在教学反思中求发展――记一次有效的英语观摩课活动赖琴菊
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在教学反思中求发展
――记一次有效的英语观摩课活动【内容摘要】观摩课是促进教师成长的一个重要手段，它不仅仅是一种表演，更是教师和学生综合素质的集中体现。
课后反思对教师改善教学，提高技能有积极作用。
有幸听了几堂观摩课后，作者颇有感想：如何在小学英语教学中让课堂教学更有效，让学生更容易学到更多知识？作者为大家提供了一些可行的建议，以此共勉。
如何更好的进行小学六年级的英语教学是我们正面临的严峻问题。
它起着“承”前三年所学，“启”初中英语基础的作用。
六年级的教材已无法满足我们的教学需求，怎么办？如何引导教师自己获取和利用更多的教学资源？为此，市教研组组织我们聆听了两堂某校某教师的英语观摩课。
这两堂课带给我真正的触动，不是“优秀”，不是“精彩”，而是“有效”。
它犹如一座灯塔，为毕业班的教学指明了航向和坐标。
它让我们看到了教师教得有效，学生学得有效。
怎样才能做到这一点呢？课堂上的一处处亮点给我启发很大。
一、编制“有效”的教材
六年级的教学以复习为主，它没有固定的模式和现成的教材，需要教师去整合、加工教材，把它们重新处理后再呈现给学生。
两位教师把所学知识很好地串联起来，以话题为中心，向其周围散发性延伸教学。
两位教师均以学生熟悉的“our school”为话题，其中一位教师着重讲了与之有密切联系的“subject and favourite”，另一位教师则突出了“teachers and students”这一方面。
她们都以自己学校为例子，充分运用了多媒体教学，课堂容量大而全，覆盖的知识面广，在一系列的活动中突出了重点，降低了难点。
第一堂课“subject and favourite”的教学重点是有关学科和个人喜好相关句型的问与答，动词的第三人称单数和对短小语篇的理解，教学难点是动词的第三人称单数。
这堂课最大的亮点就是教师演绎了由词到句，由句到面，由面到章的过程，从一些词组到一些句型，到组成一篇完整的文章。
这让学生深刻体会到写英语小短文也并不是那么难。
第二堂课“teachers and students”，教学重点为如何描述人的外貌，有关外貌的问与答以及动词的现在进行时。
动词的现在进行时是本课的教学难点。
该教师从出示学生身边教师图片入手，运用请学生到讲台前，猜游戏“Who’s that?”等方式，让学生来描述人物的外形特征，再过渡到个人爱好，该话题必然会引出动词的现在进行时，最后的短文填空再次强化了动词的现在进行时。
这一细节很好地复习了人教版五年级下学期Unit4 What are you doing?中的现在进行时。
教师要求学生们课前的复习准
备工作，让难点降低了不少。
整堂课节奏明快，逻辑性强，教学重点突出，操练较多，参与度较广，学生们收获很大。
二、创设“有效”的导入
好的课堂导入可以激发学生的求知欲，可以迅速集中学生的注意力。
第一堂课“subject and favourite”由简单的问候和日常对话入手，接下来是一段录像，由一位同学带领大家参观自己亲切熟悉的校园。
“Do you like your school? Why?”学生们都抢着回答。
画面里墙上的课程表引出了一系列句型“What do you have on…?”“What’s your favourite subject?”“Where do you usually have computer class?”……
第二堂课“teachers and students”，教师运用了对比的方式，把学生们学校的图片与希望小学的图片作比较，比较了学校的外观和两者的学习生活状态。
这个细节让课堂教学渗透了德育：大家都是一样的。
我们更要珍惜学习机会，学会尊重他人。
当孩子们看到同龄人艰苦的学习环境时，我发现他们回答问题时的声音是低沉的，表情是凝重的。
此时，他们熟悉的体育教师的图片把孩子们从悲伤中拉了回来，他们调整了情绪。
对于“What’s he like?”这个问题，大家的回答可是此起彼伏。
两者的课堂导入既简单明了又直入主题，不仅缓和了学生的紧张情绪，还极大地调动了他们的学习积极性和创造性。
三、设计“有效”的活动
活动设置是课堂教学的重要组成部分，也是检验教学是否有效的标准之一。
有意义的活动设计能充分调动学生的兴趣，让学生们乐于参加。
在这两堂课上，都有精典的设计活动。
第一堂课中，为了训练听力，教师准备了一段录像，由一位上海的小学生介绍他的学校和生活后，完成表格。
表格有三项内容：“Favourite Day”、“Subject”和“Activity”。
完成这一任务后，教师把这一段话呈现在多媒体屏幕上，在学生齐读的同时，配上班得瑞的钢琴曲，这一点让孩子们有点兴奋，此时，既是他们紧张教学活动的放松片刻，又提醒他们要振奋精神完成下面的任务。
教师要求学生把这段话由第一人称改为第三人称，并复述出来。
这就涉及了难点动词第三人称单数。
学生要完成这个任务是有一定难度的，教师一步步降低了难度，先改人称，后注意动词的变化，复述后的文章教师也展示出来了，并把动词的第三人称单数特别标示出来，让学生加深了印象和理解。
动词第三人称单数是人教版六年级上册Unit4 I have a pen pal 中的重难点，通过这一活动，学生再次复习了刚刚学过的知识。
这堂课容量大，有个别地方操练过多，节奏太快，最后复述由于时间问题而略显仓促了。
第二堂课的教师设计了一封邮件，以填空的形式来练习动词的现在进行时，同时，教师根据邮件提出了一系列问题，让学生在回答问题时再次巩固了动词的现在进行时。
教师把“写一封类似的邮件给老
师，文中用上动词的现在进行时”作为家庭作业。
更难得的是，为了培养学生的自主学习能力，教师要学生去搜集下一话题“Animals”的相关内容，既有书面作业，又要开动脑筋，含金量很高的家庭作业。
这些有效的活动设计为课堂教学增色不少。
四、进行“有效”的评价
“评价要有效”已被很多专家、学者讨论过，评价已不仅仅是传统意义上的语言评价、教师评价。
针对评价，我们要思考的还有很多。
首先，要考虑到学生的年龄特点。
对于高段的学生，五角星、小红花或许已没有那么大的吸引力，他们更需要教师赞许的微笑、鼓励的眼神。
其次，要考虑到评价的方式。
我们往往只注重语言的有声评价，忽略了倾听、关注等无声评价；注重成绩就是一切的评价，否定了评价的多样性；学生之间的相互评价也是评价形式之一。
第二堂课中，教师设计了一个听力活动，要求学生听完后填表。
由于表格内项目较多，一个人完成有一定的难度。
一个学生只回答了一部分，这时，教师并没有急着去叫别的学生来回答，而是又放了一遍录音，而且在要注意的地方按了“暂停”键。
这一细节并非浪费时间，该教师让学生们再听一遍的同时也保护了这位同学的求知欲，这是一种无声的评价。
最后，要考虑到措词。
教师用简单的“Good！”“Terrible！”来评价学生，或者对学生的表现什么都不说不做，这些都是不可取的。
“Good job!”“Well done！”“Wonderful!”“Great!”等都是很棒的评价。
作为教师，对每个学生的表现都应该有评价，要注意积极评价学生，而不要无意伤害的评价。
第一堂课的教师评价运用很到位，课堂处处有评价，时时渗透着评价。
一次有效的课堂教学，要求教师具备处理教材的智慧、设计活动的睿智和当场评价的机智。
这次听课活动让我受益匪浅，“他山之石，可以攻玉”，希望自己在教学上有更大突破。
参考文献：
1、包天仁：《小学英语教育论坛》
2、刘岩生编：《九年义务教育小学英语教师用书》，人民教育出版社，2002年版
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
