一切景语皆情语——初中古诗词鉴赏方法初探

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睡 。明 月 楼 高休 独倚 ， 人愁 肠 ， 作 相思 泪 。” 浓 的乡 愁 便 酒 化 浓 氤 氲在 塞 外 之 秋 的斜 阳里 。词 人 触 景 生 情 ， 情 于 景 ， 与 景 寄 情 完 美地 融 合 在 了一 起 。 因 情 的 注入 而生 动 ， 因景 的衬 托 而 景 情 感 人肺 腑 。 王 国维 在 《 间词 话 》 人 中说 道 ：昔 人 论 诗 词 ， 景 语 、 语 “ 有 情 之 别 。 不 知一 切 景 语 皆情 语 也 。” 还 说 ：有 我之 境 ， 他 “ 以我 观 物 ， 物 皆着 我 之 色 彩 。 ” 故 的确 ， 同样 的是 ‘ 的景 色 ， 同 的 自然 不 是 观 景 者 的 心情 。 同样 的塞 外 秋 景 ， 有人 爱 它雄 奇 壮美 ， 人 有 悲 它 斜 阳 寒 烟 。所 以 ， 师 在 给 学 生 讲 授 古代 诗词 的 时候 ， 教 要 想 让 学 生 了 解抽 象 的 诗歌 情 感 ，就 一 定 要 从 具 体 的景 物 描 写 切入分析。 以人 教 版 七 年级 上册 教材 中 白居 易 的《 塘 湖 春 行 》 马 钱 和 致 远 的《 天净 沙 ・ 秋思 》 首 诗 为例 。 钱 塘 湖 春行 》 白居 易任 两 《 是 杭 州 刺 史 时 写 的 。 尽 了西 湖 早 春 的 明媚 风 光 ， 发 了诗 人 喜 写 抒 悦 的心 情 。在 诗 人 的 笔下 ： 水 平 堤 ， 卷 云舒 ； 莺 唤 春 ， 春 云 早 歌 唱着 江 南 的 旖 旎 风 光 ； 燕 衔 泥 ， 筑 着 温 暖 的 巢 穴 ； 花 初 新 构 春 绽 ， 草 浅浅 ， 人 如 织 。 马 踏 春 。 青 游 骑 诗人 在 前 三 联 描 写 了 一 幅 充 满 生 机 与 活 力 的 西 湖 早 春 图 。 在 这 景 的 描 写 中 无不 透露 出 诗 人 对 这 一 切 的 喜 爱 。 于 是 在 尾 联 诗 人 写 道 ：最 爱 湖 东行 不 “ 足 。 杨 阴 里 白沙 堤 。 一 个 “ ” 一 个 “ 足 ” 诗人 直抒 胸 臆 ， 绿 ” 爱 ， 不 ，
的气 息 。于 是 在 下 阕 ， 黯 乡 魂 ， 旅 思 。夜 夜 除 非 ， 梦 留 人 “ 追 好
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以 “ ” 示 爱 ， “ 足 ” 写 尽 流 连 忘 返 之 态 。从 整 首 诗 来 爱 来 以 不 来 看 ． 中 的各 种 意 象 都 被 诗 人 赋 予 了 鲜 明 的感 情 色 彩 。 因 而 ， 诗 在 教 学 中 ． 设 计 了这 样 三个 问题 ： 我 （） １ 诗人 在 西 湖 边 游 玩 时看 到 了哪 些 景物 ？ 请用 自己 的话 具 体 描 绘 诗 人 眼 中所 看 到 的 景 物 。 （ ） 能不 能 用 一 个 词语 来 形 容 诗 人 笔 下 的春 景 ？ ２你 （） ３ 如果 你 身 处 这 样 的 环境 中 ， 你会 有 怎 样 的 感 情 ？ 学生结合这三个问题 ． 由景 人 手 ， 深层 次地 体 悟 了诗 人 的 思想 感 情 。尤 其 是第 三个 问题 ， 生 的 回答 是令 人 惊 喜 的 。 学 有 同 学 说 ：在 这 样 的 环境 中 。 的感 觉 是 惬 意 的 。 ” 同 学 说 ： “ 我 有 “ 已经 完 全 陶醉 在这 美 景 里 了 。 ” 有 同 学说 ：置 身 于早 春 我 还 “ 的西湖 。 乐而忘忧。” 我 …… 这 样 的 感 受 与 诗 人 的感 情是 相似 的。因为 无 论古 今 ， 管 中外 ， 不 人类 的感 情 总 是 相 通 的 ， 类对 人 美 的 感受 也 是 相 通 的 ，所 以这 时 适 时 地 问 学 生 ：诗 人 对 这 一 “ 切 美 景是 怎样 的感 情 呢 ？从 哪 句 诗 可 以 看 出来 ？” 生 很 快 就 学 从 尾 联 找 到 了答 案 。我 再 顺 势 问 学 生 ： 白居 易 对 这 一 切 美 景 “ 的感 受 和 你们 刚才 的感 受 相 同 吗 ？ 学 生 立 刻将 自己 的感 觉 与 ” 诗 人 进 行 比对 。 对 美 的共 同 感 悟 上 ， 越 千 年 的 时 空 ， 生 在 跨 学 与 自居 易 完成 了一 次 精 神 的 对话 。 最后 ， 以 小 结 的形 式 让 学 再 生 谈 这 节 课 的 收获 ，绝 大多 数 学 生 都 从 情 和 景 的角 度 对 诗 歌 鉴 赏 方 法 有 了初 步 的认 识 。 马 致 远 的 《 净 沙 ・ 思 》 元 人 周 德 清誉 为 “ 思 之 祖 ” 天 秋 被 秋 。 的确 ， 子 们 漂 泊 在 外 ， 路 茫 茫 ， 免 “ 游 前 难 自古 逢 秋 悲寂 寥 ” 我 。 们 在 教 学 这 首 小令 时 ．要想 帮助 学 生 深 入 了解 游 子 孤 独 无 依 的惆 怅 心 绪 ，就 必 须从 与其 情 感 有 着 密切 关 系 的景 物 人 手 分 生 的 主体 性 。 而 现 代 信 息 技 术 支 持 下 的 阅 读 教 学 更 胜 一 筹 。 然 以 往 阅 读 教 学 采 用 的文 字 教 材 、 录音 教 材 、 像 教 材 ， 信 息 录 其 组织 结 构 都 是 线 性 的 。 性结 构 限制 了人 的 思考 能力 、 线 自由联 想 和想 象 能 力 的发 挥 。 多媒 体 和 网络 阅读 材料 是 呈 网状 的 ， 而 它们 有利 于激 发 个 体 的 积 极 性 和 创 造 性 ，从 而 加快 个 体 进 入
２ ２ 第期考 试 周 ｏ年 ８ １ 刊
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初 中 古诗 词鉴 赏方 法初 探
王 丽
（ 西安 市 远 东 第 一 中 学 ， 西 西 安 陕 “ 云天 ， 叶地 ， 色 连 波 ， 上寒 烟翠 。 山 映斜 阳 天接 碧 黄 秋 波 水 ， 草无 情 ， 在斜 阳外 。 ” 是 范 仲 淹 词 《 幕 遮 》 上 阕 。 芳 更 这 苏 的 青 天 、 叶 、 色 寒 烟 、 阳 晚照 ， 苍 茫 的 塞 外 ， 入 画 的 景 黄 翠 斜 在 这 色显 得 开 阔而 悲 壮 。 在 久 别 家 乡 的征 人 眼 里 ， 沾 染 了 伤感 看 却