浅谈情感教学模式

第1篇一、引言情境化教学作为一种新型的教学模式，旨在通过创设真实、具体、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

本文将从以下几个方面探讨情境化教学的实践策略。

二、情境化教学的定义与意义1. 定义情境化教学是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性和情境性的教学环境，引导学生通过自主、合作、探究等方式，实现对知识的理解和掌握。

2. 意义（1）激发学生学习兴趣。

情境化教学通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（2）培养学生综合素质。

情境化教学注重培养学生的创新思维、实践能力、团队协作能力等综合素质。

（3）提高教学效果。

情境化教学有助于提高学生的课堂参与度，促进师生互动，提高教学效果。

三、情境化教学的实践策略1. 精心设计教学情境（1）根据教学内容，选择合适的情境素材。

教师应结合教材内容，选择具有真实性和趣味性的情境素材，如图片、视频、故事等。

（2）创设情境氛围。

教师可以通过布置教室环境、播放背景音乐、运用多媒体技术等方式，营造良好的情境氛围。

（3）设计情境任务。

教师应根据学生的实际情况，设计具有挑战性和趣味性的情境任务，引导学生主动参与。

2. 引导学生主动参与（1）鼓励学生提问。

教师应鼓励学生在情境中提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

（2）组织小组讨论。

教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在情境中分享观点，提高学生的团队协作能力。

（3）引导学生实践。

教师应引导学生将所学知识应用于实际情境，提高学生的实践能力。

3. 注重师生互动（1）关注学生的情感需求。

教师应关注学生的情感需求，尊重学生，建立良好的师生关系。

（2）鼓励学生表达观点。

教师应鼓励学生在情境中表达自己的观点，培养学生的批判性思维。

（3）适时给予反馈。

教师应适时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

4. 评价与反思（1）评价教学效果。

教师应关注学生在情境化教学中的表现，对教学效果进行评价。

课堂教学中的情感教育模式作者：周连勇来源：《职业·中旬》2010年第07期课堂教学过程是由教师、学生、教材三个基本要素构成的教学动态系统,而情感教育是教学系统各要素之间联系的“纽带”。

实施情感教育应着重强化教师、学生、教材,研究三者之间相互转化的机制和方式,寻求情感因素与教学系统各要素之间的“结合点”,从而确定课堂教学中实施情感教育的模式。

一、建立良好的师生关系,培养良好的心理健康情感的实施模式实施情感教育首先要激活教学过程中的这一“人、人”系统,建立良好的师生关系,培养良好的心理健康情感。

此模式分为三个阶段:1.教学准备阶段教学过程是教师与学生协同进行的“双边”活动,是双方情感互相表现、互相交流的过程。

而人的情感是带有倾向性的,在教学过程的起始阶段,只有建立在相互信任的基础上的彼此情感相容,才能排除双方心理上的各种障碍,引起双方情感上的共鸣,师生之间相互尊重,才能心情舒畅地参与到教学过程中来。

2.教学实施阶段教师应对学生尊重爱护、信任激励、关心体贴,做到“以情育人”。

同时,学生要自尊自重、团结友爱、相互帮助、尊重师长,从而营造一种平等、民主、和谐的教学氛围。

课堂教学过程既是教与学有机结合的过程,也是师生双边活动的过程。

生动的事实告诉我们,师生之间的深厚情感是激发、保持和发展学生学习兴趣的坚实基础。

教师应以宽容、豁达、尊重、理解、信任赢得学生的尊敬与信赖,这样,教师的认知要求、愿望、思想和方法便容易为学生所理解和接受。

3.教学结束阶段师生共同矫正不足,消除师生之间的负面情绪,建立起民主、平等、真挚的师生关系,然后再返回到新的教学准备阶段。

二、培养良好的学习品质的实施模式良好的学习品质主要包含动机、兴趣、意志三个因素,它是学生心理活动中的动力系统,起着发动、维持和调节作用。

在“学科计划、学前补偿、学科新授、学后复习、学习评价、学科总结”的课堂教学时序中,教师有效地运用这三个因素,培养学生良好的学习情感,从而优化课堂教学的效果。

论情感教学模式与教师教学行为优化【摘要】情感教学模式的实质是对教师教学行为进行优化，其情感性处理策略体系有利于优化教师教学行为，其自身是优化教师教学行为的环境条件。

【关键词】情感教学模式教学行为优化【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）12c-0097-02教师教学能力是影响教学质量和效果的关键因素。

在影响教师教学能力形成的诸多因素中，教师教学行为优化是十分重要的因素。

但是目前国内外学者对教师教学行为的研究不多，且大多数只是从理论上对教师教学行为的结构进行思考，对教师教学行为优化的培养途径和模式研究很少。

笔者认为，情感教学模式有利于教师教学行为的优化。

一、情感教学模式的实质是对教师教学行为进行优化情感教学模式的实质是要达到以情优教的目标，即在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。

这主要包括以下几方面内容：首先，情感教学模式的出发点就是要对教学行为进行优化，而教学行为的好坏又直接影响着教师教学能力。

现代心理学研究证明，能力是在社会实践中形成与发展起来的直接影响人的活动效率，并使活动任务得以顺利完成的心理特征。

因此，人的能力是和一定的外部行为相对应的。

同时，一种行为经常得以强化，就会以一定的观念沉淀下来，从而影响人的社会实践活动的效率和活动任务的完成。

其次，情感教学模式是要促进教与学情感的优化。

情感是客观事物是否符合人内在需要的一种态度体验。

这种体验对人的活动影响有积极和消极双重属性；是人行为的动力源泉，直接调节着人的生理行为、认知行为和人际行为。

所有这些都直接反映到教师教学行为上，从而使教师教学行为得以改变。

再次，情感教学模式是要创建情感和知识相互促进的教学格局。

这就给教师教学行为提出了明确的方向，而这也正是教师教学行为优化的实质标准。

情感教学模式对教师教学行为具有潜移默化的优化作用。

情感教学模式在初中数学教学中的应用探究[摘要]文章对情感教学的内涵及原则进行简要梳理,提出初中数学教学中实施情感教学的途径。

[关键词]情感教学初中教学教学原则近年来,随着人们对数学学科性质认识的深入以及学生素质全面提高的要求,新的《课程标准》已经把情感作为数学教学目标之一正式提出,教学中的情感因素受到了前所未有的重视。

因此,在学生发展最关键的初中阶段,数学教育工作者应当在课堂教学中采取恰当的策略培养学生的情感因素,设置一些数学环境使学生能够体会到数学的趣味性。

基于此,本文选择初中教学教学中的情感教学问题进行探讨。

一、情感教学的内涵及原则(一)情感教学的界定情感教学是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的情绪、情感、态度以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。

(二)情感教学的原则1、寓教于乐原则。

教师在教学中应操作各种教学变量,使学生怀着快乐的情绪进行学习,也就是说,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。

教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工状况,而且还要关心学生接受信息,努力使学生在快乐中接受教学内容。

2、以情施教原则。

教师在教学中应自觉地在传授知识技能、传播思想观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促知、情知交融的教学效果。

具体可分为三个方面:一是教师在教学过程中要善于控制自己的情绪,使自己处于快乐、饱满的良好情绪状态-二是教师在教学中应以自己高尚的情操积极地影响学生,以陶冶学生的情感;三是教师要善于情感性的处理教学内容,使之知情并茂。

3、师生情感交融原则。

教师应重视师生人际交往中的情感因素,努力以师生间的良好情感去引发学生的积极情感反应,创设师生情感交融的氛围,以发展和谐的师生关系,优化教学效果。

教师在教学过程中要怀着对学生的一片爱心来促进师生间人际情感交融、学生间人际情感交融。

要重视课堂外师生交往活动,促进师生情感的积累。

二、初中数学教学中实施情感教学的途径根据情感教学应遵循的三条教学原则,在数学课堂中进行的情感教学,具体实施策略如下:(一)寓教于乐原则在情感教学过程中的具体操作1、满足学生的成功需求。

情感教育在小学数学课堂教学中的运用摘要:在传统的数学教学模式中没有意识到情感教育对学生的重要意义，与实际要求脱轨，难以使教学效益持续稳定发展。

小学数学课堂上适当的情感教育可以帮助学生更好地理解抽象的数学知识，能使乏味的学习变得更加生动形象，师生间的关系也会更融洽，有助于教师课堂教学，更有助于学生提高学习效率。

关键词: 情感教育小学数学课堂教学运用随着小学数学教学改革环境越来越好，教师的教学理念也变得越发成熟和多样，在数学教学中进行情感教育也得到了更多关注。

作为小学数学教师要树立起学生课堂主导地位，努力营造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，缓解学生的紧张情绪，激发学生学习的兴趣，加强与学生的交流和互动。

一、在小学数学教学中进行情感教育概述在小学数学教学中可以进行情感教育，且进行情感教育具有重要意义。

从教师“教”的角度看，其能够有效带动教学形式创新，丰富教学内涵。

从学生“学”的角度看，其有利于学生学习态度与认知的转变，并促进学生学习能力的有效提升。

但在小学数学教学中进行情感教育具有一定难度，很多教师对情感教育的认识十分有限，加上缺乏在教学中进行情感教育的经验，导致情感教育往往成了一种形式大于实质的行为，且小学数学教学中的情感教育问题也十分多样。

由于情感教育具有一定难度，且对教师提出了很多新要求，导致很多教师在情感教育上的积极性相对较低，这也是小学数学教学中的情感教育状况不尽如人意的重要原因。

对于小学数学教师而言，如何在教学中更好地进行情感教育，发挥情感教育的价值，值得深思。

二、在小学数学教学中进行情感教育的策略1、创新教学理念和教学模式在以情感渗透为目标的数学课堂教学中，教师除了给学生讲解教材上的数学知识，还要对教材中隐藏的学科文化进行挖掘，将其作用充分发挥出来，从而落实情感教育目标。

培养学生从多角度全面分析理解问题的能力。

就目前来说小学数学教学内容太过单一乏味，学生不能坐到自主的学习，缺乏探索知识的热情，时间长了，学生就会厌倦对数学的学习。

概述小学语文中的情感教学法每个人都有着许许多多不同的情感，它在我们的一生发展都起着非常重要的作用，是影响我们生活的重要因素，小学生也是如此。

在语文教学的过程中时刻关注学生情感，同时将老师的情感融入其中，这样，不但能够帮助教师提高教学效率，还能够帮助学生们更好的全面发展。

在课堂上，老师还可以把不同的教学方法融合联系起来，让语文教学变得丰富多彩。

一、情感教学法的内涵及其特征1.情感教学法的内涵所谓情感教学法就是将一些情感因素加入到课堂的教学中去，让情感因素在课堂中充分发挥其具有的独特作用，让老师能够更加完美的达到教学目的，提高教学效率。

老师们在教学时应该有意识的用情感去教育，鼓励学生们，从而让学生们在学习过程中更加的积极，自信，這才是教育的意义。

在小学语文课堂教学中，老师们应该灵活运用情感教学法，为学生们创建一个有爱的学习环境，让师生关系更加的和谐，让学生们的学习兴趣更加浓厚。

以学生为主，情感教学为辅，提升学生们的情感能力，培养学生们的情感认知，不断的启发学生就是小学语文教学中情感教学法的真正内涵。

2.情感教学法的特征情感性，互动性，审美性是情感教学法的三大特征。

语文是所有科目中最具有情感的，这是它与其他科目，特别是一些理科科目最大的区别所在。

情感性说的是在语文课堂教学中应该用情感来打动学生，用美的事物来激发学生们的情感，让学生们产生情感上的共鸣，从而在最大程度上激发老师和学生在教和学上的主动性。

在小学语文情感教育法中，互动性是很重要的，老师们在教学时应该将情感与知识相结合，并且充分发挥自己的主导作用，以学生为主，在情感教学法的辅助下实现师生互动时学生们对情感的认知。

最后，审美性，语文情感教学法中处处有美的存在，有着极高的美育功能。

如果语文情感教育中失去了美，那么它将变得不再丰满和鲜活，美的存在本身就是对生命教育的一种，它能够让学生们更加全面发展，让学生们的生命质量产生一个质的飞越。

语文情感教学法就是想要让学生们可以有对美的感受，理解和创造。

摘要英语学习的效果除了涉及一些客观因素，还涉及学习者本身的情感因素。

而在当前我国农村的英语教学中却没有较好地运用情感教育。

本文根据情感教育的重要性，分析了如何在农村英语教学中有效应用情感教育。

关键词情感教育农村英语教学应用在我国农村地区的大多数学校，教师只是在“传道、授业、解惑”，忽略了与学生之间的情感交流，导致学生没能在教学过程中得到积极的情感陶冶，影响了学生的身心健康和各方面素质的发展，英语教学效果也不甚理想。

笔者在多年的教学实践经验中深刻感觉到情感教育在农村英语教学中的重要性。

1情感教育的重要性学生的学习过程包含复杂的心理活动，有智力因素和非智力因素。

而情感作为非智力因素的要素，能激发、推动学生的认识活动向纵深发展。

列宁曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”教育心理学的研究也表明，学生乐于学习的积极情感是他们接受教育的前提和基础。

良好而稳定的情感对智力的培养和发展有激发、支援、调节和强化等功能；不良的情感对智力的发展往往产生干扰、阻碍、中断甚至削弱的作用。

现代教育家们在论述对学生的教育问题时，认为“任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩……”我国教育家夏沔尊先生也说：“教育之不能没有感情、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成为池塘；没有情感、没有爱，就没有教育。

”所以要提高教育教学质量，就必须十分重视对学生情感的调动和培养。

从心理学的角度来讲，人的情感具有流动性、开放性和感染性，既可以被外界环境和他人的情感所影响，又能够对他人的情感产生影响。

“感人心者，莫先乎情。

”说的就是这个道理。

情感教育，就是教师通过一定的教育教学手段去影响学生，使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望，并张开思维的翅膀去探求新的知识，就是以最优化的教学过程促使学生认知任务的完成，即达到知识、能力、情感、思想道德品质四个方面的有机统一，进而提高教育教学质量的过程。

因此，英语教学作为农村教学的重要方面，作为素质教育必不可少的组成部分，在其教学中更不能忽视情感教育。

论初中数学情感教学模式研究作者：李玉敏来源：《教育教学论坛》2013年第40期摘要：数学情感教学主要指的是教育者教学过程中，除了传授学生数学知识与技能外，还要将数学中的情感因素具有的积极作用全面发挥，以提高教学效果和教学质量水平。

本文首先概述了情感教育的特点，其次制定了初中数学情感教学的实施策略。

关键词：初中数学；情感教学；实施策略中图分类号：G633.6？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0074-02初中数学教学过程中，教育者应科学调节和充分利用情感，以激发出学生的非智力因素，全面调动他们的数学学习热情，提高教学效率，这已经成为了现阶段广大初中数学教育者所要完成的重大教学任务。

一、情感教育的特点由于情感因素存在着非理性、非逻辑的特征，所以，它的教育方式是没有模式化的，主要是渗透，结合现代教育实况以及面临的问题，根据数学素质教学的实际需求，情感教育在新课程改革中应朝着以下三方向发展。

1.学习应朝着“主动”方向发展。

在当前的数学教学模式中，教育者不仅教起来困难，学生学起来也十分的吃力。

所以，情感教育的首要任务就是创设这样一个学习氛围：学生能切身的感受到数学具有的趣味性，通过和老师积极的情感交流，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学习动机被全面调动。

2.教学应朝着“发动式”方向发展。

课堂教学过程中，教育者要信任学生、发展学生，以学生为主体，不能只顾着教，而忽视了学生。

不仅要讲解知识，还要和学生互动，营造一个轻松、愉悦的课堂学习氛围，肯定每位学生，和学生一起享受快乐。

3.将能力、情感、价值观作为课堂核心内容。

课堂教学过程中，教育者应充分利用知识来培养学生的能力，利用知识激发学生情感，培养学生树立起科学合理的世界观、人生观和价值观。

二、初中数学情感教学的实施策略1.构建和谐的师生关系。

教学过程中，教育者要关心学生的思想、生活、学习；及时了解学生们在想什么、需要什么、有什么疑惑；充分掌握他们的生活习性、学习特征以及喜好；积极构建和谐的师生关系，让学生“亲其师，信其道”。

情感体验式教学模式在初中道德与法治教学中的应用作者：肖忠海来源：《江西教育C》2024年第06期摘要：随着时代的发展，我国的教育改革取得了长足进步，初中教育也不例外。

良好的教育机制能够有效地培养学生，为国家的发展做贡献。

道德与法治教育尤为重要，在学生的素质教育中发挥了重要的作用。

在初中道德与法治教学中采用情感体验式教学模式，不仅可以满足新课程标准的要求，还可以更好地体现学科性质，让学生有更多的学习收获，提升学生的道德素养，培养学生正确的价值观。

关键词：情感体验式教学模式初中道德与法治教学在初中阶段，道德与法治教学的目的不仅是传授知识，更是提升学生的道德素养。

为了让学生更加积极地参与到初中道德与法治课堂教学活动中，教师应该基于科学的原理，采取有效的措施，并给予适当的指导和鼓励，提升学生的道德与法治学科核心素养。

一、情感体验式教学模式概述（一）基本内涵情感体验式教学模式是指在教学过程中，教师结合学生的特点和认知规律，围绕教学目标，紧扣教学内容，通过创设一定的教学情境，激发学生的学习情感，让学生主动参与实践探究和互动交流，从而自主建构知识，提升学习能力。

通过情感体验式教学模式，教师可以创造与课程内容相符的虚拟环境，加深学生的学习体验。

具体而言，情感体验式教学模式与传统的教学模式不同，它将学生的情感作为营造良好课堂氛围的基础。

在这种教学模式下，教师能够通过创造情境来引导学生进行小组合作和自主探索，帮助学生完成情感体验。

在这个过程中，学生和教师之间通过交流和互动来表达情感，学生会在潜移默化中吸收道德与法治知识。

（二）重要作用首先，情感体验式教学模式能够提高学生对事物的認知能力。

情感体验式教学模式打破了传统初中道德与法治课的局限，使课堂教学更加丰富多彩，更具实践性。

在道德与法治教师的指导下，学生可以通过独立探索，不断尝试新的学习策略，从而对知识进行更深入的理解，并最终发展出更高层次的认知能力。

其次，情感体验式教学模式能够激发学生的潜力。

浅谈初中语文课堂教学中的情感教育作者：张旦红来源：《中学课程辅导·教育科研》 2020年第20期张旦红（浙江省乐清市大荆镇第一中学浙江乐清 325600）【摘要】语文课程在学科教育中占据重要地位，相比较于其他学科，它更注重于学生的表达、写作和理解能力的培养。

随着国家对人才综合素养要求的提高，语文课程颇受重视，一些教学问题随之而来，它们影响着语文课程教育效果的提高。

近年来，作为教育模式的关键环节的情感教育呼声越来越高。

本文将会对情感教育进行剖析，同时探讨教师在教学过程中如何将情感教育融入课堂。

【关键词】情感教育语文教学【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1992-7711（2020）20-046-01语文课程标准要求:“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”。

这就表明：教学过程中，简单地教授基本的语文文化知识已经无法达到教育理念的标准，教师更应该注重学生良好的人格素质、道德品质的培养。

在课堂教育中，一味地死记硬背之类的传统教学模式需进行改善，而情感教育与语文课堂教学的融合与渗透则可以使课堂教学展现出新景象，使学生融入到老师的教学中，将知识融会贯通，结合社会现状和实际进行理解和记忆。

1.教师改变固定角色和死板的教学方式，注重学生情感的变化什么是情感教育？人们在受到环境等多重因素的影响时自身产生的感受和思维想法叫做情感，而情感教育即将情感（包括教师授课时的情感表达，教材中人物的情感，师生之间的情感等）融入到教学过程中，以提高师生双方的主动性。

常规的教学方式不外乎听、说、读，写。

学生通过不断的重复和记忆，掌握基本的语文知识，但在教学过程中，学生感觉索然无味，老师也觉得教学效果不是很明显。

对此，我们应明确认识到，课堂教学的主导者是教师，但教学的主体是学生，教师的作用是教授学生知识，在关键性环节进行引导。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

情感教育模式在高中生物教学中的应用浅析【摘要】文章从三个方面入手对情感教育模式在高中生物教学中的应用进行探讨，包括：建立良好的沟通渠道；加强实验和制造生物模型；创设情境，以境激情。

【关键词】情感教育应用高中生物众所周知，由于升学的压力依然存在，高考指挥棒依然起着重大的作用，我国中学现行教育的培养目标和培养方法都把重点放在学生知识水平的提高上，很多中学甚至没有开设与高考无关的课程，没能足够重视学生情感教育的培养。

因此，实行情感教育将改善中学的教育现状，也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。

以下笔者结合自身的高中生物教学实践，对情感教育模式在高中生物教学中的应用进行阐释。

1 建立良好的沟通渠道只有给予学生无限的信任，才能得到他们的信任，才能让他们敞开心扉，进而才能了解学生们的内心感受。

同时，既然每一位学生都是“带着想好好学习的愿望来上学的”，基于如此，我均一视同仁地像朋友般对待每一位学生，使他们主动和我沟通，虽然我不是班主任，但我所担任的班级的学生均很喜欢和我谈心事、谈学习、谈生活以及未来，从而为进行情感教育打好坚实的信息沟通基础。

其二，必须建立与家长的良好沟通渠道。

学生的课堂学习是由教师负责的，而他们的课外学习则是由家长负责监督的，因此情感教育离不开家长的配合和参与。

我一般通过电话、e-mail、qq等通讯工具联系家长，了解学生的课外学习状况以及情感表现，同时给予学生一些正面的评价，而且由于本人很善于与家长沟通，并经常与他们共同探讨如何对学生进行情感教育，深得家长们的爱戴，从而使家长能够帮助我们建立学生对学习的自信心。

2 加强实验和制造生物模型首先，生物学是一门实验性的学科，现行的高中生物教材安排了一定量实验，这为培养学生实践能力，获取终生有用的知识和技能提供了条件，也给学生通过实验体验，获取知识提供了舞台。

但我们很多生物教师却由于怕实验课给自己带来麻烦，而以放录像来取代学生的动手做实验，这样不仅不能给学生带来感性的认识而且也会让学生对生物失去兴趣，从而在情感上缺少积极学习态度。

“情感教育”在小学语文教学中的应用探究摘要：当今，在小学语文课堂教学中，探寻提升课堂教学效果的方法，是推动教学工作有效开展的关键。

文章以小学语文课堂教学工作为切入点，先分析了影响语文课堂教学效果的因素，之后从激发学生兴趣、改革教学方法等角度对提升语文课堂教学效果的策略进行了分析，得出了以学生为核心开展教学工作是提升语文课堂教学效果的关键方法的结论。

关键词：“情感教育”;小学语文教学;应用引言伴随着“互联网+”时代的到来，教育行业发生了巨大的变化，而语文作为基础学科，也迎来了新的挑战和机遇。

互联网技术逐渐被应用于小学语文教学中，出现了诸如电子教材、在线学习平台和智能语音识别技术等新型教学工具，为创新小学语文教学提供了新的思路和途径。

文章分析了“互联网+”时代小学语文教学的创新对策，旨在探讨如何利用互联网技术提高小学语文教学的效果和质量，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和综合能力。

同时，也为其他学科在“互联网+”时代的教学创新提供一定的参考。

1情感教育与小学语文教学的关系首先，情感教育通过小学语文教学可以培养学生的情感表达能力。

语文教学注重培养学生的听、说、读、写能力，这其中蕴含着丰富的情感体验和情感表达。

通过阅读优秀的文学作品，学生能够感受到作品中的情感，培养对美的感知和欣赏能力。

同时，在写作过程中，学生可以表达自己的情感和思想，通过语文教学的引导，学会用恰当的语言表达自己的内心世界，提高情感表达的能力。

其次，情感教育可以促进学生的情感发展和人格塑造。

小学阶段是孩子情感发展的关键时期，情感教育的目标之一就是培养学生积极向上、健康成熟的情感态度。

在小学语文教学中，教师可以通过选取适合学生年龄和心理发展的文学作品，引导学生感受其中的情感冲突和人物形象，从而培养学生正确的价值观和道德观。

同时，语文教学中的讨论和互动也能够培养学生的合作意识、团队精神和情感交流能力。

最后，情感教育与小学语文教学的关系还体现在教学方法上。

情景教学模式七坝小学南玉红情景教学模式在教学中应用得比较普遍，指教师有目的地利用直观的形象或创设接近实际的情景，激发学生联想，唤醒知识、经验或表象，引起学生一定的态度体验，使学生身临其境，理解教学内容。

教师应该针对学生特点注重创设贴近学生生活的鲜活情景，激发学生学习的兴趣，培养学生的分析能力、创新能力。

运用有声资料可以营造美的境界，更可以刺激学生感官，充分活跃学生大脑。

在教师语言的指导下，使学生置身于特定的情境中，不仅能影响学生的认知心理，而且能促使学生的情感活动参与学习，调动学生本身的自主学习。

这样不难看出情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，从而推动学生认知活动的进行。

情境教学模式的形成有感于影视中的情景片断来感染观众的作用，在教学中创设情境，导入教学，引发学生的学习兴趣,引起学生思考，或者由学生模拟情境，使他们处于生动、具体而有趣的氛围中，感情投入、思想活跃地去感知所学内容，获得知识，受到启发和教育，这就是本人对情境教学法的理解。

一、采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。

1、感知——创设画面，引入情境，形成表象。

小学语文第五册《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。

教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。

这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。

随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。

为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。

随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。

这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。