2013淄博继续教育资料模块五-1名师工作室的作用与探索
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【模块五】能力提升
5-1名师工作室的作用与探索
把平凡做到极致就是非凡 夏远景——与优秀骨干教师交流教师的专业成长
一、务实、专注、反思
有人说,教育是”一个不完美的人引领着一群不完美的人走向完美的过程”,这种”
过程论”强调教育者和受教育者都是享受共同参与、各自完美的过程的主体.其中,作为
教育者的教师,倾其一生在这一过程中成长、成熟及至成功.据此,我们不妨把这一过程
分为三个阶段:35岁以前为第一阶段,是成长阶段;35-45岁为第二阶段,是成熟阶段;45
岁以后为第三阶段,是成功阶段.促成一名教师在这三个阶段中崛起、腾飞的,是贯穿于
教学活动全过程中的务实的作风、专注的精神和反思的态度.
务实的作风是成长的基石;专注的精神是成熟的前提;反思的态度是成功的保证.
课堂教学是教师的主要工作,由于教育者教学风格的差异和受教育者背景知识的
不同,教学效果往往不尽相同.造成这种差异的原因除了双方的配合之外,教师个人素
养是一个重要原因.就教学效果而言,课前认真准备的教师比课前临时凑合的教师效
果要好,熟练教师一般比新上岗教师的效果要好,名师名家往往比一般教师的效果要
好.这就说明,教学能力是后天练就出来的,教学效果是可以改变的.当然,这个过程并非
一朝一夕的功夫.但任何教师都能够做得比现在更好些.当然任何成功的背后都有着
鲜为人知的艰辛,如果我们能够调整好心态,主动投入,辛苦就是充实、快乐;否则,被动
付出,辛苦就是无奈、痛苦.因此,与其被动付出,不如主动投入.
(一)务实的作风是成长的基石
由学生到教师不仅仅是一个身份的换位,更多的是思维方式的转换.由原来做学
生追求”我要懂”到现在做教师追求”要他懂”,就是一个由注重结果到注重过程的转换.
这个转换仅仅靠学生时代是不能实现的,往往要我们以教师的身份,站在学生的位置
上,通过大量地解答试题去实现.熟练地解答试题是青年数学教师很重要的基本功,更
是教师可持续发展的基石,在这一点上,必须务实,没有任何捷径可走.
所以,青年教师要趁着年轻,给自己制定一个解题训练的长期计划,使自己在35岁
以前成为真正的解题能手,实现青年教师的第一次跨越.
(二)专注的精神是成熟的前提
在青年教师向熟练教师的过渡时期,一定要保持清醒的头脑,如果确定终身从教,
就应该专注于自己的三尺讲台,不要三心二意,也不要止步于解题高手.专注的精神是
成熟的前提,教师要趁着自己年轻的冲劲,专心学科研究,潜心学情分析.多参加命制试
题和编写资料的活动,不断促进自己的专业成长,使自己在第二阶段成为真正的命题
骨干,实现一线教师的第二次跨越.
(三)反思的态度是成功的保证
通过参加各级活动,我实实在在感受到了自己与名优教师的巨大差距,教学理念
不断更新,教学行为不断优化,努力方向更加清晰,逐渐地,站在了中学数学教学与研究
的新起点,实现了熟练教师的第三次跨越.
二、贵在坚持、难在坚持、成在坚持
教育中的爱既是质朴的,发自人的本心;又是被激发出的,明察秋毫、深思熟虑的.
教师在从事这样责任重大的工作时,既需要原初的端正,更需要用心的、持续刻意地使
自己”变得”更有这样的爱的智慧.
坚持距离适当;坚持偶尔示弱;坚持潮流引领;坚持个性鲜明.
(一)距离适当——营造氛围
学生关注课堂本身是一种积极作为,保护积极作为是班主任的份内工作.其实,任
何作品能够在动态中表现出潜伏于作者内心深处的东西,如果把每个人的真情实感以
文字的形式展示出来,一方面为师生交流找到新的一条通道,另一方面为班级发展创
设一个舆论平台.
只要用自己的心血浇灌出来的成果,不在于幼稚或成熟,零散或严谨,也不在于多
长或多短,写下的字字句句都刻在了我们的心上,这样才是有力的,有效的教育！
(二)偶尔示弱——创设机制
组成一届既有强烈的责任心又有广泛的群众基础的班委会;编排座位就是一次放
大镜面效应的过程,是学生对自己的生活和学习习惯的反思与提升的过程;相互关联
着任命组长方式不仅保持了班级管理的高效运行,更重要的是增强了每一位同学的担
当意识.
最有力量的教育一定是最真实的教育.首先,真实的教育就要围绕着孩子的真实
生吃引出教育的话题,促进孩子的”思考”和”交往”.其次,真实的教育就是要让孩子亲历
这些求知的过程、交往的过程,不是模拟,不是旁观,而是身临其境.孩子们亲身经历的
这些事,无一不夹杂着他们各自丰富的情感体验,只有真正做过,个中滋味才会真的涌
进心田,才能品出生命的五味杂陈与奇妙之处,也是真正引导孩子们向善、向上.
(三)潮流引领——确立目标
高中生正处于青年的前期,是从生理成熟向社会成熟的过渡阶段,是青年通过认
知的发展,将知识、情感、意志整合成新的结构,形成一定的独立观念、信念和世界观
的时期,对整个人生的影响至关重要.正因为此,学校、家长、社会对高中生的关注度一
直居高不下,然而孩子们未必乐意接受成人某些善意的关注.
高一德育目标:学生融入;学科目标:感悟学科意识;高二德育目标:学会担当;学科
目标:体验精细学习;高三德育目标:学会感恩;学科目标:坚信人人都能成功.让学生明
白:高一时,你可以不优秀,但不可以没有想法.
教育应该让教师、学生具有幸福感.幸福不是制造出来的,那种告诫孩子”为了幸福,
你必须做这件事,不要做那件事……”的说法不可信,教师更重要的是为孩子提供幸福的
条件和机会,让孩子有更开阔的视野,有更多的发展机会.学生的幸福感往往来源于教师
宽容的胸襟和鼓励的眼神,当教师把学生想做的事情转化为可以做的事情,把学生必须
做的事情转化为学生喜欢做的事情时,被动付出就会转化为主动投入,学生有了幸福感,
教师也有了幸福感.
(四)个性鲜明——行为示范
教育是面对有生命的事业,它永远不可能被机器所替代.不同的学生有着不同的
问题、不同的背景、不同的兴奋点,面对同一个对象和事件,学生会有各种各样的反应.
如果教师能够把教育的重心放下去,让孩子们把自己的想法、自己的理解、自己的感
受表达出来,教师就会不断地接受到新的信息,特别是来自孩子的信息,接受智慧的各
种挑战.只有在这样的过程中,教师才有教育的尊严和快乐,才有成功的感觉.
三、引领、示范、辐射
以课题引领理念,课堂示范教学、交流辐射影响,把课题研究与课堂教学相结合、
分散学习与集中研讨相结合、专家指导与学员互助相结合.
·工作室观议课任务分配表
1、时间分配组:观课点:教师讲授、学生动手、学生思维、师生互动;
观课建议:重点关注时间分配是否有利于学生深入思考和充分练习.
2、提问分类组:观课点:判断提问、引导提问、思考提问、创新提问;
观课建议:重点关注引导性提问是否得到充分运用.
3、呈现方式组:观课点:讲授呈现、动作呈现、板书呈现、媒体呈现;
观课建议:重点关注教师的各种呈现方式是否相得益彰.
4、预设生成组:观课点:引入知识、介绍方法、渗透思想;
观课建议:重点关注教师的预设和学生的生成是否过程流畅.
5、学生活动组:观课点:中等生、学困生、优秀生在不同阶段的表现;
观课建议:重点关注在教师引导下中等生互动、学困生突破、优秀生拓展的情况.
学会了怎样展开观课的视角,学会了怎样记录观课的过程,学会了怎样运用数据
支撑观点,学会了怎样让自己不再置身课外,学会了怎样与同事共同成长.
学生合作学习的时间多了,教师独占讲台的时间少了;学生独立思考的时间多了,
教师判断提问的时间少了;学生动手做的时间多了,教师讲授灌输的时间少了.
引领了课改,示范了课堂,提高了名师,培养了学员,辐射了全省.
