分。
《大学生网络学习行为的调查研究》、《大学生网络学习情况调查研究》、《中国在校大学生网络行为分析》等文章中对中国大学生使用网络进行学习的情况进行了调查分析，总结结果如下：随着网络信息技术的高速发展，国内几乎所有的高校都在大力发展自身的网络建设。
通过网络中心的建造和宿舍网络的铺设，在校大学生们的网络接入变得越来越简便，网络与大学生们的关系也越来越密切。
根据CNNIC的《第十一次中国互联网络发展状况分析报告》，大学生在中国的网络用户中的比例为21%，已经成为上网用户中最大的一个群体。
移动互联时代社交化阅读行为研究——以微信读书为例作者：王红英来源：《记者观察·中旬刊》2023年第06期在移动互联时代，人们的生活方式发生了颠覆性的改变，数字阅读成为人们获取知识、认识世界的重要方式。
其中，微信读书APP凭借将阅读和社交融为一体的特色、庞大的目标用户群体、海量的内容资源、便捷友好的使用界面、实用贴心的功能脱颖而出。
本文分析了微信读书成为社交化阅读“领头雁”的功能和设计优势，探讨微信读书平台目前还有哪些方面有待提升，以及移动互联时代相关各方为适应社交化阅读应采取哪些对策，以期为打造书香社会、促进全民阅读贡献些许思考。
科技改变生活，科技进步给人们的生产生活方式带来了颠覆性变革。
当今时代，移动互联网迎来了它的“高光时刻”，一部智能手机创造纷繁世界，连接万千大众。
移动互联时代，以虚拟电子媒介为载体的数字阅读方式凭借其跨越时空限制等优势，吸引众多用户群体向线上转移，正在改变人们的阅读行为和态度。
中国音像与数字出版协会发布的《2021年度中国数字阅读报告》显示：2021年我国数字阅读用户规模为5.06亿，相比2020年的4.94亿，增长率为2.43%；人均电子书阅读量11.58本、有声阅读7.08本。
截至2021年年底，数字阅读上架作品数量约3446.86万部，相比2020年的3103.6万部，增长率为11.06%。
从阅读时长来看，电子阅读用户已经进入深度阅读阶段，而有声阅读呈现较为碎片化的特点。
我国数字阅读行业依然保持良好的发展势头，市场规模继续扩大、精品佳作不断涌现、用户黏性持续攀升、保障能力持续增强。
在数字阅读领域，人们通过手机、平板、电脑等各种屏幕随时随地阅读成为司空见惯的现象，人类阅读行为已经毫无疑问地进入“读屏”时代。
伴随移动网络与新媒体技术的不断发展和全民阅读、书香社会的政策助推，移动阅读市场欣欣向荣。
我国已经拥有许多成熟的数字阅读平台，其中微信读书凭借其庞大的目标用户群体、海量的内容资源、便捷友好的使用界面、实用贴心的功能脱颖而出，微信读书正是将移动阅读与社交关联紧密结合的典范，利用微信平台的社交关系链将阅读融入社交之中，同时满足了读者的阅读需求和社交需求。
网络文学对读者阅读习惯的影响研究随着互联网的普及和发展，网络文学正在成为人们日常阅读的一种新形式。
相较于传统纸质书籍，网络文学具有便捷、广泛、互动等特点，对读者的阅读习惯产生了深远影响。
本文将探讨网络文学对读者阅读习惯的影响，并分析其中的一些积极和消极影响。
首先，网络文学的便捷性对读者的阅读习惯产生了积极的影响。
相比传统的纸质书籍，网络文学可以通过电子设备随时随地进行阅读。
无论是在公交车上、地铁里还是在家中，读者只需打开手机或平板电脑，即可享受到阅读的乐趣。
不再受限于纸质书籍的体积或数量，读者可以自由选择各种题材和类型的作品，满足不同时期、不同心情的阅读需求。
这种便捷性使得网络文学逐渐成为当代读者的首选，对推动阅读的普及和多样化起到了重要作用。
其次，网络文学的广泛性也对读者的阅读习惯产生了积极的影响。
互联网打破了地域和时间的限制，使得任何人都能够成为作家或读者，创作或阅读作品。
网络文学作品的数量庞大且种类繁多，涵盖了小说、散文、诗歌、漫画等多个领域，几乎涵盖了读者可能感兴趣的所有内容。
读者可以根据自己的喜好和需求选择适合自己的作品进行阅读，不再受到传统文学出版的限制。
这种广泛性对于读者的阅读习惯形成了积极的影响，使得他们可以更加自由地探索和拓展阅读领域，开拓视野。
然而，网络文学也带来了一些消极的影响，对读者的阅读习惯造成了一定程度的冲击。
首先，网络文学的碎片化特点使得读者容易陷入阅读浅层化的陷阱。
许多网络文学作品篇幅较短且结构简单，更适合快速阅读和消费。
因此，读者容易只对故事情节或文本的表面内容感兴趣，缺乏对作品深入思考的能力。
这种浅层化的阅读习惯影响了读者的阅读体验和理解能力，可能导致他们对高质量、复杂性作品的疏远。
其次，网络文学的互动性也对读者的阅读习惯产生了一些消极影响。
在网络文学平台上，读者可以通过评论、点赞和关注等方式与作者或其他读者进行互动。
虽然互动可以增加作品的社交性和读者的参与感，但也使得读者更加倾向于追求集体认同和应景阅读。
新时代大学生阅读方式及特点分析随着互联网的兴起，大学生阅读方式呈现多元化：在网络环境下大学生不仅可以选择传统的纸质阅读，而且还可以选择网上阅读和手机阅读等网络阅读。
由于阅读环境的差异，大学生的阅读需求也发生了相应的变化。
一、传统阅读环境与网络阅读环境的特点在传统阅读环境下，读者的阅读介质主要是传统的纸质读物，阅读地点也主要是教室、寝室、图书馆等有形场所。
总的说来，其包含封闭化、单一化和规范化的三大特点。
在网络环境下，可供阅读的内容更加丰富、交流更加便利、环境更加开放。
总的说来网络阅读环境包含开放化、多元化、快餐化、方便化、虚拟化的五大特点。
二、“90后”大学生在网络生活中保留传统1.阅读内容专业阅读仍是大学生投入时间最多的类别。
因为他们认为专业书籍可以帮助自己了解和掌握更多的专业前沿知识、加深对课堂知识的理解，对所学知识起到复习巩固的作用，对课堂学习起到很好的辅助和推动作用。
名人传记、励志类书籍也仍颇受大学生们的青睐。
因为这类书籍可以帮助大学生汲取精神营养，在他们遇到挫折或困惑的时候可以帮助其树立战胜困难的勇气和决这有助于在那些成功人士的身上可以寻找一些成功的因素，心。
．大学生寻找成功的动力。
2.阅读指导传统的阅读指导方式差别在于是否采用或仅仅采用“书单”、“书单+点评”的形式。
网络阅读指导与传统阅读指导之间的差异不大。
因为就阅读指导而言，不论其在传统环境下还是网络环境下，都只具有唯一的理解方式，即对人们的阅读加以指导，以解决某个问题或达到某一目标。
在这两种阅读环境下阅读指导的实质并没有变化。
3.阅读能力不论是在传统环境下还是网络环境下，大学生都应注重阅读能力的培养，重视高效阅读训练。
由于常期受应试教育的影响，大学生大多重视课本知识的学习和理解，而课外知识的阅读则较少。
很多学生根本不具有科学高效的阅读方法，限制了阅读的速度和质量，无论对其知识结构的建立，还是社会化水平的提高都是一个很大的限制。
三、“90后”大学生网络生活新特点1.阅读内容第一，读图类书籍成为大学生们的新宠。
移动阅读对读者行为和公共图书馆服务的影响研究随着移动互联网的普及和发展，移动阅读已经成为人们获取知识、阅读文学作品的重要方式。
作为传统文化传承的重要载体，读书在人们的生活中扮演着不可替代的角色。
而随着移动阅读的兴起，人们获取书籍的方式发生了根本性的变化，移动阅读对读者行为和公共图书馆服务也产生了深远的影响。
本文将通过对移动阅读对读者行为和公共图书馆服务的影响进行研究，探讨移动阅读对图书馆服务的变革以及读者行为的改变，并提出相应的建议。
一、移动阅读对读者行为的改变1. 阅读习惯的改变随着移动阅读设备的普及，人们阅读的方式也发生了改变。
过去，读者们需要到书店或图书馆购买或借阅纸质书籍，而现在他们可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地进行阅读，这种便捷的阅读方式改变了人们的阅读习惯，让人们更加乐于接触和阅读各种类型的书籍。
2. 阅读内容的多样化移动阅读为读者提供了更为便捷的获取知识和文学作品的途径，使得读者可以更容易地接触到各种类型的书籍，内容也更加多样化。
传统意义上，由于图书馆的空间有限，所以收藏的书籍种类有限，而移动阅读则可以让读者接触到更加多元化的阅读内容，满足了读者不同的阅读需求。
3. 阅读时间和地点的自由化传统的阅读方式受限于时间和地点，读者需要抽出时间去书店或图书馆借书，而移动阅读则让人们可以随时随地进行阅读，大大提高了阅读的便捷性。
这种自由化的阅读方式使得人们可以充分利用碎片时间进行阅读，提高了人们的阅读效率和阅读积极性。
二、移动阅读对公共图书馆服务的影响1. 图书馆服务的数字化和网络化随着移动阅读的普及，公共图书馆为了适应读者需求的变化，也开始着手进行服务的数字化和网络化。
传统图书馆通过建立数字图书馆、网络借阅平台等方式，为读者提供更为便捷的借阅和获取书籍的途径，满足了读者对于多元化阅读内容的需求。
2. 图书馆服务内容的丰富化移动阅读的兴起也促使公共图书馆更新和丰富了自己的书籍资源，增加了电子书籍的收藏和借阅。
《移动学习研究现状综述》篇一一、引言随着科技的迅猛发展，移动学习逐渐成为教育领域的一大重要研究课题。
移动学习以其便捷性、灵活性和个性化等特点，在提高学习效率、拓展学习资源、促进教育公平等方面发挥着越来越重要的作用。
本文旨在综述当前移动学习的研究现状，为后续研究提供参考。
二、移动学习的定义与特点移动学习是指利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行的学习活动。
其特点包括：便捷性、灵活性、个性化、交互性等。
移动学习能够为学习者提供丰富的学习资源和灵活的学习方式，使学习者能够在任何时间、任何地点进行学习。
三、移动学习研究现状1. 研究领域移动学习研究涉及教育技术、移动计算、远程教育等多个领域。
目前，国内外学者在移动学习的理论、方法、技术、应用等方面进行了广泛的研究。
2. 研究成果（1）理论方面：学者们从不同角度对移动学习的理论基础进行了探讨，如移动学习的学习模式、学习环境、学习资源等。
（2）方法与技术方面：研究者们不断探索新的移动学习方法和技术，如基于位置的服务（LBS）、增强现实（AR）等技术在移动学习中的应用。
（3）应用方面：移动学习在各个领域得到了广泛应用，如高等教育、职业教育、终身教育等。
同时，针对不同学科领域的学习需求，研究者们开发了各种移动学习应用和平台。
3. 研究方法目前，移动学习研究主要采用的方法包括文献综述、实证研究、案例分析等。
其中，实证研究是移动学习研究的重要手段，通过收集和分析实际数据来验证假设和理论。
四、当前研究的热点与问题当前，移动学习研究的热点包括：移动学习的有效性、学习者接受度、技术选择与应用等。
同时，也存在一些问题需要进一步研究，如如何提高移动学习的质量、如何保证移动学习的安全性等。
五、未来发展趋势与展望未来，移动学习将更加注重个性化和差异化教学，利用大数据和人工智能等技术，为学习者提供更加精准的学习资源和推荐。
此外，随着5G等网络技术的发展，移动学习的网络环境和速度将得到进一步提升，为学习者提供更好的学习体验。
2017年第3期（总第154期）曾润喜，陈创（重庆大学新闻学院，重庆 401331）* 本研究得到重庆市社会科学基金一般项目“互联网虚拟社会风险管理框架与治理机制研究”（编号：2016YBCB049）资助。
摘要：大学生是移动阅读的重要群体，对现有大学生移动阅读的研究进行述评有助于全面了解大学生移动阅读行为。
本文选取近十年被中文社会科学引文索引收录的具有代表性的研究成果，从移动阅读影响因素、社会认知、差序格局、对策建议等方面进行综述。
研究结果表明，已有研究较好地覆盖了大学生移动阅读研究的主要方面，并取得一些共识。
但是，也普遍存在理论基础不够系统、研究方法有待扩展、研究深度有待提高等现实问题。
关键词：大学生；移动阅读；数字阅读中图分类号：G201DOI ：10.3772/j.issn.1673-2286.2017.3.0111 引言移动阅读是当今时代变革的持续性特征之一。
目前尽管学界对移动阅读的定义尚未统一，也有将其称为数字化阅读或数字阅读，但不论如何命名，其内涵大致相同，即主要依托手机或电子阅读器等移动终端设备的一种阅读方式。
如今，电子阅读器和手机等阅读方式日益成为人们首选，且我国成年人数字化阅读接触率在持续增长。
2016年4月，中国新闻出版研究院发布《第十三次全国国民阅读调查报告》。
报告显示，2015年我国人均每天手机阅读时长为62.2分钟，比2014年增加28.4分钟，日均手机阅读首次超过1小时[1]。
2011年移动阅读能否最终成为主流阅读常态化还是未知数[2]，而2015年全国国民阅读调查报告说明，以手机、电子阅读器、平板电脑为代表的移动阅读行为已经得到持续快速发展，移动阅读正成为国民阅读新趋势。
经过近十年的研究，移动阅读已经成为学界热门话题之一。
大学生群体作为移动阅读的早期使用者，一定程度上引领移动阅读的潮流和发展趋势[3]。
据调查显示，自2005年以来，大学生移动阅读数量呈逐年快速递增趋势；2008年首次进行移动阅读的人数占受访者的31.5%；移动阅读已经显示出其独特优势[4]。
可以说，大学生既是移动阅读的主要群体，也是移动终端使用率极高的群体，阅读方式变革对大学生行为方式、思维方式、人际关系，以及青年的社会化等方面带来的影响是全方位的[5]。
本文基于中文社会科学引文索引收录的相关文献，对移动阅读已有研究进行述评。
研究人员分别以主题、篇名、关键词通过“移动阅读”+“大学生”/“高校”、“社会化阅读”+“大学生”/“高校”、“手机阅读”+“大学生”/“高校”、“数字阅读”+“大学生”/“高校”等进行检索，检索时间为2006—2016年，经过人工复检，得到相关论文33篇。
本文按照大学生移动阅读的影响因素、社会认知、差序格局、应对策略进行文献综述，力图展示学界已有相关研究的共识与差异，以期为未来研究提供参考和帮助。
2 大学生移动阅读行为的影响因素研究目前，学界对移动阅读影响因素的研究成果颇丰，按照影响程度大小，大致可分为内部因素和外部因素（见表1）。
其中，在内部因素方面，茆意宏认为内部因素包括读者特征、读者阅读需求、手机移动终端、读者经2017年第3期（总第154期）1表 1 大学生移动阅读的内部因素和外部因素表内部因素外部因素网络外部性、感知有用性、感知易用性等，社会环境、手机阅读服务机构、手机阅读移动环境等，技术、经济、需求和政策，满足时间相关性和位置相关性信息需求，感知价值和社会影响，阅读有用性认知和社交有用性认知读者特征、读者阅读需求、手机移动终端、读者经济购买力、读者阅读能力、读者传统阅读习惯等，性别、学历、学科背景、生源地、消费水平等，信息获取及时、使用携带方便、娱乐功能强大，阅读内容、阅读习惯、费用，用户态度和行为，主观规范济购买力、读者阅读能力、读者传统阅读习惯等[6]；叶甜认为信息获取及时、使用携带方便和娱乐功能强大是大学生选择移动阅读的主要原因，而阅读内容、阅读习惯和费用是影响移动阅读选择的主要因素[7]；李武等较早提出从用户视角考察大学生移动阅读的影响因素，认为移动阅读的接受与扩散取决于大学生对待移动阅读的态度和行为[2]；阚德涛等发现，性别、学历、学科背景、生源地、消费水平等特征不同程度地影响大学生移动阅读行为[8]；李武等考察了APP 持续阅读意愿，发现主观规范既对大学生社会化移动阅读的持续使用意愿存在显著影响，也对其阅读和社交有用性认知产生影响，该研究改变了人们对传统“阅读与社交根本是两码事”的认知偏差，提出大力倡导“阅读本质上是互动和交流过程”的移动阅读理念[9]。
也有学者从外部因素方面对大学生移动阅读行为的影响因素进行归纳。
其中，茆意宏认为影响大学生移动阅读行为的外部因素包括社会环境、手机阅读服务机构、手机阅读移动环境等[6]。
庞佳等指出大学生移动阅读的外部因素包括技术、经济、需求和政策四个方面：在技术方面，移动智能终端功能使大学生“从绑定的书桌前解放出来”，加之移动互联网全面覆盖，移动阅读可以突破时空限制；在经济方面，移动终端价格和移动互联网使用成本都在逐渐降低；在需求方面，碎片化和全天候阅读需求驱动大学生开展移动阅读；在政策方面，国家相继出台繁荣网络文化和数字出版政策，推动移动阅读产业的发展和繁荣[10]。
许广奎等认为，大学生移动阅读的主要外部因素为时间相关性和位置相关性，这主要与移动环境所处的时空密切相关[11]。
成燕认为网络外部性、感知有用性、感知易用性等因素对大学生移动阅读具有较大影响，其中网络外部性也影响移动阅读的有用感知和易用感知，因而在提出对策时应重点考虑网络外部性因素[12]。
此外，沈思提出感知价值和社会影响也对高校用户的移动阅读采纳行为产生影响[13]。
但葛琳琳的研究表明，网络外部性对大学生群体的感知易用性有显著正向影响，而对感知有用性和行为意向则没有显著影响[14]。
分析沈思和葛琳琳的结论可以发现，网络外部性对感知易用性有正向影响，但对感知有用性和移动阅读行为预测的影响尚需更多证据予以支持。
综上，国内学者从内部因素和外部因素深入研究了大学生移动阅读的影响因素，其中，内部影响因素包括读者的心理需求、经济条件等方面；外部因素包括社会环境、阅读环境以及社会认知等方面。
3 大学生移动阅读的社会认知研究目前，社会对于移动阅读的认知存在一定分歧，主要体现在深阅读与浅阅读的争论上。
一般意义上，人们认为传统纸质阅读是深阅读，而移动阅读是浅阅读。
茆意宏指出，手机阅读内容以快餐性、片段性和休闲性为主，属于典型的浅阅读[15]。
由于当代大学生是与信息技术共同成长的一代人，是互联网“原住民”，当传统经典阅读习惯还未彻底形成时，新移动阅读习惯已经逐渐形成，进而内化成为其阅读习惯。
但谢蓉等将移动阅读称为“替代性需求”[16]，即大学生移动阅读在某些方面是对传统阅读的一种替代。
移动阅读具有双重行为效果，其不仅可以节省用户筛选信息的时间成本，还能有效提升阅读愉悦感[2-3]，同时也会带来一些反向效应。
张云等认为，作为浅阅读的移动阅读会导致大学生过度沉迷于移动设备，不仅无助于良好阅读习惯的养成，也无益于大学生个人成长，甚至造成心理和身体损害[17]。
欧继花等认为，移动阅读是一种娱乐化、浅层性、不需思考的阅读，长期进行移动阅读势必影响阅读行为、习惯和效果，产生“数字阅读后遗综合症”，出现“轻阅读”“飘阅读”“浅阅读”等行为，最终导致阅大学生移动阅读行为的研究进展评述曾润喜，陈创读者注意力分散和思考力下降[18]；然而，另一种观点认为移动阅读不仅不会降低阅读动机和学习成效，反而能够拓宽大学生视野，通过移动阅读将知识点连接、推送和聚合，从而做到移动学习、社会交往和休闲阅读于一体[18]。
张世兰通过实证研究表明，从时间上来看，受访者用于浅阅读的时间远超深阅读[19]。
从效率上讲，纸质阅读相比移动阅读速度平均快12.1%；而从内容理解度和阅读满意度上讲也分别高出移动阅读26.8%和78.5%，大学生普遍反映移动设备的整体感不强，在记忆和理解阅读内容方面不如纸质阅读[20]。
因此，也可以认为移动阅读容易造成阅读方式碎片化和快餐化、阅读内容趋同化和低质化、阅读目的娱乐化和功利化、阅读体验低满足感和副作用等问题[5]，部分原因是纸质阅读是系统性的知识元阅读，而移动阅读缺乏单元性、体系性和逻辑性，是“知识碎片”的获取行为，如果缺乏必要的信息甄别和整合能力，就会导致阅读深度受到影响[5]。
但对于“数字化阅读即浅阅读”及“传统阅读即深阅读”的看法，大学生中持“同意”态度者占比36.7%[21]。
综上，社会对大学生移动阅读的认知存在显著差异。
部分学者通过与传统纸质阅读进行对比，强调移动阅读属于典型的浅阅读；另一部分学者则通过实证研究，强调大学生群体对移动阅读的社会认知偏向于深阅读。
4 大学生移动阅读差序格局的形成研究4.1 大学生移动阅读的时间分布差异分析（1）阅读时间的基本分布。
黄晓斌等开展数字媒体对大学生阅读行为影响的调查，认为人们的阅读行为将随信息技术和数字媒体的发展而变化，数字媒体将成为主要阅读工具[22]。
近年来，对阅读时间的研究结论与其大致相似。
如钱鸥等发现，在校学生每天进行移动阅读的平均时长约为34分钟，其中移动阅读时长在20—40分钟的占58.3%，少于20分钟的占25.0%，而超过60分钟的仅占12.5%[23]；成燕的研究表明，阅读时长少于1小时的占19.2%，1—2小时的占45.7%，2—4小时的占23.0%，超过4小时的占12.0%[12]；柴阳丽发现每天进行移动阅读少于1小时的占23.0%，1—3小时的占54.9%，3—5小时的占18.1%，超过5小时的占3.9%[24]；欧继花等发现，每天进行移动阅读在3小时内的占37.0%，3—4小时的占54.4%，超过5小时的占8.5%[18]。
虽然研究设计不同，结果呈现一定差异，但总体来看，每天移动阅读超过4小时和少于1小时的偏少，大部分集中在2—3小时。
将以上研究对照时间顺序来考虑，可以看出随着技术发展，移动阅读时间不断提升。
相比较而言，在2011年智能手机等移动设备尚未得到推广时，利用手机开展阅读的时间超过1个小时的大学生只有7.7%[2]。
（2）阅读时间功能分区。
大学生主要利用零星的、碎片化时间进行阅读，移动阅读主要利用睡前、课间休息、候车和排队的时间[11]。
被调查大学生认为，使用智能手机是为消磨时间，因此在自习时间大多会选择传统书本而不是移动阅读的主要原因是手机中与学习无关的资源过多，依赖于移动阅读容易影响学习效率[25]。
陈化等的调查数据显示，62.0%的大学生选择无聊时进行移动阅读，46.0%的大学生在遇到困难时进行移动阅读，50.8%的大学生选择睡觉前阅读，而只有14.1%的大学生表示在自习时进行[25]；刘亚等的调查数据也有类似结论，有需要时选择移动阅读的占32.4%，临睡前进行移动阅读的占35.2%，而有35.0%的大学生表示会随时随地、不计时长地进行移动阅读[26]。
