高校学风建设之我见

综述・专著　课程教育研究　ｃ０ｕｒｓｅＥｄｕｃａ　ｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年１２月　上旬刊　

高校学风建设之我见　

张敏　

（荆楚理工学院湖北荆门４４８０００）　

【摘要】以三个事例为引子，指出了当前高校学风建设存在的问题，探究了其原因，提出了学生在大学生活不同的三个阶段中，应　

采取的相应措施，使学生做到“四知”是学风建设的基石，也是学风建设成败的关键。　

【关键词】学风建设三个阶段措施四知　【中图分类号】Ｇ６４７　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）１２—００３６—０２　

１．引子　镜头一：某年９月．某高校教学楼挂出巨额横幅。上书“某　

某学院学风建设月”　

镜头二：某年６月，某高校期末考试．在某门课的考试中，　

一位考生收到了四位同学用手机发来的答案　有位考生在展　抄夹带时．被监考教师发现．事后该生对监考教师振振有词：　

“他们都带了夹带．为什么只抓我？”　

镜头三：某年暑假．笔者家中来了四位学生，其中三位是　

来自不同高校的在校大学生．一位是刚参加完高考的应届高　

中生：每天早晨六点多起床的是高中生，九点半以后起床的是　三位大学生。次年暑假．已考入大学的高中生到笔者家做客，　

每天均九点半以后起床　曾几何时．清晨、傍晚高校校园里朗朗的读书声减弱或消　

失了：抢占图书馆、教室桌椅的行为也鲜见了１　２．成因　

一所高校学风的优劣．原因是多方面的，有社会方面、学　校方面、学生方面。社会思潮的影响是所有高校共同面对的．　

只是在不同的地域．影响程度不同而已　一所学校的办学理念　

及管理，大学与中学管理方式、学习方式、生活方式的不同．与　具有鲜明特点的９０后学生相互作用的结果．是形成当今一所　

高校学风的根本原因　

（１）急功近利．办学理念错位　

当下许多高校均将“产、学、研”作为办学方向．但仔细琢　磨，将三个字的顺序调换一下为“学、研、产”似乎更符合办大　

学的职能，看似两个字的顺序调换．实则是体现了办学的指导　

思想的差异　一些高校的大部分精力重点放在学校的定位发　展、科学研究、扩规模、搞基建等方面．对学风建设在学校发展　

中的地位和作用认识不足．对学风建设不够重视。办学中谈　

组织建设为平台．以选聘配备为基础，以培养培训为抓手，以　学科建设为支撑．以制度建设为保障，以实现教学状况明显改　

善为目标．培养一批坚持正确方向、理论功底扎实、善于联系　实际的教学领军人物、中青年学术带头人和骨干教师。努力建　设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。　

）理论联系实际．丰富教学内容　高校《形势与政策》与其他课程存在很大区别，一方面《形　势与政策》课程没有固定的教学大纲和教材．要结合国际国内　

最新形势变化．具有很强的时效性特征；另一方面，授课老师　始终要与党中央保持一致．必须坚持以马列主义、毛泽东思想　

为指导．以党的方针和政策为依据。根据Ｍ卷调查显示，大学　生对社会现实问题和对切身利益相关的内容更感兴趣。他们　关注的主体大部分集中在社会热点问题、焦点问题．以及社会　

经济形势变化对将来就业和发展的影响。因此．任课教师要时　刻关注时事政治．跟踪社会发展变化，贴近实际、贴近学生，紧　密结合形势．及时利用时事热点进行灵活有效的教育，充分满　

足学生了解国内外形势与政策的需要，有针对性地解答学生　的思想实际问题．引导大学生自觉运用马克思主义理论去分　析、解决实际问题。　在课程中增加时事评述内容，结合社会形　势或者国家政策加以评述，契合《形势与政策》教学要求，同时　

引导大学生正确理解国家政策、社会局势。　（二　）改进教学方法．发挥主观能动性　目前。很多高校的《形势与政策》教学环节都停留在“一言　堂”、“满堂灌”等形式上，这种单调、落后的教学手段和方式已　经不能满足大学生的需求　如何发挥大学生的主观能动性．将　

教育与自我教育相结合．改变把大学生被动接受的状态，需要　任课教师在教学形式和教学手段上进行创新．探索出形象、有　趣、形式多样的教学手段。“９０后”大学生富有个性，自我参与　

的意识较强．他们愿意在朋辈中尽情展示自我能力。我们可以　根据课程内容设计相应“问题”．在课堂上开展问题讨论、辩论、　

演讲等方式激发学生兴趣　教学资源丰富的高校可以运用多　媒体教学．利用多媒体具有图、文、声、影象这样的特点，提供　给学生丰富的信息．培养学生的创造思维。确立大学生的主体　

地位．充分调动大学生的积极性、主动性和创造性，在教学环　节和教学要素中想办法．进行适当的改革和创新，从而激发大　学生的学习兴趣．提高教学实效性。　（四）完善师资培－，ａｌＩ．建立监督机制　

《形势与政策》课程对任课教师要求很高，从主体到客体、　

・３６・　内容与形式各方面全面发展．才能增强课程的吸引力　由于课　程包括国际局势和国家政策．所以涉及政治、经济、地理、历　

史、军事等多领域的知识．任课老师不仅要具有坚实的马克思　主义理论知识和信仰，还要对其他知识了然于胸。才能清晰、　透彻的讲授给学生；同时。对任课老师的语言表达能力、应变　能力都需要较高要求　因此．高校应建立完善的教师培训机　

制，可以采取集中备课，商讨、解决教学内容中的难点；安排集　中学习，聘请经验丰富、治学严谨的教授解读国家最新政策、　领导人讲话：举办讲课比赛，激发任课教师的工作积极性　为　了真正提升课程教学质量，实现对大学生的思想政治教育．建　

立行之有效的监督机制必不可少，听课、评教、教学资料检查　都是监督环节可以利用的方法和手段　新世纪新阶段，我们面临许多新情况和新问题，高校《形　势与政策》教育必须把握思想政治教育的关键．除了提高大学　

生综合素质、开阔视野，让大学生及时准确了解国家大事，对　党和国家的方针、政策入脑入心．更要引导大学生培养民族责　

任感、树立民族自信心、坚定社会主义信念，真正成为国家建　

设中坚力量。　参考文献：　『１１中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政　

治教育的意见ｆＺ１．中发２００４，１６号文件．　『２１中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校学生　形势与政策教育的通知『Ｚ１．社教政２００４，１３号文件．　ｆ３］中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进大学生　思想政治理论课的意见『Ｚ］．社教政２００５，５号文件．　

ｆ４］臧小林．高校《形势与政策》课程教学实效性思考ｍ．重　

庆三峡学院学报．（２０１２）．４．　『５１张艳艳．论“形势与政策”课对大学生树立政治意识的　

影响ｍ．长春教育学院学报，（２ｏ１２），５．　『６１李克荣，张俊桥．高等学校“形势与政策”课教师队伍规　范化建设的思考ｍ．思想理论教育导刊，（２０１２），９．　

『７１冉欣．高校提升《形势与政策》课程吸引力的策略以北　京师范大学为例ｍ．教育理论与实践，（２０１２），３２．　『８１姜万兰．发挥课堂教学主渠道作用增强形势与政策课　

程教学时效性ｍ．赤峰学院学报（自然科学版），（２ｏ１２），８．　『９１袁旭东．新形势下高校形势与政策课的改革与创新Ｉ１１，　

新课程研究．（２ｏ１２）．８．

　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年１２月　上旬刊　综述．专著　

“硬件建设”的多。谈“软件建设”的少：谈“特色建设”的多，谈　

“学风建设”的少　不可否认．硬件与特色建设是一所高校生存　与发展的重要方面．但高校是培养人的场所而非游乐园，没有　

好的校风、学风作为支撑．哪些“硬件”与“特色”岂不成为空中　

楼阁？更可怕的是，有些急功近利者，把一些脱离本校实际、违　

背高校发展、有悖学风建设的奇异怪想拿来付诸行动并作为　

特色进行建设　

（２）对学风建设内涵了解欠缺，认识产生偏颇　学风是构建校风的主要基石　学风建设有其自身的特点：　

一是长期性．二是系统性　学风的好坏与否是一所学校办学历　

史的积淀．是高校赢得社会声誉的重要组成部分，是学校办学　

成功与否的一面镜子　优良的学风是在办学过程中．通过长期　学风建设形成的　优良的校风、学风对学生特别是刚进校的新　

生起着潜移默化的作用，是保证教育、教学质量的重要前提。　

同时．学风建设是个系统工程，它弥漫于校园的各个角落，渗　

透于学校的各项工作中．它有赖于全校各部门的参与和配合，　绝非某学院、某部门的“学风建设周”、“学风建设月”一蹴而　

就。　

（３）缺乏学风建设的有效工作机制　在学风建设上没有形成全面的、系统的、有效的工作机　

制．缺乏相应的规章制度和工作程序．即使建立了一些规章制　

度，很多也是为了应付评估，流于形式，内容上，宏观的多微观　

的少、务虚的多务实的少。脱离本校的实际情况，缺乏可操作　

性　有的学校各单位、各部门各自为政，对学风建设的特点及　

重要性缺乏统一的认识．往往离开学风建设。流于形式的谈教　

学、抓管理、搞服务，有的甚至南辕北辙。　

（４）教风的影响　

“教学相长”．学风与教风虽是两个不同的概念．但却密切　相关，学风的优劣与否．在一定程度上是教师集体教学思想、　

治学态度、教学业务水平、教学方法以及教师人格、人品对学　

生长期综合作用的结果。纵观当今大学校园中．忙项目、搞科　研、弄产业的大有其人．真正有“教书育人”使命感并付诸日常　

教学过程中的教师为数多吗？　

（５）９０后特点的影响　９０后出生于改革开放之后．家庭经济条件的改善和老一　

辈的宠爱．使他们中的相当一部分人养成了强烈的个体意识．　

逆反心理较重．有主见却没有责任感的状况表现得比较典型．　自律性较差　由于从小受到的教育是以考大学为人生最高目　

标。认为上了大学就一劳永逸．缺乏对个人前景的规划和奋斗　

目标，加之上大学后，管理、学习、生活方式的改变及学校管理　

的缺失．从而容易产生“混”学习的现象　

３．措施　由于大学管理与高中管理差异巨大，根据实际调查表明．　大部分大学生的在高校学习生活大概可分为三个阶段：第一　

阶段，刚进校时的好奇或迷茫期，时间约为１￣２个月；第二阶　

段，由刚进校时的好奇或迷茫期逐渐过度到调整期．时间约为　３～１０个月：最后进入适应期　因此如何根据学生在不同阶段的　

特点，结合学校的实际情况，在教学、学生、后勤管理方面采取　行之有效的措施．使其顺利地度过前两个时期．适应大学的管　

理及学习生活．形成良好的是生活习惯和学习习惯．根据个人　

情况，合理地进行职业规划，树立起学习及奋斗目标．是学风　

建设成败的关键　

第一阶段应采取的措施：　（１）开展务实的新生入学教育　

由于大学生活与高中生活在管理上有着本质的区别．是　

人生历程的一个重要转折时期．空洞的说教只能起到相反的　

效果．故务实的新生入学教育在学风建设中起着至关重要的　

作用。在新生入学教育中要切实做到“解惑”与“明理”．培养并　

建立起学生正确的价值观．进而使学生知道读大学要“干什　

么”及“怎样干”，树立起学习及奋斗目标。具体而言．可安排管　理人员、教师、优秀毕业生作各方面专题讲座并开展各类有益　

的活动，使新生了解大学与高中在管理、学习、生活上的差异，　

熟悉校园环境及学校的有关规章制度．明白“自律”是圆满完　成大学学业的重要前提，也是以后顺利踏入社会的基础　

（２）合理地安排班主任或辅导员　

班主任或辅导员与学生接触时间最长．其“称职”与否对　学风建设有着重要影响　这里所指的“称职”不仅在学生管理　

方面．还有学业指导及职业规划方面，因此，在安排班主任或