试论现代远程教育网络学习平台的构建
［摘要］网络学习平台是远程教育系统的重要组成部分，是开展远程教学活动的支撑系统。文章通过对现代远程教育教学特点进行分析，结合学校参与远程教育的实践，从现代远程教育的教学需要出发，构建了一个较为系统的网络学习平台，具有较大的实用价值和较好的应用前景。
［关键词］远程教育网络学习平台模块动态网页
随着计算机技术和通信技术的发展以及全球互联网的发展，基于网络的远程教学将成为远程教育发展的主流。网络学习平台是远程教育系统中的重要组成部分，是开展网络教学活动的支撑系统。关于现代远程教育网络学习平台的理论与研究，一些发达国家，如英国、美国、法国以及我国香港特别行政区，都比我国内地要早，并且已具一定的规模，有的技术已日趋成熟。但是大多数这类产品是针对国外的教育体制和教学模式来设计的，不能完全适应国内的教育实际。
在国内，对现代远程教育网络学习平台的开发和研究以清华大学、中央广播电视大学为代表，一批普通高校紧随其后。这在一定程度上推动了我国高等教育的改革和发展，提高了支持服务的现代化水平，但是由于我国现代远程开放教育仍处在一个探索和发展的时期，关于学习支持服务系统的研究还在初创阶段。无论是国内还是国外的远程教育网络学习平台，大多从本身的教学和管理需要出发进行开发设计，并不完全适用于远程教育基层站点学校的教学实际。因此，对于远程开放教育基层站点来说，迫切需要从学习支持服务的核心概念出发，从学校开展现代远程开放教育实际情况出发，进行网络学习平台的研究和开发。
一、网络学习平台构建的思路
网络学习平台的构建，必须以正确的学习支持服务观为指导思想，重点突出以下三个方面：一是要突出以学生（学员）为主体，变学生（学员）在学习过程中的受动性为能动性；二是要突出以质量为中心，把建设精品资源，提供优质教育服务放在首位；三是突出自主化学习，以交互取代控制。我们理解的自主化学习，当然不是指传统的教学或教学过程，也不是指自学或是自由式学习，而是导学加自学，这其中还包括许多交互的环节。在宏观上要把握远程开放教育与人的全面发展的本质关系，始终把提高质量放在中心位置，并围绕质量展开服务。同时，服务的目的在于提高学生（学员）学习的创造性和能动性，而不是诱发学生的依赖性和控制学生的学习。在微观操作上要结合当前现代远程开放教育的新趋
势、新情况和全民化、终身化学习的新要求、新目标，把支持服务的关键要素放到特定的社会、经济和文化环境中考察。具体说，应体现如下特征：（1）集成性。网络学习平台的创新，要整合各级各类教育教学资源和学习环节，使它们在同一技术环境下运行，这样，既防止学员在不同支持服务系统之间疲于奔波，又极大地丰富了学习资源，为学员提供更多可供选择的学习材料，学员只要上一种学习平台就可享受各级各类学校提供的各种不同形式、要求的学习材料，浏览经整合的资源。（2）开放性。主要是指学习内容、形式、手段和教学的交互、信息的反馈等在时间与空间上的开放，并且可以在此基础上，构建不同形式的教育之间的立交桥。（3）综合性。网络学习平台不仅体现学习上的支持服务，而且强化教学的控制管理功能，能够及时处理教与学的过程中的各种信息，以便及时调节支持服务各个要素及其相互关系，寻找最佳点。（4）可拓展性。如上所言，网络学习平台的新模式必须是一个开放的系统，既能满足当前各类教育的需求，又要着眼于学习型社会的构建，满足其学习支持服务的需要。
在设计上还应充分体现远程教育以学生自主学习为特征、多种教学媒体与辅导手段综合运用的教学模式的特点，实现各类教学资源的整合和教学应用功能的集合，突出管理者、教师、学生在使用上的便捷性和个性化学习的要求，提供一个良好的网上教学支持环境。
二、网络学习平台的主要功能
网络学习平台就是充分利用现代技术手段和多种教学资源，为学生提供的良好的自主学习环境。这样的环境必须面向教学的全过程，为教学的各个环节服务，包括教师授课、师生交流、学生自学、作业和考试等，实现不同教学环节在一个网络应用平台上进行与管理。因此，网络学习平台应具备以下功能：（1）支持教师授课、提问答疑与讨论、作业布置批改、试卷维护分析等功能。教师可利用学习平台制作和上传电子讲义、多媒体课件，对学生进行远程教学指导答疑，布置与批改作业，编辑试卷，组织网上考试，并对学生的学习情况做出分析与判断。（2）支持学生利用网上教学资源进行课程学习、网上作业、提问、讨论、考试等功能。利用网上教学课件进行学习，是学生自主学习的主要手段。通过学习平台，学生可以和教师进行交互，提出问题，参与课程讨论，进行网上作业和考试。（3）支持基于流媒体的网络课程的点播，实现各类课件的播放。课件的类型是多种多样的，可以是多媒体课件、基于Web的网络课程，也可以是VOD视频课件，基于Web的网络课程通过浏览器就能极其方便地使用，目前正成为网络教学中的主流课件。（4）支持管理人员进行学生管理、课程管理、资料管理、教学质量分析等功能。支持教学安排、教学资源信息、考试信息、专业课程设置情况、学生成绩等教学教务信息的发布与查询。
三、网络学习平台的总体设计
1.总体结构设计。网络应用软件系统开发常见的结构模式有C/S模式和B/S 模式。在C/S模式即客户端（Client）/服务器（Server）模式下，主要的业务逻辑都集中于客户端程序，由于客户端的配置可能存在差异，系统安装、调试、维护困难。基于浏览器（Browser）/服务器（Server）结构的系统，也就是B/S模式，最核心的一点功能就是用通用的浏览器取代了原来的客户端程序，应用程序的安装、调试、维护只要在服务器端进行就可以了，此外，配置工作都集中到服务器端，提高了系统的安全性。因此，本系统在总体设计上采用浏览器/服务器（B/S）模式，用户只要通过Internet浏览器输入系统的IP地址对服务器进行访问就可以完成所有的功能。
在具体实现上，采用Dreamweaver和Photoshop来完成网页的设计与实现，采用动态网页制作技术Java、JSP进行动态网页编程，系统功能的实现需要数据库系统的支持，数据库采用SQL Server 2000，用Resin2.0来担任JSP引擎。系统总体结构如图1所示。
2.软件模块结构。根据网络学习平台功能设计，网络学习平台应包含以下功能模块：信息管理、课件点播、辅导答疑、课程讨论、网上作业、网上考试、网上评课模块。这些不同功能的模块在网络学习平台中起着不同的作用，通过它们之间的相互配合、相互补充，可以实现远程教学的目的。
为方便用户使用，在学习平台设计上根据不同用户使用的特点，将用户操作界面分为教师界面、学生界面、管理界面，学习平台系统应用功能通过三个用户界面加以体现与实现。
综上所述，网络学习平台系统软件结构分为两个层次：表示层通过教师、学生、管理三个用户界面，给用户提供方便、美观、实用的人机接口；应用层由信
