1429-信息化条件下教学方式与学习方式变革研究

信息化条件下教学方式与学习方式变革研究一、问题的提出1.社会信息化发展的需要信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。

20世纪90年代以来，信息技术不断创新，信息产业持续发展，信息网络广泛普及。

进入21世纪，以网络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术，更是以一日千里的速度改变着人们的生产方式和生活方式，改变着人们的思维方式和学习方式。

这一切无疑对教育改革提出了新的挑战，推动着学校教育向信息化方向发展。

依托现代信息技术，构建一个集教学、科研、管理、活动为一体的数字化教育环境，全面提高教育教学质量，打造具有现代特征的学校，并在此基础上不断创新信息技术的应用，已成为众多学校开展特色教育、创出学校品牌的新手段。

2.基础教育改革发展的需要随着新课程改革的全面实施，教育信息化给课堂教学带来了无限的生机与活力，教育信息化手段在提高教学效率，扩展学生知识视野等方面发挥了不可替代的作用，以“信息化带动教育的现代化”为指导方针的基础教育改革实践已经取得了一定成果。

但同时我们也发现，由于缺乏系统的研究、引领，信息化环境及手段并没有在教育教学上发挥出最大的作用，许多教师对信息技术与课程整合的理解较多地停留在教学中的应用技巧层面，并未真正理解变革的含义，更没有形成一套信息技术环境下化条件下“教”与“学”方式变革的有效教学模式。

探索信息技术环境下“教”与“学”方式变革的策略和方法成了二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

信息技术环境下的有效教学，也改变了学生的学习方式，使学生成为信息选择的主体，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，彻底改革了传统的教学结构和教育本质，达到了培养具有21世纪能力素质的人才的目的。

3.学校自身发展的需要2012年9月，在各级领导的关怀和支持下实现了校舍整体性异地搬迁。

新校的教育技术装备更是焕然一新，服务器、学生机房、课件制作室、教师教学用笔记本、视频展台等一应俱全，并完成了以投影仪和电子白板为基础的“绿色班班通”，学校一直致力于开展信息技术教育和学科课堂教学整合的研究，全面提高教育信息化程度和教育手段现代化水平，取得了许多工作经验。

同时在华师研究团队的帮助下，进行了信息技术与六大学科的深度融合研究，也取得了初步的应用效果。

这些均为我校开展此课题研究提供一个有利的条件和环境。

基于上述思考，为充分发挥我校多媒体教学设施的优势，真正实现现代教育技术手段的教学实效，我校提出了“信息化条件下教学方式与学习方式变革研究”课题。

旨在探索如何利用现代化教学手段优化教学媒体组合，构建和谐课堂教学氛围；改革教学方法，形成有效学习机制；学习获取和处理信息的能力，建立信息资源库，实现资源共享；培养学生科技素养和创新思维能力，促进学生可持续发展；在信息技术条件下有效体现新课程理念等。

二、课题界定1.信息技术条件：信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术，也指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

所谓的信息技术条件也就是以基于计算机技术、多媒体技术和网络通讯技术为核心的信息技术为应用主体而创设的动态发展的教育技术应用环境。

教师利用信息技术创设良好的学习环境，将枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，引导学生自主参与学习过程，有效提高教学效果；学生也可以在信息技术环境下，通过老师的帮助和指导以及与他人合作来完成学习任务和智能、情感等内隐心理的发展，最终实现自身的和谐、均衡和健康发展。

教学方式与学习方式的变革。

目前教学方式和学习方式的选择与运用，除了遵循一般教育教学规律之外，还需随着时代的发展进行相应的变革。

当前，教师教学方式需要朝着以生为本、以学定教、教学生学、为学习服务等方向转变，学生学习方式需要朝着自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习、体验性学习、实践性学习等方向转变。

教学方式变革与学习方式变革的关系。

教学方式变革的目的在于促进学习方式的改变，在于培养学生自主、独立和创造性地学习与实践的能力。

同时，学生学习方式的变革也将进一步激发、引导、推进教师教学方式的变革。

让我们的学生在信息技术环境下由接受者变为主动学习者，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础；真正让教学媒体从演示工具变为学生的认知工具；教学过程从传统的分析讲授变为学生发现问题、探究问题和解决问题的过程，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

三、国内外研究现状国际上，随着、可汗学院等网络课程的出现，当前国际教育领域的研究已经从“如何使用计算机辅助教学软件才能促进教学效果”的思考快速步入“把计算机多媒体技术、计算机网络技术等信息技术整合到学生学习的各课程中去，提出要通过计算机在教育中的应用，解放学习者的思考。

在我国，将计算机引入教育教学领域始于20世纪80年代中后期，并自此经历了三个主要发展阶段：计算机辅助教学阶段（CAI）；信息技术与教学整合阶段；基于信息技术条件下的教学方式和学习方式研究。

正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所指，要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”信息技术与学科教学结合是信息技术教育发展的新趋势，是深化教育改革全面推进素质教育的迫切需要，同时也是教育教学改革中的一项长期任务。

尽管各地中小学校在努力地将信息技术手段应用在学科教学上，并取得了一定的进展，但由于缺乏系统的研究、引领，信息化环境及手段并没有在教育教学上真正发挥最大的作用，对有效教学策略及应用方法的深入研究也还有待加强。

四、选题意义与研究价值1.主要观点本课题的研究，旨在学科教学中，以建构主义学习理论和现代教育思想理论为指导，探讨研究信息技术环境下各学科有效教学模式的应用方法，为信息技术条件下的教学活动的设计、实施和评价提供理论与实践的依据；以提高课堂教学的效益，学生学习的能力，培养学生创新精神的目的。

2.创新之处本课题将以有效教学的原理为指导，把研究的落脚点放在如何利用现代信息技术手段帮助教师进行有效教学，探索出一系列有利于深化课程改革实验，提高课堂教学实效，全面推进素质教育发展的教学策略和方法。

同时，学生在现代信息技术的支持下，学会主动学习，自主发展，做到真正意义上个性化地自学、会学，全面提高自身的知识素养和信息素养。

3.研究价值本课题的研究开展是时代发展的需要，是实施素质教育的需要，是真正意义上的开放性学习和研究性学习。

（1）本课题的研究将对教学方法、教学手段与学习方式产生一次革新，吸引学生积极主动地参与学习过程，变被动式学习为主动探索式学习，充分发挥学生的主体作用。

（2）实施信息技术环境下的学科教学，是顺应当前教学改革趋势的有效形式，在现代教育教学中具有重要的现实意义；有利于教学资源的优化配置，提高办学效益；也有利于推动教学方法、手段的改革和教学质量的提高。

（3）信息技术条件下学科教学有利于教师的专业发展，可达到激发教师创新意识的作用。

（4）通过本课题的研究与实践，努力形成符合学科实际且具有个性、富有特色的教学方式；形成指导学生学习方式的变革，并开成一种在网络环境下的科学评价体系；最终提高教与学的实效性。

本课题的研究成功，相信将为信息技术环境下教学与学习方式变革研究提供一个有效教学的范例。

五、课题理论依据1.建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过自主建构方式而获得的。

在这个信息高度发展的时代，校园计算机信息网络给师生提供了丰富的教学和学习资源。

教师引导学生运用计算机网络技术搜寻信息，选择、归纳、加工、整理信息，会更好地完成对新知识意义的建构。

2.现代教学理论现代教学理论认为，“教”要为“学”服务，教是促进学生的学习和发展的条件。

由于学生学习的个别差异性，因此，真正能促进学生学习和发展的教学必定是适应学生个别差异和特点的个性化的教学。

新课程提出要尊重学生的学习爱好、学习个性。

而信息技术运用在学习方式上为学生提供了最灵活的、自主的、创造性的、能动性的个别化学习方式。

它为学生学习的个别化创造了独特的条件。

3.多元智能理论加德纳认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产创造出某种产品所需要的能力。

人类的智能是多元的，即至少存在：言语语言智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能和自然观察智能、存在智力等九种智能。

这九种智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。

智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。

这一全新的智力理论对于学校进行现代信息技术教育具有重要的指导意义。

4.巴班斯基的最优化理论巴班斯基认为：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优）作用而组织的控制。

”其中有两个最为重要的标准：一是效果、二是时间。

效果是以限定的时间标准为前提的，在有限的教学时间内通过合理的组织教学过程得到最大教学效果，在原有的基础上得到最大限度的全面提高，不仅要知识，而且要能力，更要情感与态六、研究目标与内容1.拟通过本课题的实践研究，促进教学方式和学习方式的转化，探索信息技术环境下促进教学有效性的提高和学生的主动发展的途径和方法。

2.拟通过本课题的实践研究，进一步优化教师教学行为，锻炼培养实验教师，带动全体教师使用信息技术的技巧和理论研究的水平，努力打造一支新课程意识强、并具有创新精神和实践能力的现代信息教育技术骨干教师队伍。

3.拟通过本课题的实践研究，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术资源真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，极大的调动起学生的学习兴趣，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的能力等，促进培养学生的创新意识和创造能力。

4.拟通过本课题的实践研究，积累大量的实例材料、个案资料以及教师相关的心得、论文，为有效教学策略的研究提供丰富的个案实例和一定的理论依据。

5.拟通过本课题的研究，带动我校校园网站的建设，促进教育资源的创新，使我校信息技术资源的软件和硬件更上一个新台阶，始终走在信息技术应用的先进行列。