可能性教学设1
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- 1 - 《可能性》教学设计
一、教学内容：
人教版小学数学第五册第八单元《可能性》。
二、教材分析：
本节课所教内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104～105页例1、例2。在生活中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。通过 例1、例2的教学， 初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
三、学情分析：
我是借班上课，我只能根据自己的教学设计进行教学，对该班学生情况一无所知，可能会出现：1、自己所提的问题太难或太简单;2、老师和学生的沟通没有预想的那么好。
四、教学目标：
1、 初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
五、教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
六、教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
- 2 - 七、教具准备：乒乓球、玻璃球若干个，纸盒。
八、教学过程：
（一）游戏激趣、导入新知
1、师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个“猜一猜”的游戏好吗？
老师今天带来了一颗漂亮的玻璃球，（举起双拳）它就在我其中的一个拳头里，猜猜会在哪只手里？
2、看来大家的意见不一样，老师来帮帮你们吧！（慢慢张开空着的左手，再重新握紧拳头）
3、为什么你们那么肯定玻璃球一定是在右手里呢？原来为什么不能肯定呢？
4、你真聪明！看看猜得对不对？（张开右手，举起一个红色玻璃球。）
像这样，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多。今天这节课我们就来研究事情发生的可能性。（板书：可能性）
（二）合作学习、探究新知
1、一定
（1）体验和猜测。看，老师带来了一个盒子，里面装着6个乒乓球，请几位小朋友任意摸一个，老师不看就能猜出他摸到的是什么球，相信吗？ （学生随意摸球，老师猜它的颜色。）
（2）推想。为什么老师会猜得这么准呢？
（3）验证。我们来看看是不是这样。（把球拿出来放到透明盒里）
小结：果然，盒子里装的全都是黄球。如果继续摸下去的话，
- 3 - 会怎样？（摸出的一定是黄球。）（板书：一定）
2、不可能
（1）看，老师还带来了另外一袋球。把3个白球和3个黄球放到盒子里，现在任意摸一个球，你能摸到红球吗？
（2）为什么摸不到红球呢？（因为桶里一个红球都没有，任意摸出一个，不可能摸到红球。）
板书：不可能
3、可能
（1）有什么办法在这个盒子里能摸出红球呢？（老师再放进去3个红球。）
（2）猜一猜，任意摸一个，结果会怎么样？（ 指名猜球的颜色）
（3）是不是这样，我们来验证一下好吗？请几位同学摸一摸。（教师用手按住学生的手）
——摸到了吗？自己猜猜看是什么球？拿出来看看。
——大家猜猜看他会摸出什么球？你自己猜猜。
——如果再摸一次，你觉得会是什么球呢？
能不能肯定会摸出什么球？
刚才我们放了3个红球、3个白球、3个黄球，可能摸出红球，可能摸出白球，也可能摸出黄球。（板书：可能）
4、四人小组学习例1，指名回答下面三个问题：
（1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子？
（2）哪个盒子里可能摸出绿棋子？
（3）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
（三）联系生活、巩固新知：
- 4 - 1、师：我们刚才通过玩一玩、猜一猜，学会了用一定、可能、不可能来描述游戏中的各种情况。其实，我们生活中的很多事情也具有可能性，今天，老师带来了几个生活中的例子。我们就用一定、不可能、可能来判断一下。（出示课件）
师：从你们对刚才这些例子的判断老师相信你们能独立完成例2了。
2、自学例2
师：这些事情一定会发生打√，不可能会发生打×，可能会发生画○。
逐题分析。分析完最后一题出示资料：
全世界每秒钟大约出生4.3人、每分钟大约出生259人、每小时大约出生15540人、每天大约出生37万人。
3、装球游戏。
小朋友，你们还想玩游戏吗？现在老师这里有一袋彩色玻璃球，还有一个盒子。 谁能根据要求帮老师把玻璃球装进盒子里？
要求：①从盒子里任意摸一个，不可能是绿球。
②从盒子里任意摸一个，一定是白球。
③从盒子里任意摸一个，可能是黄球。
4、摆糖果（看课件回答问题）
5、拓展练习
（1）（想一想）看课件回答问题。
a、8个白球、4个黄球、1个绿球的课件。
b、购物中大奖的课件。
6、抽奖游戏
师：小朋友们，元旦快到了，老师也准备了几份小礼物想送给
- 5 - 大家，这些气球里面有一等奖、二等奖和鼓励奖的纸条，谁想来碰碰运气？
(四)学生举例
师：这节课，我们用一定、不可能、可能判断了很多事情。那你能不能也用一定、不可能、可能这些词说说生活中的事情呢？（指名）
(五)全课小结
1、今天这节课你有什么收获呢？
师：通过今天的学习我们知道了有些事情是可能发生的，有些事情是一定发生的，有些事情是不可能发生的。
九、板书设计
可能性
一定
不可能
可能
教学反思
一、让学生在现实情境中体会数学概念
我的这一节课一开始,设计了一个“猜一猜”的活动，让学生猜玻璃球在老师的哪个拳头里，这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。然后从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会
- 6 - “一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。体现了课程标准中：“数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。”
二、把学习的主动权交还给学生
在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。
三、本节课尚需改进的方面：
1、这种开放性的游戏活动，学生热情高涨，就是教师的激情不够。。
2、举生活例子判断时不够精炼，同类的例子多。
3、在游戏过程中“一定”、“不可能”、“可能”渗透不够。
4、学生还没有形成合作的意识和能力，出现分组学习时，学生的参与程度不均衡，学生的合作的主动性还不够。
