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一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育领域的重要议题。
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
为了提高学生的核心素养，我们制定了以下教学活动计划方案。
二、活动目标1. 培养学生具备良好的道德品质、文化素养、身心健康、审美情趣和创新能力。
2. 提高教师核心素养教学理念，促进教师专业成长。
3. 构建多元化、立体化的核心素养教学体系，实现教学质量的全面提升。
三、活动内容1. 道德品质培养（1）开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生了解和掌握文明礼仪知识。
（2）组织“感恩”主题班会，培养学生的感恩情怀。
（3）开展“志愿服务”活动，让学生在实践中锻炼自己的道德品质。
2. 文化素养提升（1）开展“经典诵读”活动，让学生传承中华优秀传统文化。
（2）举办“书香校园”活动，培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。
（3）组织“传统文化知识竞赛”，激发学生对传统文化的热爱。
3. 身心健康促进（1）开展“阳光体育”活动，增强学生体质，培养学生团队协作精神。
（2）举办心理健康讲座，关注学生心理健康，提高心理素质。
（3）开展“心理健康手抄报”评比活动，提高学生心理健康意识。
4. 审美情趣培养（1）举办“校园文化艺术节”，展示学生艺术才华。
（2）开展“手工制作”活动，培养学生动手能力和审美情趣。
（3）组织“摄影比赛”，提高学生审美能力和摄影技巧。
5. 创新能力培养（1）开展“科技创新”活动，激发学生创新意识。
（2）举办“科学实验”比赛，提高学生实践能力和创新精神。
（3）组织“创新设计”活动，培养学生的创新思维和动手能力。
四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点和负责人。
2. 组织教师进行培训，提高教师核心素养教学理念。
3. 充分利用学校资源，开展丰富多彩的活动。
4. 加强宣传，提高学生、家长和社会对核心素养教育的认识。
5. 定期对活动进行总结，评估活动效果，不断改进和完善活动方案。
核心素养培训实施方案一、背景介绍。
随着社会的不断发展，人才的培养和素养的提升已经成为各行各业的共同需求。
核心素养作为一种综合性的素养培养模式，受到了越来越多机构和企业的关注和重视。
因此，制定一套科学、系统的核心素养培训实施方案，对于提高员工的综合素养水平，适应社会发展的需要，具有重要的意义。
二、培训目标。
1. 帮助员工全面了解核心素养的概念和内涵，提高对核心素养的认识和理解。
2. 培养员工的创新意识、团队协作能力和沟通表达能力，提升员工的综合素养水平。
3. 提升员工的学习能力和自我管理能力，使员工具备不断适应和成长的能力。
三、培训内容。
1. 核心素养概念和内涵的讲解。
通过课堂讲解和案例分析，帮助员工全面了解核心素养的概念和内涵，明确核心素养对于个人和组织的重要性。
2. 创新意识培养。
组织创新思维、创新方法的培训，引导员工树立创新意识，提高解决问题的能力和创新的动力。
3. 团队协作能力培养。
通过团队建设活动和团队协作训练，提高员工的团队协作能力，培养员工的团队精神和合作意识。
4. 沟通表达能力培养。
组织沟通技巧的培训和演讲比赛等活动，提高员工的沟通表达能力，增强员工的表达自己观点和理解他人观点的能力。
5. 学习能力和自我管理能力培养。
开展学习方法和自我管理能力的培训，帮助员工建立正确的学习态度和学习方法，提高学习效率和自我管理能力。
四、培训方式。
1. 线下课堂培训。
组织专业培训机构或内部专家进行面对面的授课，结合案例分析和互动讨论，使培训内容更加生动和具体。
2. 在线学习平台。
利用现代化的在线学习平台，为员工提供多样化的学习资源和学习方式，方便员工根据自身时间和情况进行学习。
3. 实践活动。
组织各类实践活动，如团队拓展、角色扮演、演讲比赛等，让员工在实际操作中提升素养能力。
五、培训评估。
1. 学习成果评估。
通过考试、作业、项目实践等方式，对员工的学习成果进行评估，及时发现问题并进行针对性的辅导和培训。
教师核心素养培养方案一、教师核心素养的定义1.基本素养：包括职业道德、审美情趣、审美能力、审美意识等方面。
2.专业素养：包括学科知识、学科专业能力、教学设计能力、教学实施能力等方面。
3.创新素养：包括创新意识、创新能力、创新思维等方面。
4.沟通素养：包括语言表达能力、人际交往能力、团队合作能力等方面。
二、教师核心素养培养方案的目标1.培养教师良好的职业道德，提高教师的教育教学素养。
2.提升教师的学科知识水平，增强教师的专业能力。
3.培养教师的创新意识和创新能力，推动教育教学的创新发展。
4.提高教师的沟通能力，促进教师与学生、家长、同事之间的良好交流。
三、教师核心素养培养方案的具体内容1.职业道德培养通过组织教师进行职业道德教育，加强教师职业道德的培养。
定期举办教师道德讲座，邀请有经验的教师分享职业道德的重要性和应具备的素质。
鼓励教师参加职业道德培训，提高教师的职业道德意识和素养。
2.学科知识培养通过组织专业学习活动，提高教师的学科知识水平。
包括参加学科研讨会、学科教研活动、学科培训班等。
教师可以通过网络学习平台、教育资源库等获取学科知识和教学资源。
同时，对教师进行学科知识竞赛，评选优秀教师，激励教师学习。
3.教学设计能力培养通过培训、研讨等方式，提高教师的教学设计能力。
鼓励教师进行教学设计的创新实践，培养教师的教学设计思维。
组织教师进行教学设计比赛，评选优秀教师，鼓励教师进行教学设计研究，提高教师的教学设计能力。
4.教学实施能力培养通过观摩教学、教学研讨等方式，提高教师的教学实施能力。
鼓励教师进行反思和总结，促进教师的教学改进和教学能力的提高。
组织教师进行教学实施比赛，评选优秀教师，激励教师积极参与教学实践活动。
5.创新意识和创新能力培养通过开展教育创新活动，培养教师的创新意识和创新能力。
鼓励教师开展课堂教学，尝试教育教学新方法。
组织教师进行教育创新比赛，评选优秀教师，鼓励教师进行教育创新研究，提高教师的创新能力。
核心素养培养方案一、背景介绍核心素养是指在当今社会中必不可少的重要素质和能力，涵盖了知识、技能、态度和情感的多个方面。
因此，为了培养学生全面发展和提高他们的核心素养，制定一套科学有效的核心素养培养方案势在必行。
二、培养方案的目标核心素养培养方案的目标是培养学生的批判思维、创新能力、沟通协作、信息素养、情感素质等核心素养，使他们能够应对未来的挑战和需求。
三、核心素养培养方案的内容1. 批判思维培养：通过提供合适的学习环境和资源，引导学生形成独立思考的习惯，培养他们对问题的批判性思维和分析能力。
2. 创新能力培养：通过开展项目制学习和跨学科学习，鼓励学生创新思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 沟通协作培养：组织学生参与团队活动，培养他们的沟通技巧、合作精神和团队意识，使他们能够有效地与他人合作完成任务。
4. 信息素养培养：提供信息获取和处理的技能培训，帮助学生学会利用信息解决问题，培养他们对信息的辨析能力。
5. 情感素质培养：通过开展情感教育，培养学生的情绪管理能力、同理心和人际关系能力，培养他们健康的人格和积极的情感态度。
四、培养方案的实施方式1. 学校课程设置：对现有课程进行整合和创新，引入新的课程内容和教学方法，以培养核心素养为目标。
2. 教师培训与评估：为教师提供相关的培训和支持，提高他们的核心素养培养能力。
同时，建立评估机制，监测培养方案的实施效果。
3. 课外活动和社团组织：开展多样化的课外活动和社团组织，提供学生自主学习和发展的机会，培养他们的核心素养。
4. 家校合作：积极建立起家校沟通平台，促进学校和家庭之间的合作，形成育人共同体。
五、培养方案的优势和挑战1. 优势：培养方案将学生的核心素养作为培养目标，能够使学生全面发展。
同时，通过提供丰富的学习资源和培养机会，能够有效促进学生的学习动力和兴趣。
2. 挑战：实施核心素养培养方案需要投入大量的人力、物力和时间资源。
同时，教师和学校管理者需要接受新的教学观念和方法，这对他们的专业发展提出了要求。
高中核心素养解读实施方案高中核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素质和能力，是学生全面发展的重要保障。
为了更好地推动高中核心素养的实施，我们制定了以下解读实施方案，旨在帮助学校和教师更好地理解和贯彻核心素养的要求，促进学生全面发展。
一、明确核心素养的内涵和要求。
核心素养包括思想道德素养、学习能力、创新精神、实践能力、身心健康等方面。
学生应当具备扎实的基础知识和学科素养，具备综合运用知识解决问题的能力，具备创新思维和实践能力，具备健康的心理和身体素质。
教师应当引导学生在学习中注重思辨、实践和创新，培养学生的综合能力和素养。
二、课程设置与教学方法。
针对核心素养的要求，学校应当合理设置课程，注重学科知识与素养的融合。
教师在教学中应当灵活运用各种教学方法，注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
三、评价方式与标准。
评价是对学生核心素养的重要反映，学校应当建立多元化的评价体系，注重对学生综合素养的评价。
评价标准应当明确，突出学生的能力和素养表现，注重对学生的过程性评价和发展性评价。
四、校园文化建设。
学校应当营造积极向上的校园文化氛围，注重学生的全面发展和个性发展。
学校可以通过举办各类文化活动、开展社团活动等方式，培养学生的综合素养和创新精神。
五、家校合作与社会资源。
学校应当积极与家长合作，共同关注学生的成长和发展。
同时，学校还应当充分利用社会资源，为学生提供更广阔的发展空间，促进学生的全面发展。
六、教师专业发展。
教师是核心素养实施的重要推动者，学校应当加强对教师的专业培训和发展，提升教师的素养和能力，使教师能够更好地引领学生，推动核心素养的实施。
总之，高中核心素养的实施需要学校、教师、家长和社会的共同努力，只有通过多方合作，才能够更好地促进学生的全面发展。
希望各方能够共同关注核心素养的实施，为学生的成长和发展共同努力。
高中核心素养培养实施方案高中核心素养培养是当前教育改革的重要内容之一，也是学校教育工作的重要任务。
为了更好地培养学生的核心素养，我们制定了以下实施方案：一、明确培养目标。
高中核心素养培养的目标是培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神、沟通能力和跨学科能力。
这些素养是学生终身发展所必备的基本素养，也是适应未来社会发展的必要条件。
二、整合课程设置。
在课程设置上，要整合各学科的知识和技能，注重培养学生的跨学科能力。
通过跨学科课程设计和跨学科项目实施，让学生在实际问题解决中培养批判性思维和创新能力。
三、强化实践环节。
学校要加强实践教学环节，注重学生的实际动手能力和实践操作能力的培养。
通过科研实践、社会实践和创新实践等活动，培养学生的合作精神和创新能力。
四、引导学生自主学习。
学校要建立多元化的学习环境，引导学生进行自主学习。
通过课外阅读、自主研究和学科竞赛等活动，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
五、加强评价体系。
学校要建立科学的评价体系，注重对学生核心素养的评价。
除了传统的考试评价外，还要注重学科竞赛、实践项目和综合素质评价，全面评价学生的核心素养发展情况。
六、教师专业发展。
学校要加强对教师的培训和指导，提升教师的教育教学水平。
教师要不断学习和掌握最新的教育理论和教学方法，为学生的核心素养培养提供良好的教学保障。
七、家校合作。
学校要积极与家长合作，共同关注学生的核心素养培养。
通过家长会、家访和家校合作活动，加强家校沟通，形成良好的教育合力，共同推动学生核心素养的培养和发展。
总之，高中核心素养培养实施方案的制定和实施，需要学校、教师、学生和家长的共同努力。
只有通过全社会的共同努力，才能够真正培养出具有批判性思维、创新能力、合作精神、沟通能力和跨学科能力的高中毕业生，为未来社会发展做出积极贡献。
核心素养下实施方案一、引言。
核心素养是指个体在不同领域中所具备的基本素养，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
在当今社会，核心素养的培养已成为教育的重要任务之一。
为了更好地实施核心素养教育，本文将提出一套实施方案，以期在教育实践中取得更好的效果。
二、核心素养下实施方案。
1. 制定明确的目标和标准。
在实施核心素养教育时，首先要明确培养的目标和达到的标准。
比如，思维能力的培养可以通过开展问题解决、批判性思维等活动来达成；创新能力的培养可以通过开展创意设计、实践项目等活动来达成。
同时，也要确立评价标准，以便对学生的核心素养进行评估。
2. 设计多样化的教学活动。
在教学实践中，应该设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过小组讨论、项目实践、角色扮演等方式，让学生在实际操作中培养核心素养，提高他们的综合能力。
3. 教师专业发展和支持。
教师是核心素养教育的重要实施者，他们的专业发展和支持至关重要。
学校应该为教师提供相关的培训和支持，帮助他们提高教学水平和专业素养，使他们能够更好地实施核心素养教育。
4. 学校和家庭的合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，他们的合作对于学生的核心素养培养至关重要。
学校可以通过家长会、家校互动等方式，与家庭建立紧密联系，共同关注学生的成长，共同促进学生核心素养的培养。
5. 建立有效的评价体系。
对于核心素养教育的实施，评价是必不可少的一环。
学校应该建立科学合理的评价体系，不仅要注重对学生知识的考核，更要注重对学生核心素养的评价，从而促进学生全面发展。
三、结语。
通过以上实施方案的提出，我们可以更好地实施核心素养教育，培养学生的综合素养，提高他们的综合能力。
当然，实施方案的具体内容还需要根据学校的实际情况进行调整和完善，以期取得更好的教育效果。
希望本文的内容能够对核心素养教育的实施有所帮助。
核心素养课堂实施方案一、引言。
核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和素质，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。
在当今社会，培养学生的核心素养已经成为教育的重要任务。
因此，制定并实施一套有效的核心素养课堂实施方案显得尤为重要。
二、核心素养课堂实施方案的设计原则。
1. 整合性原则，将核心素养融入各学科教学中，使学生在不同学科中都能够培养和提升核心素养。
2. 实践性原则，通过实际操作和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和创新能力。
3. 多样性原则，采用多种教学手段和方法，满足不同学生的学习需求，促进其全面发展。
4. 个性化原则，根据学生的个体差异，有针对性地设计课堂教学方案，促进学生的个性化发展。
三、核心素养课堂实施方案的具体内容。
1. 设计多元化的教学活动，包括小组讨论、实验探究、项目制作、角色扮演等形式，促进学生的合作精神和沟通能力。
2. 强化课堂实践，通过案例分析、问题解决等方式，引导学生积极参与课堂实践，培养其批判性思维和创新能力。
3. 整合跨学科资源，将不同学科的知识和技能融入核心素养课堂教学中，促进学生的综合素养发展。
4. 引导学生自主学习，通过启发式教学和探究式学习，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力。
5. 建立有效的评价体系，结合学生的课堂表现和实际成果，制定科学的评价标准，全面评价学生的核心素养发展情况。
四、核心素养课堂实施方案的实施步骤。
1. 制定课程目标和教学计划，明确核心素养课堂的培养目标和具体教学内容，设计详细的教学计划。
2. 教师培训和指导，对参与核心素养课堂教学的教师进行培训和指导，提升其教学能力和素养培养意识。
3. 学生参与和反馈，鼓励学生积极参与核心素养课堂教学活动，并及时收集学生的反馈意见，不断改进和完善教学方案。
4. 教学成果评估，对核心素养课堂的教学成果进行评估和总结，为今后的教学提供经验和借鉴。
五、结语。
核心素养课堂实施方案的设计和实施，对于学生的全面发展和综合素养的提升具有重要意义。
核心素养发展实施方案一、引言。
核心素养是指个体在不同社会文化背景下，适应自身发展需要的能力。
在当今社会，培养学生的核心素养已经成为教育的重要任务之一。
因此，制定和实施一套科学、合理的核心素养发展实施方案显得尤为重要。
二、核心素养的内涵。
核心素养包括但不限于以下几个方面，思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、情感管理能力、审美能力、身心健康能力等。
这些素养的培养不仅仅是学校的责任，也需要社会、家庭等多方面的共同努力。
三、核心素养发展实施方案。
1. 制定统一的核心素养发展目标，学校应当根据学生的年龄、特长、兴趣等因素，制定相应的核心素养发展目标，明确学生在不同阶段应该具备的核心素养。
2. 设计多样化的核心素养培养课程，学校可以通过开设思维训练课程、创新实践课程、沟通技巧课程等多种形式的课程，来培养学生的核心素养。
同时，可以引入跨学科的教学模式，让学生在不同学科中都能够得到全面的素养培养。
3. 强化实践教学环节，除了课堂教学，学校还应该加强实践教学环节，让学生在实际的项目中去锻炼自己的核心素养。
例如，组织学生参与社会实践活动、科技创新比赛等，让他们在实践中不断提升自己的素养。
4. 建立评价体系，学校应当建立一套科学的核心素养评价体系，通过多种方式对学生的核心素养进行评价，包括考试、作业、项目成果、综合素质评价等，从而全面了解学生的核心素养发展情况。
5. 加强师资队伍建设，学校应当加强对教师的培训和引进，提高教师的核心素养培养能力，让他们能够更好地指导学生的核心素养发展。
四、总结。
核心素养的培养是一项长期的系统工程，需要学校、家庭、社会等多方的共同努力。
制定和实施科学的核心素养发展方案，对于培养学生的全面发展具有重要意义。
希望各方能够共同努力，为学生的核心素养发展提供更好的保障和支持。
核心素养达标实施方案一、总体目标。
核心素养是指学生在知识、技能、情感、价值观等多方面的综合素养，是学生终身发展的基础。
核心素养的培养是教育工作的根本任务，是学校教育的重要内容。
本实施方案旨在全面提升学生核心素养水平，建设具有国际竞争力的人才。
二、实施步骤。
1. 制定核心素养培养目标，学校应结合国家教育政策和学生实际情况，制定明确的核心素养培养目标，明确学生应具备的知识、技能、情感和价值观等方面的要求。
2. 教师专业培训，学校应组织教师参加相关的核心素养培训，提升教师的教育教学水平和核心素养培养能力，确保教师能够有效地开展核心素养教育工作。
3. 课程设计与实施，学校应结合核心素养培养目标，进行课程设计，将核心素养要求融入到各个学科的教学中，通过多种教学手段和方法，培养学生的综合素质。
4. 学生评价体系，建立科学的学生评价体系，包括定期的学业水平考试、学生综合素质评价等，全面评价学生的核心素养水平，为学生的个性化发展提供有效的指导。
5. 学校文化建设，学校应注重学校文化建设，营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围，为学生的核心素养培养提供良好的环境。
6. 家校合作，学校应积极与家长合作，加强家校沟通，共同关注学生的核心素养培养，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
三、保障措施。
1. 资源保障，学校应加强对核心素养教育的投入，保障相关教学资源和设施的完善，为核心素养培养提供保障。
2. 管理保障，学校应建立健全的核心素养教育管理体系，明确责任分工，加强对核心素养教育工作的监督和评估，确保实施方案的有效落实。
3. 政策保障，学校应密切关注国家教育政策的动态变化，及时调整和完善核心素养培养方案，使之与国家教育政策相适应。
四、实施效果评估。
学校应定期对核心素养培养工作进行评估，通过学生的学业成绩、综合素质评价等多方面的指标，全面评价学生的核心素养水平，并根据评估结果及时调整和改进实施方案，确保核心素养培养工作取得实效。
利川市第二民族实验小学学生核心素养课程规划与实施方案根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》等相关文件、政策，我校根据自身办学理念与发展定位，结合学校近年来课程建设的情况，制订本方案。
本方案包括：校情分析、课程目标、课程设置、课程实施与管理、课程评价五个方面。
一、校情分析我校至成立以来，营造出了在“尚行”办学思想指导下的“尚品立行文化育人”办学理念和“博文约礼”的校训精神。
为满足广大群众对优质教育的需求，学校全体教师积极更新了教育观念，扎实进行了业务提升，熟练掌握了现代教育教学技术，已形成一支“结构合理、素质优良、踏实奉献、追求卓越”的教师团队。
省、州、市名优教师齐全，教师年龄和职称结构合理，多名教师获全国、省、州、市赛课一、二等奖；学生各种团体获得优异成绩。
我校的综合实力在提高，在市内外的影响力在不断提升，先后有汪营各小学的校长到我校跟岗学习考察，毛坝小学、忠路民族小学、建南黄金小学选派骨干教师到我校和教师互动交流，今年开始还将牵头元堡各小学推进集团化办学。
我校坚持“服务于民，服务于学生”的办学宗旨，秉承“创新改革，执着跨越”的发展精神和“质量立校、创新发展”的指导思想，坚定办一所“优质小学+特色小学=学生多元成才”的特色民族实验小学。
至成立以来，我校坚持多元发展，学生多元成长，素质提升明显，已为学校成为优质特色民族实验小学打下了坚实的基础。
但是，由于学生的来源是按照全市的划片招生，在全州目前来看，我校入校水平整体偏弱，还有相当一部分是城乡结合部的学生或进城务工农民的子弟，学生总体起点较低，对改变自己暂时不利的现状和习惯没有应对信心和策略，不愿付出艰辛的努力，不愿意坚持，表现出意志力较弱。
这是我校在制定基于学生核心素养的课程规划与实施方案时特别考虑的一个因素。
二、课程目标我校坚持通过对学生进行习惯养成教育，实现“勤朴涵真、思学向上、素质全面、基础扎实、特长明显”的培养目标。
要实现这个目标和新的形势，我校的课程设置与规划就应注重培养和提高学生发展的核心的素养。
学生的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
因此，我校与培养目标相应的课程目标为：（1）以两个意识、四个品性和三自准则为核心的德育课程目标（现代意识、国际意识；爱国心、责任心、坚定性、创造性；行为自律、学习自觉、生活自理）帮助学生树立远大理想，培养爱国情操，并能道德自律、学习自主，学会理解、尊重、学习他人，学会相互依存与融合，能为实现共同目标而交流沟通并努力践行，形成独立自主、富有批判精神的思想意识、判断能力和约束能力；（2）以三个基础、六个领域为中心的文化科学素养课程目标（基础知识、基本方法、基本能力；语言（中、英语）、数学、社会、科学、艺术、技术六大领域）帮助学生学会对人文、科学、技术、艺术、健康等的认识手段，全面掌握小学阶段基础知识与基本技能。
帮助学生学会学以致用，获得社会行为能力、合作能力、创造能力、管理能力和解决问题能力等；（3）以大体育观为指导思想的身体、心理素养课程目标（发展个人体育特长兴趣，并使身心健康、技能提高、习惯良好协调发展）培养学生生命自爱、健体自觉、交往自如、心理健康、人格健全、善于思考、勇于创新、追求真善美，为将来适应社会变化发展，拥有幸福的生活打好基础。
三、课程设置我校的“尚行教育”本质上就是增强学校德育工作主动性、针对性、时代性和实效性的一个抓手，是充分利用各种教育资源优势，对学生的品德意志和学习能力进行针对性的个性化培养，帮助学生通过自我适度磨练实现理想成长期望的教育。
也即针对我校生源特点和学校地理环境因素，通过一系列的教育体验活动，帮助学生确立尚行认知、形成尚行意志、化为尚行行为，勇敢面对生活中的种种挫折和不如意，通过磨练意志，能够坚持不懈、自强不息、艰苦奋斗的学习和实践，完成小学学业，发展自己的兴趣爱好，成为合格+特长的小学生，并为今后成为国家的合格公民和建设者打好基础的教育。
这是我校进行课程设置的指导思想，现在，我校还要从“核心素养”的高度再做些思考和完善。
1、建设“尚行教育”的学校德育课程。
我校将把“社会主义核心价值观”以及小学培养目标、小学德育大纲、小学生日常行为规范、小学生守则的一系列要求，细化为清晰明确的学校“尚行教育”课程目标和学生行为标准，依据学校“尚行教育”目标，研究确定学校德育内容标准和德育课程标准，依据学生尚行行为标准，研究确定学生健康成长的考核评价标准，依据学生考核评价标准，研究确定学生健康成长的认证标准。
我们将在目标和标准指导下通过对内容确定与实施、课程的管理与评价，最终形成学校以实现学生“尚行”为目标的德育课程体系。
使我校学生的成长能“尚”在过程，“行”在标准。
我校“尚行教育”德育课程的内容选定主要从学生的实际生活出发，关注他们现实生命的需要，让学生通过生活感受“尚行教育”的现实价值，提高以生活能力为核心的整体素质，促进学生的生活向更美好的方向发展，为他们今后生活所需要的人格品质做准备。
课程包括隐形课程和显性课程两个方面，显性课程包含学科课程渗透，品社课、主题班（队）会课、课外活动课等；我校在注重隐形课程，注重校园文化（包括学校制度文化，精神文化，物质文化建设）的同时，将特别注重显性课程的课程设置，如：课程的目标（分年级），课程的内容（分章节），课程的进程（按计划），课程的实现形式（多样化），课程的教学方法、练习及评价（个性2、建设“尚行教育”的学校国家学科课程校本化课程。
我校已开题研究的校本课程“尚行”就是坚持“以生为本”的原则，从学生成长需求出发，树立全面的课程观；就是坚持“以校为本”的原则，结合校情学情，将国家课程校本化的研究。
该课题的研究，将整体优化我校将国家课程校本化后的课程目标、结构、内容、实施及评价策略，构建具有学校特色、促进学生发展的课程体系。
（1）开齐开足国家课程。
严格按照国家课程方案规定，开齐开足国家课程。
并加强课程管理，不以任何理由缩减、挤占此类课程，并切实提高教学质量。
（2）建设基于“核心素养”的校本化学科课程。
在我校，学科课程的教育教学将会更注重培养和发展学生的学科核心素养。
学科核心素养指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用学科观念、方法、知识与技能解决实际问题所表现出来的必备品格与关键能力。
它是学科与人价值的集中体现，是最关键、最重要的共同素养，是通过学科教育而习得的，它具有发展的连续性和阶段性，兼具个人价值和社会价值。
由于学校课程的学科之间拥有共性、个性与多样性的特征，因此学生核心素养与学科素养之间的关系是全局与局部、共性与特性、抽象与具象的关系。
在“核心素养”牵引下，我校对“学科素养”的培养将做到：①独特性，即体现学科自身的本质特征，也就是学科的固有性。
②层级化，即学科教学目标按其权重形成如下序列：兴趣、动机、态度；思考力、判断力、表达力；观察技能、实验技能等；知识及其背后的价值观。
这种序列表明，学科教学的根本诉求是学科的素养或能力，而不是单纯知识点的堆积。
③学科群，即语文、英语、阅读、品社学科，数学与科学等学科，音体美或艺术社团、社会实践学科，它们之间承担着相同或相似的学力诉求，如直觉思维与逻辑思维，自然体验与科学体验，动作的、图像的、语言的表达能力等，可以构成各自的学科群。
我校将通过组织教师深入学习、解读课程标准，树立整体规划教学的意识，对课程标准中课程内容目标、教学建议、评价等进行系统化梳理，整合课程资源，按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写课程纲要，统筹安排学科学段教学。
分解课程目标，指向我校学生学习质量，设置明确的课时学习目标。
学习目标是预期的学习结果，是教师“教”和学生“学”的出发点与归宿，学习目标的达成是课堂教学效益的底线。
清晰陈述的学习目标具有导教、导学、导测评的作用。
教师将综合学生情况、文本内容、教学经验等多种资源，依据目标分类学，将课程目标具体化为一定教学情境下的课时目标，使课时目标可操作、可观察、可测量。
围绕学习目标，进行教学设计。
并选择与目标匹配的课堂评价方式，制定评价标准；之后再设计与学习目标一致的学习活动、学习方式或方法等，将课堂评价镶嵌在学习活动之中，并通过课堂评价获取学生达标的证据，以此调节教学计划或节奏等。
我校课程实施的基本形态为：基础型课程和选修课程，以班级授课、分层指导，分类要求。
自主选修课程（如：梦想课、校本3、建设国学教育课程根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的要求，我校国学教育课程将把传统文化精神“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省”与社会主义核心价值观“民主、文明、和谐、自由、平等、公正、爱国”等内容相联系和融合，并作为我校尚行教育的一项重要内容，同时也将注重传统艺术和民族文化对我校学生的审美取向和爱国主义情怀的积极作用。
在课程目标上，发挥国学教育对培育我校学生完美人格的正面作用，通过国学教育培养我校学生“良好的行为规范、高尚的思想意识、质朴的道德操守和高雅的审美情趣”，建立适合我校学生人格培养的国学教育课程体系。
在教学内容方面，将选取《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》《论语》《孟子》《大学》《中庸》《孝经》《古典诗词》等文化经典课程，构成我校国学教育以及传统文化教育完整的课程体系。
每天利用晨读课或阅读课进行国学经典诵读4、建设“尚行教育”的学校STEAM课程STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。
我校的STEAM课程目标是以科技教育为重点，重视基础知识的教学与基本能力的练习，在科学特色与人文素养融合发展的基础上，帮助学生开展研究性学习、自主性理科实验以及选择性深度学习，把学生培养成以科学、技术、工程、艺术、数学见长的创新性小学生。
我校教师将根据自己原有任教学科与STEAM可能的交集，寻求可能的突破方向，依托学校校本课程建设，实施相关的自我研发科目，根据兴趣相投的原则，组合成团队，共同研发实施相应的STEAM校本课程科目。
在我校的STEAM课堂上，教师围绕一个真实问题，促进学生参与到一个班级范围内的小组中去开展研究，期间有可能通过面对面的方式、网络的方式与校外学习支持者、学习伙伴开展交流。
在学习与研究的过程中，学生将逐步学会使用技术搜集、分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案，然后与其同伴交流研究成果并在一定范围内展示。
根据我校学生表现出的兴趣和热情，开设相应的科技学习、训练、探索、创新课程，并融入学科学习课程。
让学生提升学科学业水平的同时，在科学创新的体验、实践和磨练中找到适合自己的发展方向，从而逐步提升学生的科学素养，构建面向未来的学校课程。
