浅谈初中化学教学与兴趣

一
。
根据化 学的特点 ， 结合学生实际 ， 遵循一定 的教学原
则和学生认 知客观事物 的一般规律 ，在 教学过程 中 ， 培
养学生学 习兴 趣成 为提 高化学教 育教学 质量 的重要 环
’
四、 以拟 人化启 迪学生思维 ， 带动学习兴趣
节。
一
学 习化学 知识 需要 由浅入 深 、由感 性 到理性 的过
拟人 化启迪 学生思维 。 带动 学习兴趣 。
● ●
关键词 ： 学教 学 化
表达能力 学习兴趣
方法
培 养学 习兴 趣是 教师 引导学 生完成课 堂教 学 目的 的重要手段， 也是表现各种能力 的一种方式 。 高学生 的 提
学 习兴趣是一项系统教学工程 。 面就如何在初 中化学 下
三、 密切联 系实 际 ， 培养学 习兴趣
、
充分准备绪论 。 建立培养学 习兴趣 的良好开端
程 。因此 ， 讲课 时要在尊重科学 和客观现实前提 下 ， 当 恰 采用拟 人化的手法来讲授物 质或概念 ，以增 加氛 围、 启
“ 良好 的开端是 成功的一半” 多数学生 上初 中时对 ，
化学课重视不够 ， 为化 学知识 抽象看不见 、 认 摸不着 ， 如 物质构成奥秘 等 ， 就需要 通过语言 由生动 活泼的绪论 这 课揭开学 习化学 的序幕 ， 学生真正把教学难 点定在激 使 发兴趣和树立信念上。
化学 与生 产 、 生活密不可分 ， 日常生活 中化学现象 、
问题是多方面 的。 要十分注意把教学 内容与生产生活实 际联 系起来 ， 使学生 感到生 活 中处 处有 化学 ， 体验 到所
学知识 的价值 和用途 ， 而培养热 爱化 学 的兴趣 ， 发 从 激 他们热爱化学 的情感 和努力学 习动机 。如 ： 为什 么衣 物 上 的油渍可用 汽油擦 掉？为什么发 面 、 做面包要用小 苏 打？等等。在课 堂上联系教学内容 向学生介 绍了为什 么 不能用 工业酒 精做饮 料酒 。这样学生切实体会到生活中 处处有化学 ， 体会 到学习化学是适应 现代 生活的需要 。

浅谈初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系化学最本质的特征是实验。

通过实验，能把知识由微观变为宏观、把抽象变成具体、由难变易，使学生更易于理解和获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力及学习兴趣。

然而，现在不少学校办学条件差，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器等资源，来搞好初中化学实验教学呢？如何通过实验教学来培养学生的学习兴趣呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。

结合自己在农村的几年教学经验，我从以下几个方面进行了浅析。

一、重视演示实验演示实验是一种最简单、最有效的直观教学方法。

有人说，即使讲千遍，不如做实验。

要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：（一）课前应该充分准备首先要精读教材，掌握实验内容和实验步骤，搞清楚实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。

切莫使演示实验成了“魔术表演”。

演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，课堂演示要保证万无一失，否则会使得其反。

（二）要有规范的操作首先；实验中教师的一举一动都将成为学生模仿的榜样，如要实验中先做什么后做什么，必须要标准。

如在用高锰酸钾加热制氧气并用排水法收集气体时，先移导管才熄灭酒精灯，反之后果将会十分的严重。

其次：实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。

现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。

如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。

（三）安全工作要搞到位特别是一些有毒气体的制取，硫在空气中燃烧，用红磷测定空气中氧气含量的实验等。

都必须充分考虑安全及对环境的影响。

二、多让学生参与到实验中来学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。

浅谈激发学生学习兴趣在初中化学教学中的作用摘要：探讨了兴趣在初中化学教学中的作用，分析了在初中化学教学过程中，怎样科学地、合理地、巧妙地激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果和作用。

关键词：初中化学教学；兴趣；培养；积极作用；效果“兴趣是最好的老师”。

兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

兴趣是刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生学习负担、提高课堂教学质量的途径之一，初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从化学课一开始就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，那么就能保持学生经久不衰的求知欲。

学生只有对化学产生了浓厚兴趣，才能学好化学。

一、重视实验、巧设悬念，提高学习兴趣在上绪言课时配合演示实验，设置一些悬念，让学生去思考，去分析，去找为什么，使学生在观察、惊叹、疑问中感受化学的奇妙。

化学对于初三学生来讲是一门新学科。

学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。

为了使学生一开始就向往学习化学，增强学习化学的兴趣。

我在讲“绪言”课时，精心设计，认真准备了几个趣味实验“白酒和水变红酒”“白纸放在水中显出字样”“魔棒点灯”“烧不坏的小手帕”等，学生一个个睁大了好奇的双眼，提高了学生的学习兴趣。

然后我才引出新课内容。

这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果较好。

在教学过程中我还指导学生通过多种途径寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，让学生动脑、动口、动手，激发兴趣。

如在讲铁生锈的原因时，先启发学生结合生活实际思考铁生锈的几种情况，在此基础上，引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验，验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论，即铁生锈，是铁、空气、水等物质相互作用的结果。

这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果较好。

初中化学兴趣教学浅探摘要：捷克教育家、西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯指出：“兴趣是创造良好教育环境的基本途径。

”它是每一位学习者的内在驱动力，对学习的积极性和主动性能够起到非常重要的影响。

因此，在初中化学教学中实施兴趣教学意义重大。

关键词：初中化学；兴趣教学；激发随着素质教育的实施和课程改革的不断深入，化学教育也呈现出蓬勃发展的新局面。

而如何改变学生厌学的情绪、调动学生的积极性，成为新课改迫切需要解决的首要问题。

一、营造良好学习氛围，提高学生学习兴趣良好的学习环境可以调动学生的主观能动意识，激发交流探索的积极性，拓展积极思维，提高学习效率。

所以，教师要注重建立和谐民主的师生关系，加强师生合作交流，营造轻松和谐的学习氛围，让学生畅所欲言，表达自己的观点和思想，张扬个性，促进个性的发展。

在教学活动中，学生是一个独立的个体，由于生活经验的不同、能力的高低而存在着差异性，因此，教师要注意因材施教，遵循学生的思维特点和发展规律，让学生学有所获，提高学生的感悟能力和学习兴趣，同时要注意个体之间的互动交流，实现共同构建、共同发展。

二、精心设计互动问题，激发学生的学习兴趣提问是课堂互动的主要形式，也是促进师生良好互动的基本条件，要想确保互动教学的有效实施，教师就必须在课前依据新课程教学标准，围绕教材内容精心设计具有有效互动性的问题，以激发学生的学习兴趣，激活学生学习化学知识的兴奋点。

由于化学知识具有较强的系统性，其中所包含的叙述性内容较多，所以比较枯燥和乏味，容易让学生感到厌倦。

因此，在设计教学课件时，教师要深入研究教材结构，精心组织教学内容，合理安排教学环节，通过创设具有问题性的教学情境，来增强师生之间的良好互动，通过活跃课堂教学氛围，充分调动学生参与学习活动的积极性与主动性，并提高学生的创新能力，培养他们自主解决问题的能力。

在初中化学课程中有一些有毒有害、易燃易爆、危险系数偏高的化学实验，这种实验由于受到实验室条件的限制而无法进行演示，因此，我们可以通过设计多媒体课件来演示此类实验，不仅可以将实验内容清晰、准确地呈现在学生面前，而且可以通过反复播放和反复观看的方式，激发学生的积极性，提高学生的思考能力。

学习化学论文：浅谈如何培养学生学习化学的兴趣在初中阶段，学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学成绩的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?一、引导学生乐学，激发学习兴趣初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。

如教材中第二章第三节里就出现了27种元素符号，学生很难记住，为此可以从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。

把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。

例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。

这个实验经演示讲解后，我用“氢—灯—灯—氢”四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

另外还可以根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的特点，成立化学科技兴趣小组。

目的是为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。

例如学习了燃烧以后，组织学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。

在教学中还可以借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。

这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、加强实验教学，培养学习兴趣实验在化学教学中的作用是不容忽视的。

要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。

浅谈初中化学教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣教学是教师教好书的毕生追求，兴趣学习是学生学好知识的动力引擎，兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。

用兴趣作纽带来揭示教学相长的相互关系，力求说明只有引发学生对化学学习产生兴趣，才是学生学好初中化学的关键所在。

以循循善诱、环环相扣和积极开展丰富多彩的课外活动，来引发、激发和增强学生学习化学的兴趣，并以此为契机全面培养学生自主学习的能力。

初三的学生正处在求知欲望非常强烈的时期，这种强烈的求知欲望往往是建立在兴趣广泛的基础之上的。

因此，如何运用化学这门容易引发学生兴趣的学科特点，来激发和培养学生对学习的兴趣，并且使学生由此对学习能够保持长久旺盛的求知欲望，这是初中化学教师的的责任和教学工作的努力方向。

化学是初三新开设的一门学科，如何才能激发、培养学生学习化学的兴趣？在教学中，我通过循循善诱，引发化学兴趣、环环相扣，激发化学兴趣，积极开展课外活动，增强化学兴趣等三个方面着手一、循循善诱，引发化学兴趣该如何来诱引学生对化学产生浓厚的学习兴趣呢？在此，通过实验的例子来进一步的阐述。

我们在做测定空气中氧气的体积分数实验时，之前学生只知道人是靠空气中的氧气来维系生命的，但怎样做才能证明我们周围确实存在着空气却知之甚少，更别说怎样去测定空气中氧气的体积了。

首先我们要证明空气的存在：我们用水往空瓶子里灌，当水把空瓶子里的空气向外挤压时，由于空气不溶于水，受挤压的空气必然要从水中“夺路而逃”，于是水中就会产生了些气泡，而这些气泡就是原先空瓶子里的空气。

其次我们要设法捕捉到一定体积的空气：由于空瓶子里充满了空气，于是瓶子内的体积就是空气的体积（说得悬乎，却如此简单，惹来学生一阵大笑）。

最后我们要确定空气中氧气的体积分数：此实验之前学生做过镁条燃烧的实验，因而对氧气能助燃的化学性质已经有所了解。

当燃烧的红磷在集气瓶里熄灭后，说明集气瓶里的氧气已被完全消耗，这时集气瓶中的压强也会随之降低；当我们打开与之连接导管上的止水夹时，另一端盛着水的烧杯中由于压强大于集气瓶中的压强，水便会从导管中流入到了集气瓶中，至止两者压强相等不再往集气瓶中流水时，水在集气瓶中所占的体积，便是原先集气瓶中氧气所占的体积；然后我们再用瓶内氧气的体积比总体积，便得出了所要测定的空气中氧气的体积分数。

浅谈初中化学教学初中化学教学是培养学生科学素养、培养科学思维和培养创新能力的重要环节，在中学化学教学中起着重要的作用。

本文将从教学方法、教学内容和教学评价三个方面浅谈初中化学教学。

教学方法在初中化学教学中扮演着至关重要的角色。

在教学中，化学教师应采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学和探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。

启发式教学是指教师通过提出问题和适当的引导，引导学生自主思考和探索问题的解决方法；讨论式教学则是让学生在一起讨论，交流各自的想法和观点，培养学生的合作能力和批判性思维；而探究式教学则是让学生通过实验和观察，主动探索化学知识，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。

这些教学方法都能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和创新能力。

教学内容是初中化学教学的核心。

化学教学内容应具有系统性、科学性和实用性。

系统性是指教学内容应该按照一定的逻辑顺序进行组织，使学生能够逐步建立起化学知识体系；科学性是指教学内容应基于科学原理和科学方法，培养学生的科学思维；实用性是指教学内容应与学生的实际生活和实践经验相联系，使学生能够将所学知识应用到实际中。

初中化学教学内容应包括物质和能量、化学反应与反应速率、物质的组成与结构、化学式与化合价、酸碱盐、金属与非金属等方面的知识，既要注重知识的系统性和科学性，又要注重知识的实用性和生动性，使学生能够在学习中感受到化学知识的魅力和实用价值。

教学评价是初中化学教学的重要环节。

教学评价应综合考察学生的知识水平、能力素质和学习态度。

在初中化学教学中，教师可以采用传统的笔试和实验报告等方式进行评价，同时还可以采用开放性问题和项目式评价等方式，考察学生的综合运用能力和创新能力。

教学评价的目的是了解学生的学习情况和教学效果，帮助学生发现自身的不足，激励学生进一步学习和提高。

初中化学教学是培养学生科学素养、培养科学思维和培养创新能力的重要环节。

在教学中，教学方法应多样化，注重激发学生的学习兴趣和主动参与；教学内容应具有系统性、科学性和实用性，让学生能够建立起化学知识体系，并将所学知识应用到实际中；教学评价应综合考察学生的知识水平、能力素质和学习态度，帮助学生发现自身的不足，激励学生进一步学习和提高。

浅 谈 如 何 在 化 学 教 学 中 培 养 学 生 的 学 兴 习 趣
◆ 房 爱 军
（ 山东省淄博市张店区第三中学 ）
【 摘要ｌ兴趣是直接椎动学生主动学 习的 内在动力 ， 它促使 学生去 追求知识 、 索科 学。本文 论述 了如 何通过化 学 实验 、 探 实施科 学探究 、 建立 良好 的师生关系、 升教师的专业素养等方面 ， 高学生的学习主动性 ， 提 提 培养学生的学 习兴趣。
学生积极主动 的学 习。做任何 事情 ， 如果 没有 兴趣这 一前 提 ， 都是被 动 件 是 铁 和空 气 、 共 同 发 生 的化 学反 应 ， 条 件 缺 一 不 可 。 那 水 两个
的、 极 的。 消 以至 于 是 低 效 的 。 对 于 化 学 学 习 ， 生 如 果 没 有 兴 趣 ， 将 是 学 那
试管 中， 将试管敞 口放置。每 隔相 同的 时间进 行观察 ， 记录 实验现 象。在 化学的兴趣 ， 进而激发他们学习的主动性和刻苦钻研的探索精神。
０９ ２ ０ １ ９ ／ ０１ ２
帕上 的温度达不到棉布 的着火点 ， 因而 手帕烧 不坏 。通过 实验 ， 一步 强 完成实验 ， 进 在他们解决 问题后 ， 教师给予恰 当的鼓励 和赞赏。一方面 ， 高 提 化学生对燃烧的条件的理解 ， 激发 了学生学 习化学 的兴趣 。
二 、 施 科 学 探 究 ， 养 学 生 的 学 习兴 趣 实 培
一
通 过科 学 探 究 ， 但 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 、 维 能 力 ， 时 深 层 次 的力 。 当 然 ， 这 个 过 程 中 ， 生 的 兴 趣 也 是 在 学
件痛苦 的事情 。那如何 在化 学教学中培养学生的学习兴趣呢？

浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣化学是一门基础的自然科学, ，在新课标指导下初中化学教学，应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。

因此,努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。

下面就自己在多年工作实践中的一些做法,谈点滴体会。

一、激发兴趣,引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。

兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。

兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。

有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。

使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。

并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设。

这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。

化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。

在化学教学中对学生学习兴趣的培养泰来县宁姜乡好新中学鞠德斌九年级化学课程是学生的入门课程,学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱,直至普遍对化学的学习感到困难与吃力。

原因是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题, 这些问题不能及时的解决,会对他们的学习积极性造成很大的影响,甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。

化学教学的最终目的,不是要使学生获得多么高的分数,而是要使学生的化学素质和修养得以提高,以适应今后的长远发展和终身学习的需要,培养学生的化学学习兴趣,正是为了激发教与学中居于主体地位的学生,充分调动他们的主观能动性,让他们积极、主动地参与教学活动领悟、体会化学学习的快乐,在轻松愉快的气氛中,掌握化学基础知识、技能、方法, 进而培养能力,形成化学素质,提高化学修养。

一、课堂教学语言具有形象性能激发学生的学习兴趣教师生动形象的语言,往往使学生听得入神、想象丰富。

首先,讲课时语言要准确科学，其次,要生动形象。

例如:讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时,借助比喻:饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系,就好比吃饭饱不饱与吃饭多少的关系,吃饱的人不一定吃得多,没有吃饱的人不一定吃得少。

通过这样的比喻,学生就会豁然开朗, 饱和溶液不一定是浓溶液,不饱和溶液不一定是稀溶液。

又比如,从微观的角度解释化学变化前后物质总质量不变是质量守恒定律的核心内容。

将化学变化中原子的重新组合比作学生调座位,有助于对这一核心内容的理解。

联想调座位的过程中,学生的类别(男、女生)、人数、体重不变,很容易理解化学变化中,原子的种类、数目、质量不变。

通过运用比喻,使抽象的知识变得具体、生动,学生更易于理解所学的知识。

初中化学是化学学科的启蒙阶段，对于这个年龄段的学生来说，好奇心强，求知欲较高，容易接受新生事物，是培养学生学习兴趣的最佳时期。

因此在教学过程中教师应采用适当的方法来激发学生的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，从而提高学生学习化学知识的能力。

帮助我们在 生态环境 、 材料 、 能源 、 生命现 象等领域 中经研究而 获 感觉。成就感 的产生可 以提高人 的 自信心和对完成事物 的热爱程 因此 ， 在化学教学 中培养学生 的成就感对于学生培养兴趣学好 取创新 。目前我 国已开始 向生物物材 、 核能、 太 阳能 、 油 页岩 等新领 度。 化学有着十分 积极 的作用 。 培养成就感 的方式有很多 ， 其 中提 高学 域 挺进 ， 将有更多化学 的创新为我 国的民生 、 建设 、 国防服务 ， 可见 化 学的科学 应用 是一 件利国利民的事情 ， 因此 ， 学好化学等 于学 习 生在化学学 习 中的创新 能力 便是一条最为直 接可行的培育方法 。 这种创新的培育同样可 以在化学实验教学 中展现 ，例如 ， “ 在不用 怎样建设祖 国的明天。初 中化 学的学习主要是从 化学学 习的基础 火柴或者 打火机 的前提下 ，怎样通过运用一根玻璃棒把酒精灯点 出发 ， 为将来更深层次的化学研究奠定基础 ， 因此 并没有想象 中那 燃？” 这个小小的化学实验便给出了学生们创新思考 的条件 ， 使他 么难 以理解 。 因此 ， 只要在接触初 中化学 的过程 中培养对它浓厚 的 们不再局 限于书本上 的知识 ， 在 教师 的引导下逐步 找对新方 法 ， 起 兴趣 ， 相信在今后的学习 中定会顺 畅无 比， 本文将从 如何培养学生 到兴趣 的培养作用 ， 最终达到学生创新能力 的提升 。 对初 中化学学 习时的兴趣 出发 ，结合化学实验得 出有效可行 的教 三、 难点突破 ， 兴趣结合
学方法 。
一
不管你在做任何 你感兴趣 的事情 时 ， 都会 遇到一定 的困惑和
难点 ， 这时候 如果不清楚难点便会有知难而退 的消极现象产生 ， 这 人类都拥有一个正常 的生理反应 ， 在遇到新事物 的时候 ， 都会 便要求 教师及 时地 为学 生疏通道路 ， 帮助其 克服 困难 、 巩 固兴趣 。

浅谈初中生化学兴趣的培养浓厚的兴趣是一种巨大的内在动力，可以激发学生的求知欲望，唤起学生积极进取的动机，使学习自觉性达到较高的水平，智力潜能得到更充分的发挥，能促使学生去积极思考、观祭和研究。

初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

下面根据笔者这十几年的化学教学点滴体会浅谈一下初中生化学兴趣的培养。

1.巧设悬疑，激发学生的兴趣化学虽是一门自然科学，但若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。

例如在初中化学绪言课第一课时的教学可这样设计：课一开始。

并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境.激发学生的好奇心，集中学生的注意力。

”大家看过魔术表演吗？”、”现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。

在学生惊奇的目光下，将四个事先已往有不同液体（都是无色的）小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了：四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的”饮料”。

此时，全班沸腾起来了。

学生们既惊讶又感觉到不可思议。

个个以期待的目光塑着我，希望立即得到答案。

但我没有正面回答：”你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。

”这样有了悬念的铺设，学生自然产生了浓烈的课堂学习兴趣，积极地去参与探讨。

2.提高学生的观察能力和实验能力化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，要创造条件进行必要的多种实验，提高学生的观察能力和实验能力。

在教学中，教师要一方面创造条件，把教材中设备简单，操作方便安全可靠的演示实验改为边讲边实验，以增加学生动手的机会。

另一方面把部分验证性实验改为探索性实验，以发展学生的创造性思维，例如，在讲”原电池、金属的腐蚀和防护”一节时，以氧化--还原反应的复习人手，让学生写出锌跟稀硫酸反应的离子方程式，并标明电子转移的方向，然后提出设计一种装置不让上述反应中电子的转移在金属和溶液间直接进行，而是让电子通过金属导线后转给溶液里的h+呢？于是引导学生自己动手，先做纯锌片，铜片一同浸入稀硫酸的实验，再用导线把锌片和铜片连接起来，并在导线中间接入一个电流计，使学生观察到一系列有趣的现象后很自然地引起思索，为什么会发生这些不同的现象呢？这些宏观现象与难以观察的微观粒子--分子、原子、离子、电子的运动和变化有什么联系呢？在教师的引导下，学生通过对锌片和铜片上所发生的反应以及电子流动方向的分析，弄清了变化的实质，在此基础上，教师进行画龙点睛的讲解，学生便形成了原电池的概念。

保持 住浓厚 的学 习兴趣 ， 稳扎稳打 ， 循序渐进 ， 在学 习中不断 地提高 自己、 充实自己。
一
合价 、 化学式 、 金属活动性顺序表等 。同学们普遍 反映化学课 “ 学得会 。 记不住” 。针对这 种状况， 我们可 以在学 习中改进记
忆方法 ． 加强记忆方面的训练 ， 提高记忆效果。学习化学 是需
一
Hale Waihona Puke 学 的化学知识 。 培养 我们实事 求是严肃认真的科学态度 ， 提 高解决实际问题的能力。 在看老 师演示实验或 者我们动手做
实验时 ， 我们要仔细观察实验现象 ， 包括 反应前一 反应中一 一 一
定要订正 ． 要真正捕 瞳。要注意解题格式规范 ： 步骤清 晰 ，
过程简捷 ， 答案准确 。 题的一般步骤为 ： 解 一设（ 知数）二 设未 ；
课 堂专心听讲 是中学生学 习的重要方 法 。因为在课 堂
上， 老师都会 反复讲教学过程 中的重点 、 难点和容 易出错 的
多应 用， 在用中加深理解 、 理解 的基础 上记忆 ， 在 才能记得 更 牢、 才能灵活运用 。 书写化学式时 ， 应该依据化合价 ， 以及数学
规律来书写。
四 、 系生 活 联
学 的学 习中 ， 化学实验 占有十分重要的地位 。在初三 一学年 中共有 ８ 个演示实验和 １ ２ Ｏ个分组实验 。这些实验能激发我
百分比浓度的计算和根据化学方程 式的计算等 。由于计算题 的综合度 比较 大 ， 在解题 时或概念 不清 ， 或不能写 出正确 的
化学方程 式 ， 或式量算错 ， 比例式列错 ， 或 或在 进行溶液计算 时。 公式记错以及数 学计 算本身 的问题 ， 在不 同的步骤 与阶
要适当的记忆的。元素符号是需要记忆的 ，但不等于死记硬 背。 需要记 的元素符号有 ２ ０多个 ， 以分散记 忆 ， 可 先记 几个 常 见 的如 ： Ｈ、 ０、 Ｃ、 ｃ１钠 Ｎａ镁 Ｍｇ 铝 、 氢 氧 碳 氯 、 、 、 氦 Ｈｅ氖 Ｎｅ硫 Ｓ 其余 的以后学到了再背 。化合价是正确 书写 、 、 ，

如 地 壳 中所 含 元 素 的 质 量 分 数 较 大 的 前 五 位 元 素 的 顺 序 为 ： 、 、 、 、 。 音为 “ 闺女贴肝”对人体有害元素汞 、 氧 硅 铝 铁 钙 谐 养 。 镉 、 ， 说成是“ 给钱” 铅 可 供 。用 这 些 形 象 谐 音 不 但 提 高 了学 习兴 趣 ， 加 深 了 学 生 对所 学 知 识 的 记忆 。 还 三 开 展 丰富 多彩 的课 外 实 验 活 动 提 高 兴 趣 我 国著 名 化 学 家 傅 鹰 说 ：化 学 是 实 验 的 科 学 ，只 有 实 验 才 “ 是 最 高 法 庭 ” 可 见 实 验 在 化 学 教 学 中 的作 用 和 地 位 。 验 能 激 。 实 发 学 生 的 求 知 欲 和 学 习 的 兴 趣 。而课 外 实 验 活 动 可 以 不 受 课 程 标 准 、教 学 要 求 的 限 制 和 教 学 进 度 的 约束 ，内 容 与 生 活 紧 密 联 系 ， 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 外 实 验 活 动 可 以通 过 化 学 趣 味 更 课 实 验 、 作 实 验 教 具 、 行社 会 调 查 等 多种 形式 展 开 。课 外 实 验 制 进 活 动 中要 结 合 教学 实 际 ， 导 学 生 进 行 社 会 调 查 ， 学 生 感 到 化 指 使 ，
２、 音 的应 用 谐
用 巧设 悬 念 、 心 设 疑 ， 计 趣 味 实 验 ， 一 个 有 趣 故 事 等 别 出 精 设 讲 心裁 的导 人 ， 学 生 有 了强 烈 的 求 知 欲望 ， 促 使 学 生 自觉 地 去 使 能
完 成 既 定 的教 学 目标 。 １巧 设 悬 念 、 心 设 疑 、 精 悬 念 是 对 一 个 问题 还 没 有 得 到 答 案 的 焦 虑 心理 ，它是 学 生 对 新 知 识 期 盼 的 兴趣 来 源 。在 教 学 中抓 住初 中学 生 的 心理 特 征

浅谈初中化学学习兴趣如何培养兴趣是最好的老师，初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，持久稳定的学习兴趣是形成自学能力、创造能力的内在动力，学生一旦有了兴趣就会产生强烈的求知欲，就会积极、主动、愉快地进行学习，就会达到事半功倍的效果。

因此研究、培养、激发、稳定的学习兴趣是提高化学教学质量的最佳途径，也是化学教师不可回避的重要课题。

十几年来我一直坚持以实验为契机着眼于学生学习兴趣的培养。

一、上好第一堂课，带着求知欲入门初三学生刚接触化学，对奇妙的化学世界既陌生又好奇。

为此我特别注意化学入门教育。

第一节课我做了“鸡蛋潜水”的实验:把一只生鸡蛋放入到盛有白醋的烧杯里，鸡蛋忽而沉入杯底忽而又上浮，接着又沉入杯底，象一个顽皮的小孩浮上浮下。

同学们瞪大眼睛很是好奇。

接着又做了镁带在空气中燃烧、碱式碳酸铜受热分解、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊、石灰水使酚酞试液变红、氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应生成蓝色沉淀等一系列演示实验，把学生带进了有光、热、变色、生成沉淀的奇妙的化学世界，唤起了学生的注意力，激发了学生学习化学的兴趣，接着引导学生透过现象认识本质，使学生懂得学习化学的重要性。

二、创造趣味实验，培养学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，它通过实验把书本知识由“微观”变“宏观”，由“抽象”变“具体”，使学生易于获取多方面知识。

如在学习“物质燃烧的条件”时，用一块棉手帕在盛有2体积95％的酒精和1体积水混合液中浸泡，浸透后取出，轻轻拧干展开手帕，用坩埚钳夹住在酒精灯上点燃，当火焰熄灭后展开手帕，发现手帕完好无损。

奇妙的实验使同学们惊奇不已，大大的激发了学生探索科学揭示奥秘的兴趣。

在学习“自然”时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来，这一实验的演示集中了学生的注意力，激发了他们的求知欲。

这样学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲就有目的，对学习的内容自然就会掌握得非常深刻。

三、创设家庭小实验，引发学生的学习兴趣化学与日常生活紧密相连，许多家庭小实验有助于学生学习兴趣的培养，智力与创造力的发展。

浅谈初中化学课堂兴趣教学摘要化学教学质量的提升一定要从初中阶段开始，以学生求知欲望以及学习兴趣的培养为切入点，从课堂效率抓起，确保其熟悉掌握化学知识以及基本技能。

关键词初中化学兴趣教学方法化学教育的基础以及启蒙时期是中学阶段。

它可以给学生以后学习相关专业做一个良好的铺垫，还可以帮助毕业生处理工作中遇到的一些问题，要想广泛提升化学教学质量，一定要从初中阶段开始，以激发学生学习化学的兴趣为起点，提高其通过化学知识自主解决实际问题的能力。

一、通过绪言课提升学生的学习热情第一节化学课如果上好，可以极大激发学生学习化学的热情。

因此必须做好下面几项工作，即首先要做好设计以及准备工作。

关于教案的设计，要把培养学生的学习兴趣以及信心作为绪言课的重点及难点部分，所以可以这样设计绪言课，即首先是制造乐趣并让学生立志，接着让学生展开讨论并做实验，其次让学生自主学习并展开辨析，最后让其再次立志。

比如这是某位老师上的绪言课，刚开始他给学生这样介绍，从现在开始我们将要接触一门新课程，与此同时把准备好的氢气球于教室上空放飞。

这个时候，学生各个精神饱满，课堂气氛异常活跃。

教师然后问:“何为化学？”学生无言以对，无法给出答案。

老师接着再提问:“为何氢气球可以飞上天？”“要是口吹气球，它会飞吗？”学生给出一致的答案:口吹气球无法飞上天。

不过说到原因，却是很为难。

老师并不直接回答，而是接着说，我要给同学们玩个魔术。

学生立刻就欢快起来，课堂再一次由于“魔术”而变得活跃异常。

接着老师又一次制造乐趣，他端了一杯石灰水，非常澄清，他故意对学生说这是“清水”，接着通过玻璃管给石灰水中吹气，短短几分钟，清水成了呈现为乳白色像“牛奶”一样的液体。

刚开始学生们各个神采飞扬，紧接着就表现出好奇之色，然后向老师提问:“这确实是牛奶吗？”老师否认。

然后老师又进行另一个魔术，即将茶水转换为墨水，这时学生的情绪已经达到了顶点。

这时教师说到，若想了解其中奥妙所在，我们就必须熟悉掌握化学知识。

化学教育论文：浅谈中学化学学习兴趣的培养摘要：“兴趣是最好的老师”，要提高化学课的教学质量，就要想方设法培养学生对化学课的学习兴趣。

在日常教学中，可以通过展示趣味实验让学生感受化学课的乐趣；通过不断改进教学方法，提高授课艺术，优化课堂结构，增强学生学习化学的兴趣；通过组织课外活动使学生对化学课的兴趣得到提升。

进而使学生喜爱化学，提高化学方面的素质和能力。

关键词：化学教育兴趣培养趣味实验第二课堂兴趣是学生积极学习知识、获得技能的一种倾向，是学习的原动力，是创造发明的精神源泉。

那么如何在初中化学教育中激发和培养学生的兴趣呢？笔者就此谈谈自己的几点体会。

一、充分展现化学魅力，培养和激发学生学习化学的兴趣中学生刚接触化学，由于好奇，急切想了解物质变化是怎么回事，化学会涉及哪些内容等等。

若抓住学生的这种求知心理，设计好课堂导入，为课堂教学营造良好的学习气氛，集中学生注意力，渗透主题，将学生带入教学情境中，新课就会像磁石一样，牢牢地吸引住学生，使他们产生强烈的求知欲和学习热情，对化学这一新课程产生强烈的兴趣。

为此，在学习《走进化学世界》这一课时，我为学生设计了几个趣味实验：⑴烧不坏的手帕实验：把棉手帕放入用酒精和水1：1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，将手帕点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这时会发现手帕依旧完好如初。

⑵空瓶生烟实验：两只洁净干燥的玻璃杯，一只滴入几滴浓盐酸，一只滴入几滴浓氨水，转动杯子使液滴沾湿杯壁，把盖盖上，把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐渐能看见满杯白烟。

学生亲眼看见了以往在魔术师手里才能变出的魔术出现在教室里，兴奋之情溢于言表。

这时候教师进行化学原理的讲解，学生更是全神贯注，生怕漏掉一个字。

由此不难看出，教师通过精心设计的演示实验深深地吸引了学生的注意，激发学生的浓厚兴趣，在轻松愉悦的环境中不知不觉接受了化学知识教育，加深对实验现象的理解。